• babyer
• Bygge en familie
• barn
• Generelt Foreldre
• nyfødte
• tenåringer
• småbarn
• graviditet

ADHD på skolen

ADHD på skolen

Skolemiljøet – med timeplaner og oppgaver, lange strekk med skrivebordsarbeid, vekt på skriving – blir altfor ofte en kampplass for barnet med ADHD.

Kampen i klasserommet kan ikke vinnes med medisiner alene. Det er bare den første byggesteinen. Studie etter studie viser at medisiner alene ikke forbedrer akademiske prestasjoner.

Medisinering lærer ingenting; det fjerner ganske enkelt en stor barriere for læring. Hvis klasseromsmiljøet ikke støtter de spesifikke behovene til barnet med ADHD, vil de fleste fordelene med medisiner gå til spille.

Heldigvis er et ADHD-vennlig læringsmiljø bra for alle elever. ADHD-barn vil sannsynligvis trenge mer individuell oppmerksomhet i og utenfor klasserommet, men noen av organisasjonsstrategiene er bredt anvendelige og fordelaktige. Og de fleste av dem er enkle, raske å implementere og medfører lite eller ingen ekstra kostnader.

Hvilke skritt bør barnets lærer og skole ta for å hjelpe barnet mitt til å lykkes i klasserommet?
Her er noen av støttene som skoler og lærere bør vurdere for barn med ADHD. Barnet ditt trenger kanskje ikke alle disse støttene, men diskuter dem med læreren og administrasjonen:

1. Kanskje viktigst, endre oppgaver. Barn med ADHD bruker mye lengre tid på å fullføre oppgaver i klassen og lekser, spesielt de som involverer skriftlig arbeid. Så en arbeidsbelastning som ville være bra for en typisk student kan være overveldende for et barn med ADHD. Det er ikke "juks" å endre oppgavene, like lite som det ville være "juks" å lage overnatting for et barn med fysisk eller synshemning.

Hensikten med en oppgave bør være å hjelpe et barn med å utvikle eller demonstrere mestring over stoffet, ikke å fullføre et visst antall oppgaver i løpet av en viss tid. Og det er mer enn én måte å nå det målet på. Når oppgavene er for lange eller intensive, er barnet forberedt på frustrasjon og fiasko, og vil sannsynligvis føle seg fremmedgjort fra læringsprosessen. Det er en stor pris å betale for noen få divisjonsproblemer.

Fordi skriving ofte er den vanskeligste delen av skolen for et barn med ADHD, kan læreren vurdere å la barnet svare muntlig på spørsmål eller diktere noen av leksene hans eller hennes. Det er enda bedre hvis barnet kan lære å skrive papirer på en datamaskin.

Læreren bør begrense lekser til det som er kritisk og nødvendig. Læreren kan for eksempel få barnet til å fullføre bare partallsoppgavene.

Barn med ADHD trenger mer tid til å fullføre arbeid og tester, spesielt de som krever mye skriving. Så utidsbestemte tester er ofte nyttige. Og barnet bør få muligheten til å fullføre uferdige klassearbeid hjemme.

2. Gi støtte for å hjelpe barnet ditt å holde seg på oppgaven. Dette kan innebære en-til-en tilsyn under visse aktiviteter av en medhjelper eller spesialist. Det kan ganske enkelt bety at læreren må se etter uoppmerksomhet og oppfordre barnet ditt oftere for å holde ham eller henne fokusert på stoffet. Det kan bety litt veiledning eller berikelse utenom klassen.

Det fysiske miljøet er også viktig. En av de mest grunnleggende trinnene er å flytte barnet til et skrivebord foran i klassen. Det holder ham eller henne mer fokusert på læreren og tavlen. Det betyr også at barnet er mindre sannsynlig å bli distrahert av det de andre barna gjør. Å plassere et barn med ADHD ved siden av en elev som er godt organisert er også nyttig. Noen skoler setter av en stille plass i en del av klasserommet hvor et barn kan fullføre en oppgave.

3. Gi organisatoriske verktøy og assistanse. Læreren bør sørge for at barnet ditt tar opp oppgaver på riktig måte og holder orden på materiellet sitt. Barn med ADHD trenger ekstra organisasjonstid mellom timene og når de gjør jobben klar for å ta med seg hjem. Se etter verktøy og materialer som hjelper barnet med å holde seg organisert - for eksempel vil slike barn gjøre det bedre å ta notater i en notisbok med spiralring enn på løst papir. Og én flerseksjonsnotisbok for alle notater er sannsynligvis bedre enn mindre separate notatbøker for hver klasse – det er lettere å holde styr på. Arrangører kan også være nyttige, så lenge de ikke er for kompliserte. Og ADHD-barn vil trenge ekstra arbeid med studievaner og organisatoriske ferdigheter. Å gi barnet en skriftlig liste over oppgaver – enten i begynnelsen av uken eller dag for dag – kan avverge store konflikter på skolen og hjemme.

4. Fremfor alt bør skole og lærer sørge for at barnets selvfølelse bevares. Det kan være vanskelig å håndtere et ADHD-barn i klasserommet, men det er ingen unnskyldning for å ydmyke et barn eller skille ham eller henne ut foran klassekamerater. Faktisk, fordi barn med ADHD ofte har sosiale vansker, be om hjelp fra læreren for å fremme samhandling med jevnaldrende og for å finne muligheter for at barnet kan lykkes i sine egne øyne og sine jevnaldrendes øyne.

For eksempel er cueing en teknikk som kan hjelpe et barn å holde seg på oppgaven uten å sjenere henne. Læreren og eleven blir på forhånd enige om et bestemt signal som læreren vil gi for å minne et barn på å være oppmerksom - et trykk på skulderen, eller et bestemt ord. Det unngår ydmykelsen ved å kunngjøre foran klassen:"Sarah, vær oppmerksom."