• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

ADHD i skolen

ADHD i skolen

Skolemiljøet – med sine timeplaner og oppgaver, lange perioder med skrivebordsarbeid, vektlegging på skriving – blir alt for ofte et slagmark for barnet med ADHD.

Kampen i klasserommet kan ikke vinnes med medisin alene. Det er kun den første byggesteinen. Studie etter studie viser at medisin alene ikke forbedrer skoleprestasjoner.

Medisin lærer ikke noe; den fjerner bare en stor barrier for læring. Hvis klasseromsmiljøet ikke støtter de spesifikke behovene til barnet med ADHD, vil det meste av fordelen med medisin gå tapt.

Heldigvis er et ADHD-vennlig læringsmiljø godt for alle elever. Barn med ADHD vil sannsynligvis trenge mer individuell oppmerksomhet i og utenfor klasserommet, men noen av de organisatoriske strategiene er bredt anvendelige og gavnlige. Og de fleste er enkle, raske å implementere, og medvier lite eller ingen ekstra kostnad.

Hvilke trinn bør barnet ditt sin lærer og skole ta for å hjelpe barnet ditt til å lykkes i klasserommet?
Her er noen av de tiltakene skoler og lærere bør vurdere for barn med ADHD. Barnet ditt trenger kanskje ikke alle disse, men diskuter dem med læreren og administrasjonen:

1. Tilpass oppgaver

Barn med ADHD bruker langt lenger tid på å fullføre oppgaver i klassen og hjemmelekser, spesielt de som innebærer skriftlig arbeid. En arbeidsmengde som ville vært fint for et typisk elev, kan være overveldende for et barn med ADHD. Det er ikke «juks» å tilpasse oppgavene, ikke mer enn det ville vært «juks» å gjøre tilpasninger for et barn med en fysisk eller visuell funksjonsnedsettelse.

Formålet med en oppgave bør være å hjelpe et barn til å utvikle eller demonstrere mestring av stoffet, ikke å fullføre et visst antall oppgaver på en viss tid. Og det er mer enn én måte å nå det målet på. Når oppgavene er for lange eller krevende, settes barnet opp til frustrasjon og feilmestring, og det vil sannsynligvis føle seg fremmedgjørt fra læringsprosessen. Det er en stor pris å betale for skyld noen divisjonsoppgaver.

Fordi skriving ofte er den vanskeligste delen av skolen for et barn med ADHD, kan læreren vurdere å la barnet svare muntlig eller diktere noe av hjemmeleksene. Det er enda bedre hvis barnet kan lære å skrive oppgaver på datamaskin.

Læreren bør begrense hjemmelekser til det som er kritisk og nødvendig. For eksempel kan læreren la barnet fullføre bare de partallige oppgavene.

Barn med ADHD trenger mer tid til å fullføre arbeid og tester, spesielt de som krever mye skriving. Derfor er uten tidsbegrensning ofte nyttig. Og barnet bør få muligheten til å fullføre ufullførte klasseromsoppgaver hjemme.

2. Gi støtte for å holde barnet på oppgaven

Dette kan innebære en-til-en-overvåkning under visse aktiviteter av en assistent eller spesialist. Det kan bare bety at læreren må være oppmerksom på uoppmerksomhet og stille spørsmål til barnet ditt oftere for å holde ham eller henne fokusert på stoffet. Det kan bety litt ekstra undervisning eller berikelse utenfor klassen.

Det fysiske miljøet er viktig, for. Et av de mest grunnleggende trinnene er å flytte barnet til et bord foran i klassen. Det holder ham eller henne mer fokusert på læreren og tavlen. Det betyr også at barnet mindre sannsynlig blir distrahrt av hva de andre barna gjør. Å plassere et barn med ADHD ved siden av en elev som er velorganisert, er også nyttig. Noen skoler avsetter et rolig hjørne i klasserommet der et barn kan fullføre en oppgave.

3. Gi organisatoriske verktøy og assistanse

Læreren bør sørge for at barnet ditt noterer oppgaver riktig og holder materialene sine organisert. Barn med ADHD trenger ekstra organiseringstid mellom timene og når de gjør seg klare for å ta arbeidet med hjem. Se etter verktøy og materialer som hjelper barnet å holde orden – for eksempel vil slike barn klare seg bedre med å ta notater i en spiralsperret blokk enn på løse ark. Og en flerdelt notatbok for alle notater er sannsynligvis bedre enn mindre separate notatbøker for hvert fag – det er enklere å holde oversikt over. Organisatører kan også være nyttige, så lenge de ikke er for kompliserte. Og barn med ADHD trenger ekstra arbeid med studievaner og organisatoriske ferdigheter. Å gi barnet en skriftlig liste over oppgaver – enten i begynnelsen av uken eller dag for dag – kan forhindre store konflikter i skolen og hjemme.

4. Over alt bør skolen og læreren sikre at barnet sitt selvværd bevares

Det kan være vanskelig å håndtere et ADHD-barn i klasserommet, men det er ingen unnskyldning for å ydmyke et barn eller trekke det frem for klassekamerater. Faktisk, siden barn med ADHD ofte har sosiale vansker, engasjer læreren for å fremme kamratinteraksjon, og for å finne muligheter for barnet til å lykkes i egne øyne og i øynene til kamrater.

For eksempel er «cueing» en teknikk som kan hjelpe et barn å holde fokus uten å skamme det. Læreren og eleven enig før på et visst signal læreren vil gi for å påminne barnet om å være oppmerksom – en klapp på skulderen, eller et visst ord. Det unngår ydmykelsen av årope framfor klassen: «Sara, vær oppmerksom!»