• Baby's
• Gezinsvorming
• Kinderen
• Algemeen ouderschap
• Pasgeborenen
• Tieners
• Peuters
• Zwangerschap

Hoe je een plaatjesplanning maakt voor autistische kinderen

Kinderen met autisme hebben moeite met georganiseerd raken, overgaan van de ene activiteit naar de andere, en aangeven wanneer ze iets niet begrijpen. Visuele ondersteuning, inclusief plaatjesplanningen, helpen deze kinderen op koers te houden. Plaatjesplanningen komen in veel typen, maar ze allemaal vereisen het bepalen van een planning, het visualiseren van elke geplande activiteit, en het beslissen hoe de afbeeldingen getoond worden en het kind ertoe te brengen het schema te gebruiken. Tenslotte is het belangrijk om het schema te testen, benodigde wijzigingen aan te brengen, en het schema voortdurend bij te werken.

Benodigdheden

• Poppen, actiefiguurtjes of handpoppen
• Camera of kleurpotloden
• Fotobeschermers
• Affichepapier of kurkplank en drukpinnen, of
• Magnetbord en magneten, of
• Stofplank en klettband, of
• Map, fotoalbum, of
• Archiefdoos

Instructies

1. Noteer alles wat je kind elke dag gedurende een week doet. Of je kunt je kind vragen een activiteit te labelen of naar een geassocieerd object te wijzen terwijl hij betrokken is bij elke activiteit, net vóór een activiteit, of kort erna. Of laat je kind je laten zien wat hij gedaan heeft of van plan is te doen tijdens een dag met behulp van poppen, actiefiguurtjes of handpoppen. Je hebt één figuurtje nodig om je kind te vertegenwoordigen, en extra figuurtjes voor elk van de significante mensen in het leven van je kind. Help je kind de figuurtjes te identificeren door speelgoed te bieden dat op de vertegenwoordigde personen lijkt; overweeg de figuurtjes te labelen als je kind kan lezen. Je hebt ook rekwaarden nodig die de apparatuur, meubels en materialen vertegenwoordigen die door je kind gebruikt worden. Nadat je je lijst met activiteiten hebt samengesteld, controleer of de lijst compleet is, en of de activiteiten in de juiste volgorde staan.

2. Verkrijg afbeeldingen van elke activiteit. Je kunt gratis afbeeldingen krijgen van websites zoals Visual Aids for Learning en Special Education Technology-British Columbia. Als alternatief kun je je kind fotograferen tijdens elke activiteit. Of, als je kind redelijk goed kan tekenen, kun je haar vragen zichzelf in elke activiteit te tekenen. Elke afbeelding moet de geplande activiteit goed genoeg weergeven voor jou, je kind, en andere gezinsleden om de activiteit te herkennen. Ten slotte, overweeg elk afgebeelde activiteit te labelen als je kind kan lezen of leert lezen. Overweeg ook een selectievakje aan elke afbeelding te koppelen, zodat je kind elke activiteit na afloop kan afvinken.

3. Beslis hoe je de afbeeldingen gaat beschermen en tonen. Lamineer de afbeeldingen of stop ze in fotobeschermers. Individuele beschermers of hoesjes geven je de meeste flexibiliteit, maar je kunt ook frequente reeksen activiteiten groeperen in één grote beschermer, of in één beschermer met afzonderlijke compartimenten voor elke afbeelding. Wanneer je groepen afbeeldingen toont, nummer ze of geef op een of andere manier hun volgorde aan. Als je twee rijen en drie kolommen afbeeldingen hebt, is het best om ze van links naar rechts en van boven naar beneden te ordenen, alsof het kind leest. Je kunt afbeeldingen individueel of in groepen bevestigen op een affiche- of kurkplank met drukpinnen, op een magnetbord met magneten, of op stofplanken met klettbandstrips. Een andere optie is de afbeeldingen in een map of fotoalbum te tonen. Een derde optie is de afbeeldingen in een archiefdoos te bewaren. Afbeeldingen getoond op een bord zijn meer toegankelijk dan die in een boek of doos, maar een bord biedt minder privacy en vereist meer ruimte dan een boek of doos.

4. Bepaal hoe je kind het schema gaat gebruiken. Zij kan elk plaatje op zijn plek laten, maar een aangehecht selectievakje gebruiken om aan te geven wanneer de taak voltooid is. Of, wanneer je kind klaar is om een activiteit te beginnen, kan ze het plaatje van de activiteit omkeren en opnieuw bevestigen, of het afgebeelde activiteit in een container naast het schema plaatsen. De laatste optie is dat wanneer je kind klaar is om een activiteit te beginnen, ze het plaatje van de display haalt en het mee naar de locatie van de nieuwe activiteit neemt. Naaf je kind de activiteit heeft voltooid, zou ze het plaatje in een container op een gespecificeerde locatie in de buurt van de activiteit plaatsen. De laatste optie helpt het kind op taak te houden, en is het nuttigst bij kinderen die gemakkelijk afgeleid raken. Na het voltooien van elke taak, moet je kind terugkeren naar het schema om te zien wat er als volgt komt. Wanneer je kind je vertelt dat ze niet weet wat ze als volgende moet doen, zeg dan dat ze naar het schema moet kijken. Aan het einde van elke dag moeten jij en je kind klaar zijn voor de volgende dag door eventuele selectievakjes te vervangen, of alle afbeeldingen te verzamelen en in volgorde te brengen.

5. Test je schema en breng alle benodigde wijzigingen aan om je kind op koers te houden. Je zult het schema ook moeten wijzigen naarmate de behoeften en interesses van je kind veranderen. In het begin, toon maar een paar activiteiten tegelijk. Je kunt de dag bijvoorbeeld opdelen in voor-school, na-school, voor-diner en na-diner activiteiten. Naarmate je kind meer gewend raakt aan het gebruik van een schema, kun je het aantal activiteiten dat tegelijk getoond wordt verhogen.