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Réussir sa scolarité : au-delà de l'école, l'éducation

Réussir sa scolarité : au-delà de l'école, l'éducation

Dans ma vie scolaire, j'ai été chaque genre d'élève. Petit, j'étais amoureux de l'apprentissage. Je passais des heures à construire des choses de mes mains ou à parler d'idées ou d'histoires qui m'excitaient. Vint l'école élémentaire, je suis devenu le genre d'élève considéré comme « mauvais » et « bête ». J'ai grandi dans le couloir à traîner avec les concierges après avoir été viré de classe ou assis dans un petit bureau bleu au bureau du directeur à discuter avec Shirley la réceptionniste. J'ai grandi dans le groupe de lecture « oiseau bleu » à lire « Vois Spot courir ». J'ai passé l'école élémentaire à me cacher dans les toilettes en pleurs, terrifié de lire à voix haute et priant qu'à mon retour on me saute dans le cercle de lecture — pour découvrir que la classe m'avait attendu.

J'ai appris très tôt qu'il y a une différence nette entre éducation et scolarité. Bien que beaucoup d'écoles donnent du service aux lèvres aux idées de véritablement valoriser la connaissance, la passion, et l'apprenant individuel, ce que notre système éducatif valorise vraiment, c'est la scolarité : rester assis, faire la queue, achievement aveugle, compétition, et suivre les règles. Vint le lycée, j'en avais marre de la scolarité. J'étais le genre d'élève qui ne se souciait pas un iota de l'école. J'étais un athlète et c'était tout. Ou du moins c'était tout ce que je montrais au monde extérieur. Comme la plupart des élèves qui ont appris l'impuissance scolaire, sous cette façade se cachait un gamin qui aimait apprendre à sa façon. Mais ça a pris longtemps avant que je retrouve ce gamin, celui qui aimait apprendre. J'ai glissé à travers le lycée considéré comme apathique, paresseux, et moyen; on m'a même dit que je « ferais des burgers toute ma vie ».

Alors quel genre d'élève suis-je aujourd'hui ? Est-ce que je fais des burgers ? Pas du tout. Même si j'épelle encore au niveau CE2 et que j'ai une capacité d'attention de moucheron, j'ai été diplômé de Brown University avec 4.0 en littérature anglaise. J'ai été finaliste pour une bourse Rhodes et ai reçu la bourse Truman pour le Service Public pour des études supérieures en écriture créative et éducation. En plus, comme étudiant, j'ai co-écrit un livre, Learning Outside the Lines. Je suis loin de faire des burgers.

Mais Brown, mon GPA, et ces distinctions ne sont pas l'essence de ma réussite. La réussite scolaire est loin de la réussite éducative. L'essence de ma réussite est que j'ai arrêté de poursuivre la scolarité et j'ai poursuivi mon éducation. Comment ai-je fait ? Mon approche de l'apprentissage — mes compétences d'étude — a joué un rôle pivot dans cette transition. Pendant mon temps à Brown, j'ai abandonné l'idée d'essayer d'apprendre « normalement », j'ai arrêté de m'inquiéter de la scolarité, et j'ai développé une approche de l'apprentissage et de l'étude qui était vraiment individualisée. Cette approche est ce que vous trouverez ici. Ces principes sur les compétences d'étude vous lanceront.

Principe 1 : Outils centrés sur l'apprenant pour l'autonomisation

Ces compétences d'étude sont une question d'autonomisation. Ce sont des outils qui peuvent donner à vos enfants le pouvoir de façonner une éducation individualisée qui leur convient dans un environnement où les élèves ont peu de contrôle et peu de place pour l'individualité. Ces compétences d'étude sont centrées autour du style d'apprentissage individuel de votre enfant, ses objectifs personnels, et ses passions éducatives. Vous aurez de l'aide pour identifier comment votre enfant apprend, et ensuite trouver des outils concrets pour l'autonomiser et individualiser son approche de l'école. Elles ne sont pas taille unique et ne s'opposent pas à un standard idéalisé de ce qu'un bon élève devrait être.

Principe 2 : Jouer le jeu de l'école

Ma mère m'a sauvé la vie en me disant que mes luttes avec l'école n'étaient pas parce que mon esprit était cassé, et qu'on apprendrait à jouer le jeu de l'école et à naviguer ce système ensemble. C'est la base de tout développement réussi de compétences d'étude. La réussite ou les luttes de votre enfant avec l'école ne sont pas une indication de son intelligence ou de sa valeur. La réalité est que l'école est un jeu, avec des règles et des façons d'apprendre à mieux jouer. Il y a liberté et succès concret à admettre ce fait avec votre enfant et l'aider à comprendre que les compétences d'étude sont une façon de jouer le jeu de l'école d'une manière qui convient à son esprit.

Principe 3 : Développer les compétences méta-cognitives

L'un des éléments les plus importants de ces compétences d'étude est qu'elles commencent le processus de développement de compétences méta-cognitives chez votre enfant. Le processus méta-cognitif est juste une façon sophistiquée de dire aider votre enfant à penser à sa pensée — en d'autres termes, aider votre enfant à comprendre comment il apprend et comment il pense. De nombreuses études ont montré que les compétences méta-cognitives sont de meilleurs prédicteurs de réussite dans la vie que les notes ou les scores de tests. Ce n'est pas une surprise. Quand un adulte sait comment son esprit fonctionne, il peut maîtriser n'importe quelle situation dans sa vie. En travaillant avec votre enfant pour développer des compétences d'étude individualisées, demandez-lui de réfléchir à comment son esprit fonctionne.

Principe 4 : Processus récursif

Il est important de réaliser que l'acte de développer des compétences d'étude individualisées est un processus récursif qui continue de se construire sur lui-même avec le temps. Il est déraisonnable de s'attendre à ce que votre enfant développe des compétences d'étude parfaites en un jour. En réalité, développer des compétences d'étude est un processus d'essai-erreur qui se déroule sur la vie scolaire d'un enfant. Il est impératif de créer un environnement où il est OK pour votre enfant d'essayer une compétence, d'échouer, d'évaluer pourquoi ça n'a pas marché, et d'en créer une autre. De plus, les compétences d'étude changent avec différentes tâches académiques et à mesure que votre enfant grandit. Ces compétences d'étude sont quelque chose auquel vous reviendrez encore et encore. À travers ce processus récursif d'essai-erreur, vous donnerez à votre enfant la propriété de ses propres habitudes d'étude et la capacité de les adapter et modifier lui-même.

Principe 5 : Compétences d'étude comme pratique de la liberté éducative

Au final, il y a un élément de ces compétences d'étude qui transcende le but concret de votre enfant ayant de meilleures notes. Ces compétences d'étude sont pour tuer le mythe qu'il existe un élève « normal ». La réalité est que ce qu'on considère normal est en fait moyen — les élèves normaux sont ceux qui sont bien scolarisés, pas bien éduqués. Votre but est d'avoir un enfant éduqué. Ces compétences d'étude fournissent une plateforme pour commencer le processus de « déscolarisation » de votre enfant. En fin de compte, ces compétences d'étude sont une fin éducative en elles-mêmes. Le processus d'autonomiser votre enfant pour développer des compétences d'étude dynamiques et prendre le contrôle de son éducation est un exercice dans la pratique de la liberté éducative.

Tant de créativité, talent, passion, et tant de vies sont perdues parce qu'on valorise la « scolarité », le fait de rentrer dans le moule, et d'être « normal » au-dessus du vrai apprentissage. C'est la liberté éducative, pas la réussite scolaire, pas la scolarité, pas les étoiles dorées, ou les GPAs, qui changera la vie de votre enfant.

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