Les ABC de la gestion du comportement
La technique « ABC » de gestion du comportement implique d'examiner l'antécédent, le comportement et les conséquences d'une action. Ce faisant, vous pouvez déterminer ce qui a causé le comportement et ce que le comportement, à son tour, a causé, vous permettant de mieux comprendre et gérer le comportement lui-même.
Antécédent
La partie antécédente du modèle ABC de gestion du comportement fait référence à l'événement ou l'activité qui résultent dans le comportement étudié. Cette activité ou événement antécédent est pensé pour déclencher le comportement, qu'il soit positif ou négatif, et nous permet de voir comment nous pouvons encourager le bon comportement et décourager le comportement négatif. Un exemple d'événement antécédent est un enseignant appelant un élève pour lire un passage d'un livre à voix haute.
Comportement
La partie comportement du modèle ABC de gestion du comportement est le comportement observé et disséqué. Le comportement est un résultat direct de l'activité ou l'événement antécédent qui l'a directement précédé et ne peut être compris que dans le contexte de l'activité ou l'événement antécédent. Continuant l'exemple présenté dans la section précédente, l'élève refusant de lire le livre à voix haute est le comportement qui est un résultat de l'événement antécédent.
Conséquences
La partie conséquences du modèle ABC représente les conséquences qui sont un résultat du comportement observé, et est le composant clé pour gérer les comportements. Selon les conséquences du comportement, le comportement lui-même sera soit renforcé, soit altéré. Prenant l'exemple présenté encore plus loin, l'enseignant permettant à l'élève de refuser de lire du livre comme une « conséquence » renforce le comportement indésirable de l'élève.
Comment utiliser le modèle ABC
Pour modifier le comportement négatif d'un enfant, vous devez regarder l'antécédent de ce comportement et les conséquences qui en résultent. Modifiez l'activité ou l'événement antécédent dans une tentative de modifier le comportement résultant et fournissez des conséquences qui renforcent le comportement positif. Pour l'exemple donné, l'enseignant peut demander aux élèves de se porter volontaires pour lire et récompenser les élèves qui se portent volontaires avec la « conséquence » d'un petit montant de crédit supplémentaire. Évitez les événements antécédents qui résultent en comportement indésirable et découragez le comportement indésirable en le couplant avec des conséquences indésirables.
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