Emoční vývoj teorie

Přesto, že jepoměrně nový obor , existuje mnoho teorií citového vývoje . I když by se dalo zaplnit celé svazky vysvětlující složitosti těchto teorií , dva z nich budouzaměření tohoto článku . Jedním z nejvýznamnějších teorií je , že Erika Erikson , jehož práce je založena na psycho - sexuální teorie Sigmunda Freuda . Dalším důležitým teoretik v oblasti emocionální vývoj je Lawrence Kohlberg , jejichž práce je založena na práci na vývojový psycholog Jean Piaget , který se zaměřil na konstruktivistické perspektivě vývoje.
Eriksonova psychosociální vývoj teorie

vývojový psycholog Erik Erikson navrhoval teorii emoční vývoj , který se skládá z osmi krizí . Každá krize nastane během určitého okna ve vývoji jedince .
První krizi , důvěra oproti Nedůvěro , se vyskytuje v dětství ( narození do 18 měsíců) . Je-lidítě přivádí když hlad , se změnilo, když je to nutné, a obecně postaráno, bude se rozvíjet důvěru . To je spojeno s zdravé rizikového chování u dospělých. Je-lidítě zanedbávány nebo zneužívány , bude se vyvíjet nedůvěru . Nedůvěra může způsobitjednotlivec izolovat se od společnosti a strachu zkoušet nové věci.
Druhá krize , autonomie Versus hanby a Doubt , se vyskytuje v toddlerhood ( 1-3 roky ) . V této fázidítě buduje sebevědomí a nezávislosti prostřednictvím zkoumání sebe a svého okolí . Pokud se rodiče jsou lhostejní nebo neumožňujídítěti , aby se určitá rizika , už nebude stavět zdravý smysl pro nezávislost .
Eriksonova Teorie a dětí školního věku Galerie

Třetí krize v Erikson teorie je iniciativa Versus viny ( 3-6 roky ) . V této fázi ,dítě by mělo rozvíjet smysl pro účel plánování a dělat věci na vlastní pěst , jako je oblékání . Jestli jirodič odrazuje od toho tyto věci , a to buď proto, že se provádí nesprávně , nebo proto, že dítě trvá příliš dlouho , budedítě mít strach , aby se pokusili úkoly, kvůli strachu z nesouhlasu.
Čtvrté etapy , průmysl Versus méněcennost ( 5 - 12 roků ) , je rozhodující prodítě rozvíjet smysl pro kompetence . Dítě potřebuje najít svou sílu oblasti a rozvíjet pocit z vykonané práce . Děti , kteří nebudou na škole , nebo kteří se nemohou rozvíjet svůj potenciál budete cítit méněcenné.
Páté krize , Identity Versus Role Confusion , začíná v pubertě ( 9-18roky ) . V této fázidítě potřebuje rozvíjet smysl pro vlastní identity pomocí sebezkoumání . Jestli je nucen odpovídat na rodičovský ideálu , bude se vyvíjet identity zmatek , neví, kdo to je jako jednotlivec.
Erikson teorie a dospělostí

šestinu krize , Intimita Versus izolace ( 18 - 40 roků ) , se zabývá především při výběru partnera a kariéru . Jednotlivec musí najít tu správnou osobu a cestu pro sebe nebo ona bude rozvíjet pocit izolace , pocitu vynechat.
Sedmá etapa je generativity Versus stagnace ( 30 - 65 roky ) . V této krizi ,jedinec by měl pocit , že se zúčastnili další generaci. V opačném případě , bude se cítit pocit stagnace kvůli tomu, že ne dělal dojem na budoucí generace .
Poslední etapa , Integrity Versus zoufalství , se odehrává v pozdní dospělosti (50 years + ) . V případě, že starší jedinec ohlíží za svým životem a cítí spokojeni se svými úspěchy , bude se rozvíjet smysl pro integritu . Jestliže ona překonává lítost a pocity selhání , bude se rozvíjet smysl pro zoufalství.
Stages Lawrence Kohlberg ze mravní vývoj , Preconventional úrovni

Lawrence Kohlberg přihlásil konstruktivistický teorii emocionální a morální rozvoj založený na práci Jean Piaget . Kohlberg navrhla šest fází vývoje , které lze rozdělit do tří úrovní .
První úroveň jepre- konvenční úrovni. Pre - konvenční morálka je obvykle spojován s dětmi , ale mnozí dospělí pracují na této úrovni morálního vývoje . První etapa této úrovni je poslušnost a trest orientace . V této fázi , jednotlivci spojovat vpravo a s přímými důsledky pro sebe špatně . Je-lichování je pravděpodobné, že skončí v trestu ,dítě to popisky jako " špatné " chování . V případě, že výsledek je chvála , nebo odměna ,dítě to popisky jako "dobré" chování.
Druhá fáze této úrovni je individualismus a Exchange . V této fázi , děti posuzovat morálku na základě individuálního vlastního zájmu. Správné a co špatné zdá vzhledem k dané osoby . Tyto fáze jsou spojeny s nedostatkem protiplnění za rodiny nebo společnosti , a zaměřit se výhradně na akcích a důsledky pro jednotlivce .
Konvenční morálka

Konvenční úroveň je obecně spojeno s dospívání a rané dospělosti . První etapa se týká mezilidských vztahů . V této fázi ,jedinec se zabývá chování, které jí pomůže integrovat se svými vrstevníky a komunitou . Vypadá o schválení druhých vůči její chování . Toto je také známé jako " hodný kluk " nebo " Good Girl " fázi . Záměry člověka na první stát se v této fázi důležité .
Druhá etapa konvenční morálky zdůrazňuje Zachování sociálního řádu. V této fázi , jedinci začínají ocenit pravidla společnosti . Dobré chování je spojeno s následujícími společenská pravidla a zákony , a tím zachování řádného společnost . Obecně platí, že konvenční morálka je spojena s těmito úmluvami skupiny .
Post - Konvenční morálka

Post - konvenční morálka je spojena s pozdním dospívání a dospělosti , ale jednotlivci ne vždy dosažení této úrovně morálního usuzování .
první etapa této úrovni se zabývá sociálními smlouvách a individuálních práv . Jednotlivcům, kteří působí na této úrovni připouštějí, že zákony jsou důležité pro společnost , ale musí být také považována za individuální práva a přesvědčení . Zákony může a musí být upraven tak, aby se vešly rozvíjející se společnosti . Demokratický proces je spojen s touto úrovní morálního vývoje .
Poslední fázi Kohlberg teorie je poháněn Universal etickými zásadami. V této fázi ,jedinec musí působit na vnitřní smyslu svědomí , spíše než na základě pravidel, nebo zákony společnosti . Často to znamená jednat v protikladu k zákonům , kdyjedinec cítí, že je eticky povinen působit na svého přesvědčení .

Previous:

Next: