• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Teorie emočního vývoje

I když je to relativně nový obor studia, existuje mnoho teorií emočního vývoje. Zatímco by šlo naplnit celé svazky vysvětlením složitostí těchto teorií, dvě z nich budou zaměřením tohoto článku. Jedna z nejvýznamnějších teorií je Erik Eriksonova, jejíž práce je založena na psychosexuální teorii Sigmunda Freuda. Dalším důležitým teoretikem v oblasti emočního vývoje je Lawrence Kohlberg, jehož práce vychází z práce vývojového psychologa Jean Piageta, který se zaměřil na konstruktivistický pohled na vývoj.

Eriksonova teorie psychosociálního vývoje

Vývojový psycholog Erik Erikson navrhl teorii emočního vývoje skládající se z osmi krizí. Každá krize nastává v určitém časovém okně v individuálním vývoji.
První krize, Důvěra versus nedůvěra, nastává v kojenství (narození až 18 měsíců). Pokud je kojenec nakrmil, když je hladový, přebalen, když je potřeba, a obecně pečován, vyvine důvěru. To je spojeno s zdravým rizikovým chováním u dospělých. Pokud je kojenec zanedbán nebo zneužit, vyvine nedůvěru. Nedůvěra může způsobit, že se individium izoluje od společnosti a bojí se zkoušet nové věci.
Druhá krize, Autonomie versus styd a pochybnost, nastává v batolství (1-3 roky). V tomto stádiu dítě buduje sebepovědomí a nezávislost prozkoumáváním sebe a svého prostředí. Pokud jsou rodiče zanedbaví nebo nedovolí dítěti vzít určitá rizika, nevyvine zdravý smysl nezávislosti.

Eriksonova teorie a děti školního věku

Třetí krize v Eriksonově teorii je Iniciativa versus vina (3-6 let). V tomto stádiu by dítě mělo rozvinout smysl pro účelem plánováním a činím věcí sama, jako oblečení sama. Pokud rodič ji odrazuje od těchto věcí, buď proto, že jsou udělány špatně, nebo proto, že dítě trvá příliš dlouho, dítě se bude bát pokoušet se o úkoly kvůli strachu z nepřízně.
Čtvrté stádiu, Industriálnost versus minderwertnost (5-12 let), je klíčové pro dítě, aby rozvinulo smysl pro kompetenci. Dítě potřebuje najít své silné stránky a rozvinout pocit úspěchu. Děti, které selžou ve školní práci nebo którym není dovoleno rozvíjet svůj potenciál, pocítí minderwertnost.
Pátá krize, Identita versus role confusion, začíná v pubertě (9-18 let). V tomto stádiu dítě potřebuje rozvinout smysl pro vlastní identitu skrze sebaprozoumění. Pokud je nucena konformovat se rodičovskému ideálu, vyvine identitní zmatek, neví, kdo je jako individum.

Eriksonova teorie a dospělost

Šestá krize, Intimita versus izolace (18-40 let), se zabývá primárně výběrem partnera a kariéry. Individua musí najít správnou osobu a cestu pro sebe, jinak vyvine pocit izolace, pocit být vyloučen.
Sedmé stádiu je Generativita versus stagnace (30-65 let). V této krizi by individium mělo cítit smysl přispění k další generaci. Jinak pocítí stagnaci pro to, že neudělala dojem na budoucí generace.
Poslední stádiu, Integrita versus zoufalství, nastává v pozdní dospělosti (50 let +). Pokud starší individium ohlédne na svůj život a cítí se spokojená s dosažením, vyvine smysl integrity. Pokud je přemohena lítostí a pocity neúspěchu, vyvine smysl zoufalství.

Lawrence Kohlbergovy stadia morálního vývoje – Prekonvenční úroveň

Lawrence Kohlberg prosadil konstruktivistickou teorii emočního a morálního vývoje založenou na práci Jean Piageta. Kohlberg navrhl šest stadí vývoje, která lze seskupit do tří úrovní.
První úroveň je prekonvenční úroveň. Prekonvenční moralita je obecně spojována s dětmi, ale mnoho dospělých operuje na této úrovni morálního vývoje. První stádiu této úrovně je Poslušnost a trestání orientace. V tomto stádiu individua spojují správné a špatné s přímými důsledky pro sebe. Pokud chování končí trestem, dítě je označí jako "špatné" chování. Pokud výsledek je chvála nebo odměna, dítě ho označí jako "dobré" chování.
Druhé stádiu této úrovně je Individualismus a výměna. V tomto stádiu děti soudí moralitu na základě individuálního seb zájmu. Správné a špatné se zdají relativní k zapojené osobě. Tato stádia jsou spojena absencí úvahy o rodině nebo společnosti, a zaměřením výhradně na činy a důsledky pro individua.

Konvenční moralita

Konvenční úroveň je obecně spojena s adolescentím a ranou dospělostí. První stádiu se zabývá Interpersonálními vztahy. V tomto stádiu je individium zaneprázdněno chováním, které jí pomůže integrovat se se svými vrstevníky a komunitou. Hledá schválení ostatních k jejímu chování. To je také známo jako stádiu "Dobrý kluk" nebo "Dobré holka". Úmysly osoby se stávají důležité v tomto stádiu.
Druhé stádiu konvenční morality zdůrazňuje Udržování sociálního řádu. V tomto stádiu individua začínají ocenit pravidla společnosti. Dobré chování je spojeno s dodržováním sociálních pravidel a zákonů, tudíž udržováním uspořádané společnosti. Obecně je konvenční moralita spojena s dodržováním konvencí skupiny.

Postkonvenční moralita

Postkonvenční moralita je spojena s pozdní adolescentí a dospělostí, nicméně individua vždy nedosahují této úrovně morálního uvažování.
První stádiu této úrovně se zabývá Sociálními smlouvami a individuálními právy. Individua operující na této úrovni přiznávají, že zákony jsou důležité pro společnost, ale individuální práva a přesvědčení musí být také zvážena. Zákony mohou a musí být modifikovány, aby vyhověly vyvíjející se společnosti. Demokratický proces je spojen s touto úrovní morálního vývoje.
Poslední stádiu v Kohlbergově teorii je řízena Univerzálními etickými zásadami. V tomto stádiu musí individua jednat na základě vnitřního smyslu svědomí spíše než na pravidlech nebo zákonech společnosti. Často to znamená jednat v opozici k zákonům, když individua cítí, že je eticky povinná jednat podle svých přesvědčení.