• Dojenčki
• Ustvarjanje družine
• Otroci
• Splošno starševstvo
• Novorojenčki
• Najstniki
• Malčki
• Nosečnost

Vprašanja, ki jih postavljamo avtičnim otrokom pri učenju

Privoščiti in ohraniti pozornost avtičnih otrok je za starše izčrpavajujoče in za otroke premagajoče. Oblikovanje učnih vprašanj, ki jih lahko uporabljamo dnevno za pomoč avtičnemu otroku pri razvoju brez občutka odklonjenosti, začne z uporabo vprašalnih strategij, ki pritegnejo interes. Ko je pozornost otroka usmerjena, lahko gradite na učnem trenutku s vprašanji, ki temeljijo na vrsti učenja, ki bo poteklo.

Okvir vprašanj za pritegnitev interes

Avtični otroci se pogosto utegnijo na lastne interese, vključno s samostimulirajočim vedenjem, npr. vrtitenjem rok ali trkanjem gumijastega traku, v izključevanje vseh drugih dražljajev. Ko se prvič lotite otroka z namenom vzpostavitve izmenjave za učno izkušnjo, imate pri roki motivacijski predmet – npr. najljubši prigrizek ali poseben sklopka – da ga navedete k fokusu na vašo komunikacijo. Razložite mu, da bo igral zabavno igro – vse naj bi bilo okvirjeno kot zabavna igra za mlade – in da, ko konča, lahko pojede pocikalo ali igra s sklopko. Ko se usmeri na učno aktivnost, vprašajte splošna vprašanja, da ugotovite nivo nadzora. Npr. če je aktivnost samodejna vizualna bingo igra za prepoznavanje živali, morda že pozna konja in kravo. Žirafa, strauš in slon pa morda nova koncepta, o katerih jo lahko vprašate z enostavnimi, kratkimi stavki, ki delijo informacije o vizualnih razlikah bitij. Vprašanja bi bila: "Katera žival ima najdaljši nos?" ali "Katera žival ima dolgo perje?" Otroka morda začne s kazanjem na pravilno bitje, in s časom z imenovanjem.

Vedenjska učna vprašanja

Ko se lotite učnih aktivnosti, ki obravnavajo spremembo vedenja, vedno uporabite taktiko vprašanj, ki pritegne interes, v parju s motivacijskim predmetom. Avtični otroci pogosto vidijo, da imajo nizko toleranco za nove situacije in zamajajo za vrstniki pri uporabi pozitivnih vedenjskih strategij, ko so zmedeni, jezni ali se počutijo ogroženi. Vedenjska učna vprašanja se ustvarijo na podlagi specifičnega negativnega vedenja, ki ga otrok redno kaže. Npr. namesto deljenja skupnih igrač, zasede velik rumeni tovornjak in udarja druge otroke, ki se ga lotijo. Začnite z vprašanji, ki obravnavajo neprimerno vedenje: "Kaj si naredil, kar je bilo hudobno?" Če je negovoren, mu pomagajte spomniti s posnemanjem tega, kar je naredil. Ko razume, kaj je naredil, kar ni bilo primerno, ga vprašajte: "Kaj lahko narediš prihodnjič, kar bi bilo lepo?" Pokažite mu, kaj bi bilo lepo. Dovolite mu čas za vadbo deljenja igrač. In ne pozabite nagraditi ga za dobro opravljeno z motivacijskim predmetom.

Socialno interaktivna učna vprašanja

Po pritegnitvi interesov mladega lahko ga nastavite za učenje o primernih socialnih interakcijah. Vljudna medsebojnost enega otroka z drugim je ena najbolj izzivnih življenjskih spretnosti, s katero se sooča avtičen otrok. In vendar je obvladovanje socialne etikete neizogibno za kakovost življenja v prihodnjih letih. Socialno interaktivna učna vprašanja najbolje sledijo socialni zgodbi – branju knjige o specifični socialni milosti, npr. pozdravu "Živjo" ali deljenju igrač. Vprašajte otroka, kaj se je zgodilo v knjigi. Vodite ga z vprašanji o tem, kaj je delovalo in kaj ne za glavne likove. Pogosto pomaga otrokovemu zavezanosti pri učenju socialnega koncepta, če spremenite ime enega lika med branjem v ime vašega otroka.

Akademsko tematska učna vprašanja

Nezavisno od akademsk teme, ki jo učimo, začnimo s pritegnitvijo pozornosti mladega z motivatorjem. Pri vsaki akademski aktivnosti pregledamo z otrokom z vprašanji, kaj že ve. Nato gradimo na njem obstoječem znanju z ustreznimi vprašanji o učenju, ki bo poteklo. Vprašajte vprašanja, ki pomagajo prezreti, kaj se bo morda zgodilo. Npr. če delate na enoti o prevozu o oblikah prevoza, ji lahko pokažete karte s slikami konja in vozička, kolesa, starega modela T in novega minivana. Vprašajte o različnih načinih potovanja. Če je negovorna, okvirite vprašanja tako, da lahko kaže na pravilno sliko. Npr. vprašate: "Kaj je najbolj sodoben način potovanja na teh karticah?" ali "Katera oblika potovanja se imenuje koleso?" Ohranjajte učne seje kratke in vedno končajte s pohvalo in motivatorjem.