• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

Begrijpend lezen verbeteren

Begrijpend lezen verbeteren

Toen ik een kind was, zou je er een hekel aan hebben gehad om naast me te zitten in de bibliotheek. Met mijn boeken overal uitgespreid en mijn voeten tikkend met honderdvijftig kilometer per minuut, mondde ik elk woord van het boek dat ik aan het lezen was hardop uit. Toen ik klaar was met lezen, praatte ik letterlijk tegen mezelf over de ideeën, thema's of karakters van die specifieke opdracht. Waarom deed ik dit? Ik realiseerde het me als kind niet, maar ik probeerde iets dat verbale verwerking heet te integreren in het lezen. Verbale verwerking betekent simpelweg praten over informatie om deze vast te houden en te begrijpen.

Door uw kind voor en na het lezen mondeling te betrekken, zal haar begrip aanzienlijk toenemen, waardoor ze een competentere lezer kan worden. Om u te helpen het gesprek (en de gedachten) op gang te brengen, volgen hier enkele vragen die u uw kind kunt stellen, ongeacht of u zelf bekend bent met het voorlezen. Het uiteindelijke doel is echter om uw kind in staat te stellen deze gesprekken rechtstreeks met haar leraar of leeftijdsgenoten te voeren. Bovendien, als het gaat om vragen voorafgaand aan het lezen, is het redelijk voor u of uw kind om de leerkracht enkele vragen of een overzicht van het voorlezen te vragen om als conceptueel kader te dienen.

Voor het lezen

Voorleesvragen stellen uw kind in staat om kritisch na te denken over de opdracht. Deze vragen zullen haar helpen na te denken over wat ze al weet, hoe de lezing zich zou kunnen verhouden tot de klas als geheel, en waar ze naar uitkijkt - of, waarschijnlijker, niet uit naar -- in de opdracht.

Het is prima als uw kind op dit punt aan het raden is - het idee is om haar aan het denken te zetten en te laten praten over het voorlezen. Als je met een tiener werkt, wees dan voorbereid op het horen van 'niets' of 'het kan me niet schelen'. Werk deze standaardreacties door door uw kind te vertellen dat het voorlezen misschien niet zo interessant is, maar u zult er samen doorheen werken. Dit neemt misschien niet al haar weerstand weg, maar het zal haar in ieder geval laten weten dat je aan haar kant staat.

1. Wat weet je over deze leesopdracht? Heeft uw leraar u gezegd ergens op te letten of u informatie gegeven over dit boek of hoofdstuk?
2. Hoe denkt u dat deze lezing verband kan houden met wat u momenteel in de klas bestudeert?
3 Hoe verhoudt de lezing zich tot de klas als geheel?
4. Welke andere boeken heb je gelezen die je aan deze lezing herinneren?
5. Welke vragen heb je over dit boek die ik zou kunnen zijn in staat om voor u te antwoorden?
6. Waar ben je enthousiast over in deze lezing?
7. Waar ben je niet enthousiast over?

Na het lezen

De vragen na het lezen zijn bedoeld om kinderen de kans te geven om te praten over wat ze net hebben gelezen. Veel studenten begrijpen of onthouden informatie niet volledig totdat ze het uitpraten. Concentreer u in uw gesprek met uw kind op de algemene concepten, zoals de thema's van het lezen, de structuur die deze thema's heeft ontwikkeld en hoe die thema's verband houden met de rest van de klas. Als u de tijd neemt om dit te doen, zal uw kind beter onthouden wat het leest. Hier zijn enkele ideeën:

1. Wat waren de drie belangrijkste thema's van wat je las?
2. Hoe ontwikkelde het verhaal die thema's?
3. Welke andere lezingen uit deze klas hadden vergelijkbare thema's?
4. Hoe was deze lezing anders of hetzelfde?
5. Wat vond je leuk aan deze lezing?
6. Wat vond je niet leuk aan deze lezing?
7. Hoe zou deze lezing in de klas kunnen worden getest ?
8. Kun je in een paar zinnen samenvatten wat je leest?

Naar startpagina lezen