• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

Az öt legjobb tévhit az otthoni oktatásról

Az öt leggyakoribb tévhit az otthoni oktatásról

Isabel Shaw

Amikor majdnem 15 évvel ezelőtt úgy döntöttem, hogy az otthoni oktatás mellett döntöttem, tudtam, hogy sok kihívás lesz. Arra azonban nem számítottam, hogy az egyik ilyen kihívás az lesz, hogy megvédjem az otthoni iskola melletti döntésemet – rokonok, barátok és még idegenek előtt is. Szinte érthető, hogy a rokonok aggódnának – szeretik a gyerekeimet, és a legjobbat akarják nekik, ezért sok kérdést tesznek fel. De amikor teljesen idegenek közelednek hozzám, és elkezdik megkérdőjelezni az otthoni oktatás indítékaimat, meg kell húznom a határt.

Kérdeztek a szocializációról, miközben a gyerekeim a focicsapatukkal játszottak, arról kérdezgettek, hogyan fognak a gyerekeim barátkozni, amikor dűnefüvet ültettek a 4H klubjuk tagjaival, és közöltem, hogy a nagyobbik lányom egy életre sebzett lesz. ha nem megy el egy középiskolai bálba.

Egyesek érthetetlennek tartják, hogy az otthon oktatott gyerekek ténylegesen kielégítő életet élhetnének hagyományos iskola nélkül. Tévképzeteik gyökere azonban egyszerűen az otthonoktatással kapcsolatos információhiány. Mivel úgy tűnik, ugyanazok az ellenvetések újra és újra felszínre kerülnek, úgy döntöttem, hogy megvizsgálom az öt leggyakoribb tévhitet, valamint otthontanuló szülőként szerzett tapasztalataimat. (Ha még nem ismeri az otthoni oktatást, nyomtassa ki – valamikor majd fel kell kérni, hogy válaszoljon legalább egy ilyen téves állításra!)

1. Az otthontanulók egész nap a házukban ragadnak.
Talán az "otthonoktatás" szó "otthon" része okozza a problémát, de az általam ismert otthonoktató családok ritkán vannak otthon! Számos tevékenységben vesznek részt, osztályokat és kirándulásokat koordinálnak, és klubokhoz csatlakoznak. Otthontanulóként tudjuk, hogy a hét közepe a legalkalmasabb időszak múzeumok, parkok, strandok, sípályák és más helyek látogatására, mert nincs tömeg és alacsonyabbak az árak.

A családom minden hónapban legalább egy professzionálisan megrendezett, élő színházi előadást lát, a hét folyamán mindezt jelentős kedvezménnyel kínálják az iskoláknak és a pedagógusoknak. Az ebédidőben zajló koncertek és táncelőadások, általában ingyenesek, rendszeres részét képezik programunknak. Sok otthon tanított tinédzser dolgozik, míg más családok önkéntesek a közösségükben. A mentorral végzett munka vagy a tanulószerződéses gyakorlat elvégzése is az otthonoktatás része.

Ezen kívül a családom aktívan részt vesz a 4-H-ban (országos klubok 5-19 éves fiatalok számára), a cserkészlányokban és a sportokban. Az otthoni nevelésű gyerekek szívesen vesznek részt nappali fociban, vívásban, taekwondoban, softballban, versenyúszásban, kosárlabdában, baseballban? Nos, jól látod. Mindezen tevékenységek mellett ritkán találni otthon oktatott gyereket, aki sok napot tölt otthon. Túl sok választási lehetőség és tanulási lehetőség van a világon!

2. Az otthontanítóknak nincsenek barátai.
Azt hiszem, az a felfogás, hogy az otthonoktatott gyerekek egy kis buborékba vannak zárva. A valóság egészen más. Nemcsak az otthonoktatott gyerekeknek vannak barátai, de lehetőségük van erős barátságokat is kialakítani és kiépíteni, amikor egész napokat együtt töltenek.

A lányaimnak vannak iskolás és otthon tanított barátai. Sajnos ritkán találkoznak iskolás barátaikkal, mert ezek a gyerekek gyakran elfáradtak, mire hazaérnek az iskolából, vagy túl sok házi feladatuk van ahhoz, hogy szocializálódjanak. Hétvégén az iskolás gyerekek gyakran részt vesznek szervezett tevékenységekben, vagy iskolai projekteken dolgoznak. Az iskolás barátaik csak egy ünnepi hétvége vagy vakáció alkalmával alhatnak. Az otthoni iskolás barátok számára gyakran előfordulnak alvások.

Minél tovább tart az otthoni iskola, annál szélesebb lesz a baráti kör. Ahogy a gyerekek (és a szülők) minden héten ugyanazokat az arcokat látják a rendszeresen tervezett tevékenységeken (foci, síelés, taekwondo, sakkklub, robotika, vívás stb.), barátságok szövődnek. Amikor visszanézek a múltbéli születésnapi bulikról és csoportos rendezvényekről készült fotókra, lenyűgöz az iskolaotthonos gyerekek etnikai és gazdasági keveréke. A szülők az élet minden területéről az otthoni iskola mellett döntenek, sokszínűséget és egyedi barátságok lehetőségét hozva az otthoni iskola közösségébe.

3. A gyerekeket nem lehet szocializálni, ha nem járnak iskolába.
Ha lenne egy fillérem minden alkalommal, amikor a „szocializációról” kérdeznek, gazdag nő lennék. A mai iskolai zaklatásról, kortársnyomásról és klikkekről írt kötetekből ítélve ez a kijelentés mindig megzavar. Egy anya valójában azzal vitatkozott velem, hogy a gyerekeket „meg kell zaklatni” az iskolában, hogy felkészítsék őket a való világra! De hol vannak a normális társadalomban a felnőttek rendszeresen zaklatva, megvetik, mert nincs "megfelelő" öltözetük, vagy társaikra kényszerítik őket veszélyes viselkedésre? Ez igaz:az otthontanulók nem tapasztalják meg a szocializáció negatív aspektusait. Inkább a közösségeikben vannak, kereskedőkkel, idősekkel, fiatalabb gyerekekkel, társaikkal, rokonaikkal és az élet minden területéről érkező emberekkel érintkeznek.

Azok a szakmai tanulmányok, amelyek célja annak megállapítása, hogy mennyire „szocializáltak” az otthon oktatott gyerekek, azt mutatják, hogy az otthon neveltek lényegesen alacsonyabb problémás viselkedési pontszámokkal rendelkeznek, mint a hagyományos iskolás korú társaik. Az otthontanítók hozzászoktak ahhoz, hogy különböző korú és képességű gyerekek és felnőttek közelében legyenek. Az általam ismert gyerekek is toleránsak a fogyatékkal élőkkel szemben, és nem félnek megszólalni, ha igazságtalanságot látnak.

Azt is felfedeztem, hogy a lázadó viselkedés ritka az otthonoktatott tinédzsereknél – különösen azoknál, akik soha nem jártak hagyományos iskolába. Azoknak a gyerekeknek, akik követték szenvedélyeiket és követik céljaikat, nem kell lázadniuk. Utaznak, felfedezik világukat, és általában felelősséget vállalnak döntéseikért. Susannah Sheffer Én önérzete:Otthoniskolás serdülő lányok hallgatása (Boynton/Cook, 1997) azt vizsgálja, hogy az otthoniskolás lányok miért nem tapasztalják meg az ebben a korcsoportban jellemző önbecsülés és önbizalom zuhanását. Sheffer mélyinterjúkon keresztül dokumentálja, hogy az otthoni nevelésű tinédzserek hogyan tudják megtartani azt az erőt és magabiztosságot, amivel gyerekként rendelkeztek.

4. Az átlagos szülők nem alkalmasak gyermekeik tanítására.
Szerencsére a tények cáfolják ezt az állítást. Az otthonos tanulók országszerte minden tantárgyból és minden évfolyamon rendre jobban teljesítenek iskolás társaiknál, mint a szabványosított teszteken. Az otthonoktatott gyerekek általában legalább egy osztályzattal magasabb teljesítményt teljesítenek a teszteken, mint állami és magániskolás társaik. Mi több, azok a gyerekek, akiket mindig is otthon tanítottak, általában négy évet teljesítenek az országos átlag felett, mire elérik a nyolcadik osztályt.

Ezek az eredmények konzisztensek, függetlenül attól, hogy a szülő GED vagy Ph.D. Dr. Lawrence M. Rudner oktatási szakértő országos felmérést végzett az otthonoktató családokat és a teszteredményeket vizsgálva. Rudner arra a következtetésre jutott, hogy "nem találtak különbséget [a teszteredményekben] aszerint, hogy a szülő rendelkezik-e tanári képesítéssel vagy sem. Azok számára, akik azzal érvelnek, hogy csak okleveles tanárok taníthatják otthon gyermekeiket, ezek az eredmények arra utalnak, hogy egy követelmény nem befolyásolná érdemben a tanulói teljesítményt." (Az otthoni tanulók iskolai eredményei és demográfiai jellemzői 1998-ban, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Az otthoni nevelésű tinik lemaradnak a „középiskolai élményről”.
Egy közelmúltban tartott otthonoktatási konferencián ezt a kérdést az otthon tanított tinikből álló panel elé terjesztették. Arra a kérdésre, hogy úgy érzi-e, hogy „kimarad” a középiskolai tevékenységekből, egy tinédzser ékesszólóan azt válaszolta, hogy szerinte a hagyományosan iskolázott tinik azok, akik kimaradnak – tinédzseréveikről.

Kifejtette továbbá, hogy mindennapi tevékenységei önmagukra irányulnak – képes egy témát felfedezni, vagy hetekig vagy akár hónapokig űzni egy szenvedélyt, pusztán azért, mert ezt akarja. Megemlítette, hogy holtszezonban utazik, szívesen alszik a barátaival bármelyik nap, amikor csak akarja, és minden nap későn alszik. Befejezésül elmondta, mennyire hálás, hogy napjai nem teltek agyatlan elfoglaltsággal és haszontalan memorizálással.

John Taylor Gatto, a New York-i év korábbi tanára és a Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling szerzője (New Society Publishers, 2002) kifejti, hogy egy motivált tinédzser könnyen elvégezheti a hagyományos négyéves középiskolai tantervet két éven belül. A Gatto dokumentálja, hogy minden tanítási napból kevesebb mint egy órát fordítanak tényleges tanulásra. A többi idő a tanulók fegyelmezésével, útbaigazítással, takarítással, papírgyűjtéssel és -osztással, osztályváltással, bejelentésekkel, iskolába való eljutással és hazautazással telik.

Az otthontanulók képesek megkerülni ezeket az időpazarlásokat. A panelben részt vevő, 14 és 17 év közötti tizenévesek már főiskolai szintű krediteket gyűjtöttek egy közösségi főiskolán vagy egy távoktatási iskolában. Amikor készen állnak arra, hogy teljes munkaidőben beiratkozzanak az egyetemre, másodévesként vagy juniorként jelentkeznek be.

Mindeközben a tinik lelkesen beszéltek egy darabról, amelyet kizárólag otthon tanított tinik rendeztek és készítettek (beleértve a világítást, a hangot, a jelmezeket és az összes kelléket), és amelyet egy közösségi központban adtak elő. Más gyerekek az országban zajló, otthoni iskolai szabadtéri táborokat írtak le, és tapasztalataikat a történelmi témájú táncok szervezésétől az otthonok építéséig a Habitat for Humanity segítségével. A három otthoni iskolabál közül választhat, ez a tinédzsercsoport egyértelműen úgy érezte, hogy nem marad le semmiről!