• Babák
• Családalapítás
• Gyermekek
• Általános szülői tudnivalók
• Újszülöttek
• Tinédzserek
• Kisgyermekek
• Terhesség

Az otthonos tanításról szóló 5 leggyakoribb tévedés

Az otthonos tanításról szóló 5 leggyakoribb tévedés

Isabel Shaw

Amikor döntöttem az otthonos tanításról majdnem 15 éve, tudtam, sok kihívás lesz. Nem számítottam azonban azzal, hogy az egyik az lesz, hogy védelmeznem kell a döntésemet – a rokonok, barátok, sőt idegenek előtt is. Majdnem érthető, hogy a rokonok aggódnak – szeretik a gyerekeimet, a legjobbat akarják nekik, ezért sok kérdést tesznek fel. De ha teljesen idegenek kezdik megkérdőjelezni a motivációimat, ott húzom a határt.

Kérdezték a társasodásról, miközben a gyerekeim focicsapatokkal játszottak, kérdezték a barátságokról, miközben a 4-H klub tagjaival dübörgőt ültettek, és tájékoztattak, hogy az idősebb lányam az egész életére rácsapódik, ha nem megy a középiskolai bálba.

Néhányan el nem képzelik, hogy az otthonosan tanult gyerekek kielégítő életet élhetnek hagyományos iskola nélkül. A tévedések gyökere azonban egyszerűen az információ hiánya az otthonos tanításról. Mivel ugyanazok a kifogások kerülnek felülről-fölé, úgy döntöttem, megvizsgálom az öt leggyakoribb tévedést, a saját tapasztalataimmal az otthonosan tanító szülőként. (Ha most ismerkedsz az otthonos tanítással, nyomtasd ki – valamikor lesz, hogy válaszolni kell legalább egy ilyen tévedésre!)

1. Az otthonosan tanult gyerekek egész nap a házban ülnek.

Lehet, a "home" (otthon) rész a "homeschooling" szóban okozza a bajt, de az otthonosan tanító családok, amiket ismerek, ritkán vannak otthon! Sok tevékenységben vesznek részt, koordinálnak órákat és kirándulásokat, csatlakoznak klubokhoz. Mint otthonosan tanítók tudjuk, a hétközep a legjobb idő a múzeumok, parkok, tengerpartok, sípályák és más helyek látogatására, mert nincsenek tömegek, és az árak alacsonyabbak.

Családunk havonta legalább egy professzionális, élő színházi előadást lát, mindezt jelentős kedvezménnyel az iskolák és pedagógusok számára a hétköznapokon. Ebédlő koncertek és táncelőadások, általában ingyenesen, rendszeresek a naptárunkban. Sok otthonosan tanult tinédzser dolgozik, más családok önkéntesek a közösségben. Egy mentorral dolgozni vagy gyakorlatot teljesíteni is része az otthonos tanításnak.

Ezen kívül családunk aktív a 4-H-ban (országos klubok, 5-19 éves fiúk/lányok számára), Cserkészlányok és sportban. Az otthonosan tanult gyerekek élvezik a nappali focit, vívást, Taekwondo-t, softballt, versenyzúszást, kosárlabdát, baseballt – megértetted a képet. Ennyi tevékenység mellett ritka, hogy egy otthonosan tanult gyerek sok napot otthon töltsön. Van annyi választási lehetőség és tanulási lehetőség a világban!

2. Az otthonosan tanult gyerekeknek nincsenek barátaik.

A képe az, hogy az otthonosan tanult gyerekek egy kis buborékban vannak zárva. A valóság teljesen más. Nemcsak, hogy vannak barátaik, de van lehetőségük mély, erős barátságokat kialakítani, ha egész napokig együtt töltik az idejét.

A lányaimnak mind iskolázott, mind otthonosan tanult barátaik vannak. Sajnálatos módon ritkán látják az iskolázott barátaikat, mert ezek a gyerekek gyakran elfáradtan jönnek haza az iskolából, vagy sok házi feladatuk van, hogy szocializáljanak. A hétvégén az iskolázott gyerekek gyakran szervezett tevékenységekben vesznek részt, vagy iskolai projekteken dolgoznak. Az egyetlen alkalom, amikor pijamapartit tarthatnak, az ünnepi hétvége vagy szabadság. Az otthonosan tanult barátok esetén a pijamapartik gyakoriak.

/minél tovább tanítasz otthon, annyival szélesebb a baráti kör. Ahogy a gyerekek (és szülők) hetente látják ugyanazokat az arcokat a rendszeres tevékenységeknél (foci, síelés, Taekwondo, sakkklub, robotika, vívás stb.), a barátságok alakulnak ki. Amikor visszanézek a múltbeli születésnapi bulik és csoportos események képeire, megdöbbentem az etnikai és gazdasági változatosságot az otthonosan tanult gyerekek között. Szülők minden életágából választják az otthonos tanítást, így a sokszínűség és az egyedi barátságok lehetősége nyílik az otthonos tanítási közösségben.

3. A gyerekek nem社会化nak, ha nem járnak iskolába.

Ha minden "socializáció" kérdésért kapnék egy dollárt, gazdag asszony volnék. Az iskolákban jelenlegi zaklatás, társak nyomása és klikkekról írt kötetek ítéletében ez az állítás mindig meglep engem. Egy anya valójában vitatkozott velem, hogy a gyerekeknek "kell zaklatniuk" az iskolában, hogy felkészüljenek a valóságra! De hol van a normális társadalomban, hogy a felnőtteket rendszeresen zaklatják, megcsúfolják, mert nem a "helyes" ruházat van rajtuk, vagy a társak kényszerítik őket veszélyes viselkedésre? Igaz: az otthonosan tanult gyerekek nem tapasztalják ezeket a szocializáció negatív oldalait. Inkább a közösségükben vannak, kereskedőkkel, idősekkel, kisebb gyerekekkel, társakraikkal, rokonokkal és minden életágból származó emberekkel interakcióban.

A szakmai tanulmányok, amelyek az otthonosan nevelt gyerekek "socializáltságát" vizsgálták, azt mutatják, hogy az otthonosan nevelt gyerekek jelentősen alacsonyabb problémás viselkedési pontszámokkal rendelkeznek, mint az iskolázott társai. Az otthonosan tanult gyerekek szokottak különböző korú és képességű gyerekekkel és felnőttekkel lenni. Az ismerőim gyerekei toleránsak a fogyatékkal élők iránt, és nem rettentek meg, ha igazságtalanságot látnak, szólalnak.

Azt is felfedeztem, a lázadó viselkedés ritka az otthonosan tanult tinédzerek körében – különösen azoknál, akik soha nem jártak hagyományos iskolába. A gyerekek, akik követik a szenvedélyeiket és céljaikat, nem érzékelnek lázadásra való késztetést. Utaznak, felfedezik a világot, és általában felelősséget vállalnak a döntéseikért. Susannah Sheffer A Sense of Self: Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) vizsgálja, miért nem élik át az otthonosan tanult lányok az önbizalom és a magabiztosság elejtését, ami e korosztályban gyakori. Mélyinterjúkban dokumentálja, hogyan tudják az otthonosan tanult tinédzerek megőrizni a gyerekkori erejüket és magabiztosságukat.

4. Az átlagos szülők nem képesek megtanítani a gyerekeiket.

Szerencsére a tények cáfolják ezt az állítást. Az otthonosan tanult gyerekek következetesen jobban teljesítenek a standardizált teszteken minden tantárgyban és minden évfolyamon, országos szinten. Általában legalább egy évfolyammal előrébb teljesítenek, mint a köz- és magániskolás párjaik. Továbbá, akik mindig otthon tanultak, nyolcadik osztályra általában négy évvel előrébb vannak a nemzeti átlagnál.

Ezek az eredmények konzisztensek, függetlenül attól, hogy a szülő GED-diplomával vagy PhD-fokozattal rendelkezik. Az oktatáskutató Dr. Lawrence M. Rudner országos felmérést végzett az otthonosan tanító családok és teszteredmények kapcsolatáról. Rudner ezt a következtetést vonta le: "Nem találtunk különbséget [a teszteredményekben] attól függően, hogy a szülő pedagógiai képesítéssel rendelkezött-e. Akik azt érvelnék, hogy csak a képesített tanárok taníthassák a gyerekeiket otthon, ezek a eredmények azt sugallják, hogy egy ilyen követelmény nem befolyásolna jelentősen a diákok teljesítményét." (Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Home School Students in 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Az otthonosan tanult tinédzerek kiveszik a "középiskolai élményt".

Egy legutóbbi otthonos tanítási konferencián ez a kérdés merült fel egy otthonosan tanult tinédzerekből álló panel előtt. Amikor megkérdezték egy tinédzertől, hogy érezze-e, "kiveszi" a középiskolai tevékenységeket, egy tinédzer elocvent válaszolt, hogy szerintem a hagyományos iskolába járó tinédzerek azok, akik kiveszik – a tinédzkorukat.

Elmagyarázta, a napi tevékenységei önismereti – képes egy témát vagy szenvedélyt hetekig vagy hónapokig mélyíteni, egyszerűen azért, mert akarja. Úgy emlékszik, hogy kiszállásban utazik, barátaival pijamapartit tart bármilyen napon, és minden nap kelni. Befejezte azzal, hogy mennyire hálás, hogy a napjai nem tele vannak értelmetlen munkafolyamatokkal és haszontalan jegyzgetéssel.

John Taylor Gatto, volt NYC Év Tanára és a Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002) szerzője, elmagyarázza, hogy egy motivált tinédzer könnyedén elvégezhet egy hagyományos négyéves középiskolai tananyagot két év alatt. Gatto dokumentálja, hogy egy iskolai napból kevesebb mint egy óra telik valós tanulással. A maradék idő a diákok kipískolására, utasításadásra, takarításra, papírok szétosztására és összegyűjtésére, óraváltásra, hirdetésekre és az iskola oda-vissza járására megy.

Az otthonosan tanultak kihagyhatják ezeket az időpazarlásokat. A panelen részt vevő tinédzerek, 14-17 év közöttiek, már most egyetemre számítható krediteket gyűjtenek közösségi egyetemen vagy távoltanulási programban. Amikor készen állnak teljes idejű egyetemre, másod- vagy harmadevfolyamként lépnek be.

Közeledett, a tinédzerek begeisterten meséltek egy színházi darabról, amit kizárólag otthonosan tanult tinédzerek rendeztek és előadtak (világítás, hang, ruházat, rekwizítek) egy közösségi központban. Más gyerekek az országos otthonos tábortáborokat, a történelmi témájú bálok szervezését, a Habitat for Humanity házépítését írták le. Három otthonos bál közül választhattak, ez a tinédzercsoport egyértelműen érezte, nem kiveszi semmit!