• Babák
• Családalapítás
• Gyermekek
• Általános szülői tudnivalók
• Újszülöttek
• Tinédzserek
• Kisgyermekek
• Terhesség

Az írási folyamat tisztázása

Az írási folyamat tisztázása

Hozzászoktam a furcsa pillantásokhoz, amikor elmondom, hogy diszlexikus író vagyok. Mindig van egy szünet, majd egy fájdalmas nézés, amíg megpróbálják feldolgozni, amit oxymoronnak tartanak. Egyrészt az aggodalmuk megalapozott. Én ma is harmadikosztályos szinten helyesírok, továbbra is összekeverek a hasonlón látó szavakat, és küzdök a nyelvtannal. De mindezek nem számítanak, mert azok nem az írás. A valóság az, hogy az írás kevésbé kapcsolódik a helyesíráshoz és a nyelvtanhoz, hanem az ötletekhez, az érzelmekhez és a saját kifejezés módjához. A probléma az, hogy a legtöbb ember soha nem tanult így nézni az írást. Azt tanítják nekünk, hogy a t-k betűk keresztre húzása és az i-k pontozása az, ami a jó írót jelenti. Azt tanítják, hogy a szép kézírás a kapu a jó próza felé. Végül a legtöbb gyerek azt hallja, hogy van egyetlen módszer az íráshoz: leülni és csinálni. A gyerekek nagyon ritkán tanulnak meg egy hiteles, egyénre szabott írási folyamatot fejleszteni.

Minden dologban, ami a tanulási készségek és az oktatás üzletébe tartozik, az írás egyénre szabott megközelítésének individualizálása a siker kulcsa. Mielőtt bármilyen aktív lépést tenne a gyerek felhatalmazása felé, vannak néhány közérzeti elem az írásnak, amelyeket meg kell értenie és aktívan kezelnie kell a gyerekével. Az alábbiak négy elv, amit mindenképp tartsa szívében, amikor az írásról gondolkodik.

1. elv: Az írás érzelmileg terhelt cselekvés

Mielőten hiteles egyénre szabott írási folyamatot létrehozna a gyerekével, segítse megérteni, hogy az írás sok gyerek számára érzelmileg terhelt cselekvés. A legtöbb gyerek úgy tanulta, hogy a jól írása képessége (vagy az én esetemben, nem annyira) okosra vagy butára teszi. Az írás az olvasással együtt az első módja az iskola intelligencia rangsorolásának. Sajnálatos módon, a korai korban az írásnál nem az ötletek, a kreativitás vagy az intellektus van hangsúlyozva, hanem a technikai elemek, a kézírás és a helyesírás elsajátítása. Lényeges, hogy az első naptól fogva mondja el a gyerekének: az írás technikai elemei semmit nem közölnek az intelligenciáról. Segítse megérteni, hogy az ötletek a lényegesek, és együtt dolgoztok a formán. Végül mondja el, az írás nem teszi okosra vagy butára; ez csak egy kommunikációs mód, nem jobb vagy rossz a beszédnél, a táncnál vagy a rajzolásnál.

2. elv: A gyerekeket lebutítják az írásban

A legtöbb gyerek elveszti az igényes írási hangját az iskolában, mert lebutítják az írásukat a hibák félelmében. A természetes fejlődési szakaszok következményeként (a gyerekek implicit módon szérik meg a beszéd nyelvét, explicit módon az írást), a legtöbb gyerek óriási különbséget tapasztal a verbális készségei és az írási képességei között. Lényegében: az elmékben vannak szavak, amiket soha nem tudnának helyesen írni. De az iskolában a helyesírás értékelődik jobban, mint a valódi szókincs az oldalon. eredményül sok gyerek nem azt írja, ami az elmében van, hanem lebutított verziókat, hogy ne hibázzanak. Idővel a gyerekek megtanulják, hogy ez a lebutított verzió az, amit tudnak, és elveszítik a hangjukat íróként. A megállítás módja egyszerű. Segítse a gyereket megérteni, hogyan és mikor történt ez vele, mondja meg, hogy ez hibás volt, és otthon teremtse a környezetet, ahol a hibák oke és elengedhetetlenek az írás folyamatához. Végül, ha egy diákkal dolgozik, akinek óriási különbsége van a szókincs és a helyesírási képesség között, próbálja meg egy ideig a diktálás módszerét az íráshoz.

3. elv: Az írás az intelligencia miatt nehéz

Sok diák küzd az írással, nem az intelligencia hiánya miatt, hanem pont az ellenkező okból: a gondolataik túl komplexek. Például néhány diák a gondolatokat filmként élzi, három dimenzióban. Mások fizikai szempontból élik meg a világot és gondolkodnak. Mások agya ezer mérföld percenként fut, a tolluk nem tudja követni. A probléma az, hogy az írás inherently logikai és nyelvi, de legjobban kétdimenziós médium. Ebben az értelemben az írás nem azért nehéz, mert a gyerekének kevés az ötlete, hanem pont azért, mert az ötletei és gondolkodásmódja túl komplex és eltérő az íráshoz. Ez a radikális újragondolás arról, miért nehéz az írás, leveszi a vádat a gyerek válláról, lehetővé téve, hogy objektívebben nézze az írást.

4. elv: Az írási folyamatnak van egy explicit szerkezete

A gyerek megértetése, hogy az írásnak van egy explicit szerkezete és folyamata, a legfontosabb lépés a felhatalmazás felé, hogy jó íróvá váljon. Sok gyerek az írást valami kvázimágikus cselekvésnek látja, pedig valójában van egy specifikus szerkezet és folyamat. Segítse a gyereket megérteni, az írás az ötletgenerálás, a vázlat, a szavak az oldalon, és az átírásból áll. Van szabadság ebben a megértésben, mert ha az írás gondolata elfojtja a gyereket, hivatkozhat erre a szerkezetre, és lebontást vehet az írási folyamat kezelhetőbb részekre.

Ezeknek a négy elvnek a tudatában, most ideje létrehozni egy egyénre szabott írási folyamatot a gyerekéhez. Íme a teendők:

• Ismerje meg a jó dolgozat alapvető írási elemeit.
• Találjon különböző ötletgenerálási módszereket, és válasszon egyet, ami a gyerekéhez passzol.
• Derítse ki, a gyereke hagyományos, alternatív vagy középutas vázlatkészítő.
• Válassza ki a legjobb vázlat szerkezetet a gyerekéhez az idézek papírra való rávételéhez.
• Használja ezeket az irányelveket a gyerek írásának segítésére.
• Próbálja ki ezeket az ötletek a gyerek hatékony átírásához.

Írási főoldal