La manera correcta de ayudar con la tarea

Asignaciones a largo plazo

La manera correcta de ayudar con la tarea Para la clase de ciencias, Olivia tuvo un mes para hacer algo creativo usando materiales reciclables. Pasó su tiempo viendo televisión mientras su padre construía un prototipo de tamaño real del transbordador espacial de la NASA para ella usando cajas de huevos, plástico de burbujas y cajas de comida china para llevar.

Si Olivia está en primero, segundo o tercer grado, no le hagas el trabajo sucio noche tras noche. Dale el apoyo con las tareas que necesita sin tener que volver a matricularte en los grados de primaria. Cuando encuentres tu lugar en la ecuación de la tarea, ella encontrará el suyo.

Este equilibrio es crítico cuando las tareas asignadas tienen fechas de vencimiento lejanas en el futuro. A pesar de sus gemidos y retorciéndose por lo contrario, las tareas a largo plazo no son misiones imposibles, especialmente si Olivia se está desempeñando al nivel del grado o por encima de él en la segunda mitad del tercer grado. Se adaptan perfectamente a sus habilidades en desarrollo. Con los rudimentos de lectura, ortografía, escritura a mano y composición ahora detrás de ellos, la mayoría de los estudiantes de tercer grado están listos para trabajar en un proyecto que exige el uso de todas estas habilidades.

Gestión de grandes asignaciones
Las asignaciones a largo plazo enseñan la capacidad de mantener un proceso de pensamiento largo y en constante desarrollo y completar las tareas apropiadas dentro de un tiempo asignado. Incluso los estudiantes de primer grado tienen una idea de las tareas extensas con los libros de tareas que cubren el valor de las tareas de una semana. Los niños de kindergarten prueban por primera vez el viernes llevándose a casa el oso de peluche de la clase y el lunes diciéndole a la clase cómo pasó el oso su fin de semana.

¿Cuánta ayuda con la tarea es demasiada? Si te encuentras quejándote con demasiada frecuencia y en voz alta sobre el tiempo y la naturaleza de las tareas asignadas de Olivia, es probable que estés haciendo más de lo que te corresponde. Si su maestra puede ver tus manos pegajosas en todas sus tareas, y la mayoría de los maestros pueden ver esto mientras están parados sobre un pie con ambos ojos cerrados, sabrás que has roto el equilibrio. Si Olivia se muestra desinteresada o irritable con su trabajo nocturno, o si no puede diferenciar sus ideas de las de su padre de las de su madre, se ha pasado de la raya. "Si los padres, los niños y los maestros piensan que es demasiado, probablemente lo sea", dice Mona S. Wineburg, directora de formación docente de la American University en Washington, DC. Los padres, sin embargo, tienen un papel fundamental en la tarea de los estudiantes en los grados uno a tres.

Cómo puedes ayudar El papel de los adultos en la tarea

  • Actúa como hombre clave. No lo hagas obvio, pero mantente cerca cuando Olivia haga su tarea. Si le gusta trabajar en la mesa de la cocina, por ejemplo, siéntate en el otro extremo y escribe facturas o trabaja en tu computadora. Esto lo coloca en una posición privilegiada para observar su ritmo, cómo planifica su trabajo y qué tipo de problemas la ponen inquieta y nerviosa. Tenga en cuenta que si puede explicar con precisión su tarea y participar cómodamente en su trabajo durante un breve período de tiempo, unos diez minutos, no necesita ayuda.

  • Sea proactivo. Para actualizar a su maestro sobre los patrones negativos de tarea que ve formarse y especialmente antes de la próxima tarea a largo plazo, programe una conferencia. "Los maestros son menos propensos a estar a la defensiva cuando los padres abordan los problemas cuando se están formando o antes de que sucedan", dice Wineburg.

  • Aclara. Los padres obtienen mejores calificaciones de los maestros cuando admiten que fueron ellos quienes hicieron ese elefante de caja de refrigerador con las patas de botella de Clorox. Admítelo y luego sé específico acerca de las tareas que creías que Olivia era incapaz de hacer. Si, por ejemplo, dibujó el estado de Ohio en papel de afiche porque el suyo era del tamaño de una estampilla postal, admítalo y luego analice formas de enseñarle a Olivia el tamaño y la proporción. Si pone al maestro en el puesto de maestro, habrá ganado un defensor para su hijo y para usted.

  • Dé un buen ejemplo. Obviamente, no desea enviar el mensaje a Olivia de que está bien tomar el crédito por el trabajo realizado por otros (es decir, usted). Aquí se están dando forma a patrones sutiles sobre la honestidad y la responsabilidad.

Equilibrando tu rol Estrategias para equilibrar la tarea
Las siguientes estrategias para tareas a largo plazo lo ayudarán a equilibrar su papel en la ecuación de la tarea. Para los estudiantes en los grados tres y superiores, intente lo siguiente:

  • Asignar trabajos. Pídale al maestro que divida las tareas del proyecto en "acciones de padres y acciones de niños", dice Wineburg. Por ejemplo, los padres pueden ser responsables de ir a la biblioteca o guardar cajas de huevos y Olivia de leer, escribir a máquina y dibujar. Las instrucciones específicas del maestro igualan la ecuación de la tarea cuando puedes señalar la hoja de tareas y decir:"Lo siento, cariño, mecanografiar no es uno de mis trabajos".

  • Ejemplos de uso. Cuando no tenga ni idea de qué hacer con los materiales reciclables, dele ejemplos con los que pueda identificarse. Esto es especialmente importante para los estudiantes de tercer grado que "no piensan en abstracto", dice Robert Pianta, profesor de educación en la Escuela de Educación Curry de la Universidad de Virginia, en Charlottesville, Virginia. Enganche aros de botellas de refresco de plástico alrededor de su muñeca y pídale que identifique su tipo de joyería favorita. Levante una lata vacía de un galón de aceite de oliva y pregunte:"¿No se parece esto a la cabeza de papá?". O haga una fila serpenteante de latas de sopa en el suelo y pregúntele a qué reptil se parece. No alimente con cuchara ideas como puré de guisantes. En cambio, dele ejemplos visuales y sensoriales para ayudarlo a hacer sus propios vínculos creativos entre lo que sabe y lo que podría ser.

  • Mantén el objetivo a la vista. Pianta sugiere tres preguntas fáciles para persuadir a Olivia a través de asignaciones a largo plazo. Úselos especialmente para los estudiantes de tercer a sexto grado. ¿Cuál es el objetivo que estamos tratando de alcanzar aquí? ¿Cuáles son los pasos para llegar al objetivo? ¿Cuándo tenemos que hacerlas? "Esto los capacita en tareas importantes de focalización, evaluación, discusión y programación", dice. Si no puede poner ideas en palabras, pídale que las dibuje. Evite decir:"¿Por qué no pruebas esto?" dice Wineburg. Repita las preguntas objetivo cada vez que se pierda. O pierdes el tuyo.

  • Sepa cuánto tiempo debe tomar. Cuando las tareas asignadas se miden correctamente según la edad de Olivia y sus habilidades en desarrollo, deberían tomar una cantidad de tiempo correspondiente para completarlas. Si es demasiado lenta o demasiado rápida para un niño de tercer grado (tomando cuarenta minutos en lugar de veinte o completando una tarea en menos de diez minutos), hable con su maestro acerca de ajustar sus tareas nocturnas para que se ajusten mejor a sus habilidades. De acuerdo con el Departamento de Educación de EE. UU., la mayoría de los maestros están de acuerdo con los siguientes períodos de tareas nocturnas correspondientes a la edad:

    Primero a tercer grado:20 minutos
    Cuarto a sexto grado:20-40 minutos
    Séptimo grado en adelante:2-2 1/2 horas por noche

  • Vea cómo lo hace el maestro. Aunque este libro en línea está escrito para profesores, Cómo ayudar a sus alumnos con la tarea por Nancy Paulu brinda excelentes consejos "detrás de escena" sobre cómo los padres o tutores pueden ayudar con la tarea sin hacer todo el trabajo. Inicie sesión en www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

  • Adaptar el espacio al niño. A menudo pasado por alto, pero crucial para la producción de trabajo eficaz, es el espacio donde Olivia completa sus tareas para la escuela. Cuanto mejor se adapte a su tamaño, edad y necesidades el área, más cómoda y productiva será. Considere sus muebles en primer lugar. Si le gusta trabajar en la mesa de la cocina, use un reposapiés y un asiento elevado para darle el ángulo ideal de noventa grados para la espalda y las rodillas. Mejor aún, consigue una mesa y una silla a escala para su tamaño. Entonces considere su iluminación. La luz de techo proporciona una iluminación de espacio amplio para proyectos grandes, pero las luces más pequeñas colocadas a ambos lados de su mesa de trabajo son esenciales para trabajar de cerca y le permiten concentrarse sin forzar la vista. Organice los suministros en lugares fáciles de encontrar cerca de su área de trabajo.

  • Tenga en cuenta los factores de ruido. Aunque algunos niños pueden trabajar de manera efectiva con el televisor, la aspiradora y un hermanito a todo volumen al mismo tiempo, la mayoría de los niños se concentran mejor en las tareas cuando el volumen del ruido es bajo. Durante los períodos de tarea, baje, apague o retire los matracas a otra habitación.

  • Establecer horas de estudio. Demuéstrale a Olivia que el trabajo académico es una prioridad importante en tu casa al establecer una hora de estudio cada noche. Cuarenta y cinco a sesenta minutos sería un período cómodo para un niño de tercer grado. Ajústelo para acomodar sus niveles de energía y hambre y el horario de actividades después de la escuela. Además de su tiempo de tarea de veinte minutos, agregue tiempo para leer libros, escuchar libros grabados o leerle en voz alta. Practique el teclado o las habilidades de búsqueda en Internet. Juega con las tablas de multiplicar o practica la escritura cursiva. Establecer un tiempo de estudio cada noche, incluso para los estudiantes de jardín de infantes, inculca buenos hábitos de estudio a una edad temprana.

  • Promover la independencia. Durante la hora de estudio, no hagas todas sus actividades académicas juntas. Haz como un maestro y dale una tarea con un límite de tiempo. Si tiene dificultades con la escritura cursiva, por ejemplo, después de asegurarse de que sabe cómo hacer una a minúscula correctamente, pídale que haga veinticinco de ellas. Dile que volverás a consultar en cinco minutos. Luego evalúe su trabajo haciendo pequeñas estrellas o encerrando en un círculo sus mejores intentos. Cuando esté listo, pase a la siguiente letra y luego a las palabras cortas. Prolongue el tiempo de la asignación gradualmente cada noche. O establezca un horario regular para su hora de estudio, uno que pueda mantener incluso cuando esté bajo el cuidado de una niñera. Primero podría hacer su tarea de veinte minutos y luego dedicar veinte minutos a practicar la escritura a mano. Los últimos veinte minutos se pueden pasar en silencio leyendo su nuevo libro de la biblioteca. Dividir el tiempo de trabajo en pequeñas parcelas optimiza la concentración y una variedad de tareas ayuda a mantener el interés en el trabajo escolar. Poner un reloj, con manecillas, no digitales, en la pared de su dormitorio fomenta la autogestión y refuerza las habilidades para decir la hora.

  • Pregunte primero. No asuma que Olivia necesita, quiere o agradece su ayuda en cada tarea. Incluso cuando la vea luchando, pregúntele primero si quiere ayuda o si tiene esto bajo control. No hay nada más gratificante personalmente, incluso para un niño de ocho años, que completar con éxito un "trabajo duro" solo. Darle el beneficio de la duda demuestra tu fe en su capacidad.

  • Evaluar su trabajo. Use algunas actividades sencillas del hogar para entender cómo Olivia procesa la información, lee, escribe, deletrea y comprende. Luego compártalo con su maestro en su próxima conferencia. Por ejemplo, observe cómo escucha las instrucciones y las sigue en secuencia. ¿Puede localizar el jugo de naranja, tomar un vaso del gabinete, servirlo sin derramarlo y servirlo a su hermano y luego hacer lo mismo por sí misma? Para el tercer grado, las instrucciones de tres pasos deberían ser más fáciles de seguir. Si le dejas una nota recordándole que mañana ponga su libro de la biblioteca en su mochila, ¿podrá leer la nota y completar con éxito la tarea? ¿Puede dejarte una nota legible y bien escrita sola? Para comprobar la capacidad de comprensión, observe sus modales telefónicos. ¿Puede contestar correctamente el teléfono, identificarse, escuchar con atención, comprender un mensaje y comunicárselo a usted, esté o no en casa? Incluso las tareas aparentemente simples están repletas de habilidades, así que utilícelas para aprender mucho, todos los días, sobre cómo aprende su hijo.

    Si un año en tercer grado no fue suficiente cuando tenías ocho años, entonces acerca una silla y hazle la tarea a Olivia. O haga solo aquellos trabajos para adultos que equilibren la ecuación de la tarea, como designar un área de proyecto especial donde las asignaciones a largo plazo puedan desarrollarse sin interrupciones. Lance constantemente una pregunta objetivo o dos. Y cuando sienta que el equilibrio de la tarea cambia en la dirección equivocada, use sus ojos y su sentido común. Da un paso atrás y hazte una pregunta honesta. ¿Podría un niño típico de ocho años convertir tubos de toallas de papel y botellas de agua de manantial de un galón en un iglú para tres personas con un porche envolvente?


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