Teorías del desarrollo emocional

A pesar de ser un campo de estudio relativamente nuevo, existen muchas teorías del desarrollo emocional. Mientras se podrían llenar volúmenes enteros explicando sus entresijos, dos serán el foco de este artículo. Una de las más prominentes es la de Erik Erikson, basada en la teoría psico-sexual de Sigmund Freud. Otro teórico importante es Lawrence Kohlberg, basado en el trabajo de Jean Piaget, quien se centró en una perspectiva constructivista del desarrollo.

Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson

El psicólogo del desarrollo Erik Erikson propuso una teoría que consiste en ocho crisis. Cada crisis ocurre durante una ventana específica en el desarrollo individual.
La primera crisis, Confianza vs. Desconfianza, ocurre en la lactancia (0-18 meses). Si el bebé es alimentado cuando tiene hambre, cambiado cuando es necesario y cuidado en general, desarrollará confianza. Esto se vincula con conductas de toma de riesgos sanas en adultos. Si es negligido o abusado, desarrollará desconfianza. La desconfianza puede hacer que el individuo se aísle de la sociedad y tema probar cosas nuevas.
La segunda crisis, Autonomía vs. Vergüenza y Duda, ocurre en la primera infancia (1-3 años). En esta etapa, el niño construye autoconfianza e independencia explorándose a sí mismo y su entorno. Si los padres son negligentes o no permiten que el niño asuma algunos riesgos, no construirá un sentido sano de independencia.

Teoría de Erikson y niños en edad escolar

La tercera crisis es Iniciativa vs. Culpa (3-6 años). El niño debe desarrollar sentido de propósito planificando y haciendo cosas solo, como vestirse. Si los padres le desaniman, ya sea porque lo hace mal o tarda demasiado, el niño tendrá miedo a intentar tareas por temor a la desaprobación.
La cuarta etapa, Laboriosidad vs. Inferioridad (5-12 años), es crucial para desarrollar sentido de competencia. El niño necesita encontrar sus áreas fuertes y desarrollar sentido de logro. Los que fracasan en la escuela o no pueden desarrollar su potencial se sentirán inferiores.
La quinta crisis, Identidad vs. Confusión de roles, comienza en la pubertad (9-18 años). El niño necesita desarrollar sentido de identidad propia mediante autoexploración. Si se le obliga a conformarse a un ideal parental, desarrollará confusión de identidad, sin saber quién es como individuo.

Teoría de Erikson y la edad adulta

La sexta crisis, Intimidad vs. Aislamiento (18-40 años), trata principalmente de elegir pareja y carrera. El individuo debe encontrar la persona y el camino adecuados o desarrollará sentido de aislamiento, de sentirse excluido.
La séptima etapa, Generatividad vs. Estancamiento (30-65 años). En esta crisis, el individuo debería sentir que ha contribuido a la siguiente generación. De lo contrario, sentirá estancamiento por no haber dejado huella.
La última etapa, Integridad vs. Desesperación, ocurre en la vejez (50+ años). Si el individuo mayor mira atrás y se siente satisfecho con sus logros, desarrollará integridad. Si le abruman remordimientos y sentimientos de fracaso, desarrollará desesperación.

Etapas del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg - Nivel preconvencional

Lawrence Kohlberg propuso una teoría constructivista del desarrollo emocional y moral basada en Piaget. Planteó seis etapas agrupadas en tres niveles.
El primer nivel es el preconvencional. La moralidad preconvencional se asocia generalmente a niños, pero muchos adultos operan en este nivel. La primera etapa es Orientación a la obediencia y el castigo. Los individuos asocian lo correcto e incorrecto con consecuencias directas para sí mismos. Si una conducta acaba en castigo, el niño la etiqueta de «mala». Si resulta en alabanza o recompensa, «buena».
La segunda etapa es Individualismo e Intercambio. Los niños juzgan la moralidad basándose en el interés propio. Lo correcto e incorrecto parece relativo a la persona. Estas etapas se vinculan por la falta de consideración por familia o sociedad, centrándose exclusivamente en acciones y consecuencias para el individuo.

Moralidad convencional

El nivel convencional se asocia con adolescencia y edad adulta temprana. La primera etapa se ocupa de Relaciones Interpersonales. El individuo se preocupa por conductas que le ayuden a integrarse con sus pares y comunidad. Busca aprobación de los demás. También conocida como etapa del «Buen Chico» o «Buena Chica». Las intenciones de la persona se vuelven importantes.
La segunda etapa enfatiza Mantener el Orden Social. Los individuos empiezan a apreciar las reglas de la sociedad. La conducta buena se asocia a seguir normas y leyes, manteniendo una sociedad ordenada. En general, la moralidad convencional se asocia a seguir convenciones del grupo.

Moralidad postconvencional

La moralidad postconvencional se asocia con adolescencia tardía y edad adulta, aunque no todos alcanzan este nivel de razonamiento moral.
La primera etapa se ocupa de Contratos Sociales y Derechos Individuales. Los individuos en este nivel conceden que las leyes son importantes, pero los derechos y creencias individuales también deben considerarse. Las leyes pueden y deben modificarse para adaptarse a una sociedad en evolución. El proceso democrático se asocia a este nivel.
La última etapa está impulsada por Principios Éticos Universales. El individuo debe actuar según su conciencia interna más que por reglas o leyes sociales. A menudo implica actuar en oposición a las leyes cuando se siente éticamente obligado a actuar según sus creencias.

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