• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Sprogindlæring gennem skuespil i børnehave

Børnehavebørn, der ser, udfører, eller skaber deres egne skuespil, engagerer aktivt sig i sprogindlæring under en faktisk live-oplevelse. Gennem at præsentere et skuespil for et publikum, kan børnehavebørn nyde de forskellige betydninger af en historie, recitere en yndlingsdigte eller kort rimet vers, skabe dialog til kloge dukker, og øve de nye lyde og ord fra lærte sange eller tekster. Senere kan de levere læringen igen under klassetid eller fremtidige gentagelsesforestillinger.

Historier bygger sprogudvikling

• Historier er fundamentet for daglig sprogudvikling hos små børn. Det er udviklingsmæssigt passende for småbørn at have voksne, der peger på en billedbog og siger, "hund" og tilbyder en spontan hundehistorie. Dog har børnehavebørn brug for mere indhold i deres historier for at understøtte sprogindlæring på dybere niveauer. Skuespil tilbyder den mulighed gennem gentagende, engagerende og meningsfuld sprogøvelse, der nemt kan skabes ved at trække dialog fra en yndlingsbog og fortælle en mundtlig historie, så præsenteret i et live-publikum-format. Ved at tildele små dele af hver historie til børnehavebørn at mastre, initieres og udvides sprogindlæringen.

Sprog er også et læringsværktøj

• Skuespil for børnehavebørn tilbyder værdifuld gentagelse af de samme lyde, ord, vers, sange eller digte, der bygger sprogindlærings-tillid. Psykolog-teoretiker Vygotsky identificerede privat tale og sprog som et værktøj, der hjælper børnehavebørn med at opnå viden. For eksempel kan et børnehavebarn, der knapper sin jakke, sige: "Før trækker jeg knappen og hulleret sammen. Så trykker jeg knappen ind i hulleret." Dette indre sprog gentages derefter med hver knap, barnet tackle, en indre beroligende stemme eller værktøj, der understøtter en lærings mission. Gentagelsen af nye ord under spil-øvelse leverer samme slags sprogforståelse.

Sang i skuespil

• Når børnehavebørn udfører en sang for deres publikum, er der typisk meget handling, der er konstrueret for den forestilling for at vise sproget på fysiske måder. For eksempel, når de synger, "Rø, rø, rø din båd," kan børnehavebørn pantomime handlingen at rø en båd. Denne association af ord til deres fysiske betydninger, ved brug af en harmonisk tone, leverer et større niveau af hjernemæssig forbindelse og viddannelse. Læringen vil også vare, fordi det bliver en del af barnets personlige erfaring.

Forestilling

• At forestille lader børn få adgang til den sprogviden, de har lært. Børnehavebørn, der øver skuespil-dialog, lærer den korrekte måde at udtale tekst på, forstår betydningerne af nye ord, de lærer, præsenterer det sprog i en kreativ form som en digt, en sang eller en historie, og samler al den evne sammen for at dele deres forestilling med andre. Den personlige proces med at bruge teater til at hjælpe med at lære sprog kan føre til store akademiske gevinster såvel som masser af fornøjelse.