Какво да правим, когато децата имат трудности при ученето

Какво да правим, когато децата имат трудности при ученето

Въни мисли, че ученето означава да се натискат факти в главата, затова заема своята учебник по математика на главата и чака четиридесет и пет минути. Когато получи „Слаб“ на теста, вини учителя си, майка си и котката си. Никога не му идва наум да вини собствените си методи.

Можете да помогнете на Въни да разработи личен план за учене, който надхвърля застарелите методи, измислени през основното училище. Ако се базирате на неговите ежедневни рутини, стил на учене и организационни навици, той ще развие съобразните и продуктивни лични ресурси, необходими за средното училище.

Според Министерството на образованието на САЩ, повечето учители са съгласни, че две до две и половина часа домашна работа са подходящи за деца в седми клас и по-горни. Това може да предизвика главоболие от книги дори при деца с силни умения за четене и писане, а пък какво да каже за тези, които се борят. Но точно както Въни може да научи по-ефективни начини за четене, той може да научи и по-плодотворни начини за учене.

Коренът на уменията за учене

За да успее в тези години на постоянно растящите се академични изисквания, Въни трябва да мисли за това как мисли. Педагозите наричат това „метакогниция“ – това е неговият панорамен поглед върху това как рефлектира, оценява, стратегира, следи и еvaluerва себе си по време на учене. Това е елементарното самопроучване, което повечето взрастни хора правят спонтанно при сблъскване с нови преживявания или предизвикателства: Виждал ли съм това преди? Знам ли нещо за него? Как да го направя? Имам ли нужда от помощ, за да го свърша?

Изследванията показват, че ученето се увеличава, когато на децата се учат метакогнитивни умения. Това се преподава дори на первокурсни студенти. Мичеле Сабино, външен асистент професор в Университета на Хюстън – Даутаун, изисква от всичките си студенти по развиващо четене да изготвят план за това как ще усвоят необходимия материал за курса ѝ. Тя отбелязва: „Онези, които успяха да създадат свой план за учене, бяха онези, които се научиха.“

„Уменията за учене не могат да се преподават изолирано; те са скучни. Под всичките тези изолирани умения за учене стои „метакогницията“. Тя е това, което трябва да се случи. Уменията за учене трябва да бъдат интегрирани в доброто обучение и да се подкрепят многократно,“ казва образователният диагност Карол Спрингър от Wake, Kendall, Springer, Isenman, Schweickert, Weintraub & Associates в Вашингтон, ДК. „Децата трябва да бъдат отговорни за свой напредък в училище,“ добавя Спрингър.

План за учене според стила на учене

Разработване на личен план за учене

Отделете 20-30 минути ежедневно в продължение на една седмица, за да помогнете на Въни да създаде личен план за учене, който в крайна сметка ще може да използва спонтанно за сложни задължения или дългосрочни проекти. Ключът е да слушате как Въни мисли на глас и говори с себе си, когато учи. Колкото по-добра впечатление имате, толкова по-постоянно можете да коригирате и подкрепяте начина, по който мисли, за да направи работата му по-ефективна и успешна. Наблюдавайте този процес за месец до шест седмици. Не се колебайте да вмешавате, когато стресът заплашва да го подkopне. Привлечете помощта на любимата му леля или репетитор по домашни, ако смятате, че вие и Въни ще получите полза от обективен глас в този важен процес.

Реабилитирайте ежедневните навици

Базирайте личния план на Въни за учене, преди всичко, на неговите ежедневни житейски нужди. Попете го да опише типичен ден от живота си. Тъй като никога не знаете как хормоните го влияят днес, не предполагайте, че знаете отговорите. Е ли „жълобран“ или „сова“? Какво го оживява? Какви храни най-добре го насыщат? Обърква ли се по време на деня? Какво му помага да заспие? Говорете за начини да приспособите неговите нужди от храна и почивка към нуждите му за учене. Можете да установите, че работа по правопис на сутрин с чаша банани и мляко е неговият билет в два посоки за „Отличен“.

Реабилитирайте навиците за учене

Бърз тест за стила на учене на Въни е да се наблюдава как учи някого друг. Попете го дали знае как да използва новия отваряч за буркани или ръчен компютър. Указва ли и рисува пример, лекционува или го взема в ръце и показва как да се ползва? Напомнете му да се доверява на този метод всеки път, когато упрями концепции го накарат да забравя. Използвайте го сами, когато той поиска помощ.

Анализ на заданието

Овладяване на Въни върху заданието

Сега, когато имате обща представа кога и как Въни ще учи най-продуктивно, анализирайте заедно конкретно задание. Примерните предварителни въпроси по-долу, написани с наклонен шрифт, са базирани на работата на Уилма Х. Милър, професор емерит по педагогика в Държавния университет в Илинойс.

  • Разбирам ли защо трябва да прочета този материал? Какво вече знам за този предмет? Мога ли да направя някои прогнози за материала дори преди да го прочета? Тези първи въпроси помагат на Въни да фокусира вниманието си и да направи съзнателна оценка на това, което вече знае за предстоящия проект. Те свързват ученето, концентрират усилията му, избягват времезаемливо и ненужно повтаряне и го принуждават да прави прогнози. Не приемете кратки отговори на нито един от тези въпроси. Ако е доклад, колко страници са? Ако са математически задачи, колко са? Специфичните детайли го принуждават да рефлектира и проектира. Колко добре прогнозира също показва колко добре прави мисленски връзки с визуални подсказки.
  • Знам ли всичко, което ми трябва за това? Знам ли къде да намеря повече информация? Може ли Въни да се справи сам или ще има нужда от друг човек? Споделянето на идеи помага на децата да проверят, уточнят, разширят или коригират мисленето си. Насърчете го да привлече нужната поддръжка, като държи под ręка телефонните номера или имейл адресите на надеждни съученици, репетитори или дядо си във Флорида, който говори на езика на Въни, когато става въпрос за математика. Размишляването за вида на помощта, която му е необходима, също учи гъвкавост и находчивост.
  • Колко помощ ми е позволено да имам? Не се мамете да вярвате, че учителите в средното училище дават задължения на родителите или позволяват на най-добрите приятели да учат за тестовете на Въни. Кои части от заданието Въни трябва легитимно да направи сам, а кои конкретни части вие или неговият партньор по учене сте упълномощени да помогнете? Ако не знае или внезапно забравя, обадете се или изпратете имейл на учителя му и поискайте разяснение.
  • Какви са някои нови стратегии и тактики, които мога да използвам, за да се науча това? Това кара Въни да мисли за нови начини да използва талантите си за задоволяване на нарастващите академични изисквания. Тук идва креативността. Ако неговият учител по обществени науки е съгласен, той може да избере да изгради модел на античен полис вместо да чете глави за Гърция и да отговаря на въпросите в края. Учителите знаят, че колкото по-голям е изборът и заложената за работата стойност за децата в собствените им учене, толкова по-голяма е мотивацията и крайният резултат. Отделете десет минути за стратегиране и разработване на тактики. Повторете това колкото пъти се променят задълженията.
    Опитайте някои от тези тактики: Вместо трудоемко записване на бележки, нека Въни записва само най-важната точка на всеки параграф. Като подсказка, кажете му да търси основните идеи в първия или втория ред на всеки параграф. Нека си измисли викторина за всяка глава и после да изпита най-добрия си приятел. Направете рими, за да свържете важни имена и дати. Например: „В 1903 Орвил и Уилбър летиха над дърво.“
  • Кога е срокът за предаване на работата? Този прост въпрос кара Въни да мисли за управление на времето. Колко тридесетминутни сесии за домашна работа смята, че може да постави в графика си преди да изтече срокът на проекта? Това дори може да го вдъхнови да поиска предварително уведомление за задължения, тестове и викторини.
  • Колко време ще ми трябва, за да направя или науча това? Времевият елемент не идва на ум на повечето деца преди 3:30 сутринта. Временните граници предоставят критични ориентир за деца с нарушения на вниманието или поведението, за да зададат реалистичен темп. Започнете с краткосрочни цели, за да преживее Въни успех по-бързо. Настройте кухненския таймер, или използвайте часовник за стена или аларма на ръчния му часовник, за да звучи на всеки петнадесет минути. Колко математически задачи е решил за това време? Конкретните временни граници помагат дори на децата с силна дисциплина и умения да останат фокусирани и на задачата. За дългосрочни доклади, научете го да използва функциите „нова задача“ и календар в офисната програма, стандартна на повечето компютъри. Периодични напомняния могат да се настройват да звучат всеки път, когато стартира компютъра си. До края на средното училище той трябва да може да работи постоянно през три тридесетминутни сесии само с къси почивки за пиене на вода.
  • Как да я предам? Това насърчава Въни да мисли за представяне и организация. Трябва ли завършената работа да е машинописана или ръкописна? В какъв формат и как трябва да са свързани страниците? Е ли учителят строг към правописа? Тогава говорите за това как се приготвя за училището на следващия ден. Има ли редовно място за съхранение на завършените задължения, които трябва да бъдат предадени на сутринта? Каква е най-добрата локация за раницата му? Парите за обяд? Спортовна екипировка? Има ли трик за запомняне да спре при шкафчето си по път към час по химия или здравеопазване, за да взема учебника? Проведете разходка по изискванията за заданието и стратегиите за предаване, за да се предпазите от забравяне, невнимание и изгубени или загубени работи. Най-добрият начин да накарате Въни да планира напред е да го насочите да мисли напред.

Постучен преглед

Завършване на заданието

Задаването на въпроси ще помогне на Въни да следи себе си за грешки и да еvaluerва работата си, независимо дали е сочинение за английски език или приготвяне за тест по древна история. Преглеждане на материала веднага след четене, писане или докладване прави информацията да „залепне“ в неговия мозък.

След изработка на писмени материали, той трябва да се запита: „Как да намеря грешка, ако направя такава?“ Най-добрият вариант за Въни е четене на глас. Ако е объркан след четене на параграф, най-вероятно е защото е прочел нещо грешно. Нека прочете образен отсечък на глас за вас, за да видите дали сам се коригира. Ако не, укажете грешките. Направете бележки за споделяне с учителя или репетитора му за повтарящи се фонетични, визуални или грешки в разбирането. Също така, няма по-добър начин за коректура на сочининия и докладите, отколкото да ги пречетете на глас, дори на котката си.

След учене за тест, той трябва да се запита: „Ще мога ли да отговарям правилно на въпроси в клас? Ще мога ли да отговарям на тест или викторина?“ Просто устно изпитване или отговори, записани на лист хартия, ще разкрият дали мисленето, стратегирането и времето му са били ефективни. Научете го да анализира грешките, като говори на глас с вас или приятел за това как е достигнал до отговор. Мисленето на глас за своите методи е толкова же мощно, колкото четенето на глас за откриване и коригиране на дезинформация.

Дебрифинг и преработка

Дебрифинг на учебния план на Въни

След месец или шест седмици ползване на личния си план, преоценете неговата ефективност. Дебрифинг и преработка всеки път, когато стресът пробива дупки в процеса.

  • Как мога да преразгледам плана си, ако този не работи? Проведете тристъпков преглед, първо като попитате Въни да помисли за заданието, което току-що приключи. Го приключи ли за разумно време? Успея ли да участва в клас? Взе ли добър отговор на тест? Попитайте за неговото мнение за най-успешната му мисленска стратегия. Беше ли мисленето как да разпредели времето си, за да стигне до шкафчето си и се върне в час по химия за да предаде хартията? Беше ли загуба на време да настройва кухненския таймер, когато новият му стенен часовник работи по-добре? Дебрифинг на личния му план за учене, нека направи бележки и прехвърли най-добрите си мисленски стратегии към следващото си задание.

Процес на запитване

Чеклист за самoreфлексия

Следващият чеклист кондензира процеса на запитване за разработване на личен план за учене за ученици в средното училище. Направете копия за вас и за Въни. Добавете, изтрийте или променете въпроси, за да отговарят на неговите променящи се нужди и академични изисквания. Нека го използва преди и след всички големи задължения, докато не може да го прави спонтанно.

Чеклист за мислене за ученето
Мислене преди учене
Разбирам ли защо трябва да прочета този материал?
Какво вече знам за този предмет?
Мога ли да направя някои прогнози за материала преди да го прочета?
Знам ли всичко, което ми трябва за това?
Знам ли къде да намеря повече информация?
Какви са някои нови стратегии и тактики, които мога да използвам, за да се науча това?
Кога е срокът за предаване на работата?
Колко време ще ми трябва, за да направя или науча това?
Как да я предам?

Мислене след приключване на ученето
Как да намеря грешка, ако направя такава?
Ще мога ли да отговарям правилно на въпроси в клас?
Ще мога ли да отговарям на тест или викторина?
Как мога да преразгледам плана си, ако този не работи?
Един последен и много мощен начин да накарате Въни да мисли за своето мислене е да мислите на глас сами. Стратегирайте на глас, докато пазарувате в супермаркета, купувате нова кола, готвите вечеря или разбирате как да го доведете до зъболекар след футбола и да се върнете у дома на време, за да пуснете котката. Метакогницията подбужда саморефлексия, принуждава до яснота и нивелира пътя за самокорекция. Покажете на Въни, с чеклист за мислене и чрез свой личен пример, че четиридесет и пет минути самонаблюдаваемо рефлектиране е най-добрият метод за учене, който може да закаче на своя мозък.

Previous:

Next: