Какво да правим, когато децата имат проблеми с ученето

Умения за метапознание

Какво да правим, когато децата имат проблеми с ученето Вини смята, че да учиш означава да забиваш факти в мозъка ти, затова закача учебника си по математика на главата си и чака четиридесет и пет минути. Когато получава F на теста си, той обвинява учителя си, майка си и котката си. Никога не му хрумва да обвинява методите си.

Можете да помогнете на Вини да разработи личен план за обучение, който надхвърля остарелите методи, които е измислил по време на началното училище. Ако се възползвате от ежедневните му рутини, стил на учене и организационни навици, той ще развие сложните и продуктивни лични ресурси, от които се нуждае за средното училище.

Според Министерството на образованието на САЩ повечето учители са съгласни, че два до два часа и половина домашна работа е подходяща за деца от седми клас и повече. Това може да доведе до главоболие, предизвикано от книгата при деца, които имат силни умения за четене и писане, да не говорим за тези, които се борят. Но точно както Вини може да научи по-ефективни начини за четене, той може да научи по-ползотворни начини за учене.

Коренът на учебните умения
За да успее в тези години на постоянни и нарастващи академични изисквания, Вини трябва да помисли как мисли. Педагозите наричат ​​това „метапознание“ и това е неговият изглед от птичи поглед върху това как той отразява, оценява, стратегизира, наблюдава и оценява себе си, докато учи. Това е елементарното самоизследване, което повечето възрастни правят спонтанно, когато са изправени пред нови преживявания или предизвикателства. Виждал ли съм това преди? знам ли нещо за това? Как го правя? Имам ли нужда от помощ, за да го направя?

Изследванията показват, че ученето се увеличава, когато децата се обучават на умения за метапознание. Дори се преподава на първокурсници. Микеле Сабино, гостуващ асистент в Университета на Хюстън в центъра, изисква от всички нейни първокурсници, които четат развитие, да разработят план за това как ще научат необходимия материал за нейния курс. Тя отбелязва:"Тези, които успяха да разработят свой собствен план за учене, бяха тези, които научиха."

„Уменията за учене не могат да се преподават изолирано; те са скука. Под всички тези изолирани умения за учене се крие „метапознанието“. Това трябва да се случи. Уменията за обучение трябва да бъдат включени в доброто преподаване и да се засилват многократно", казва образователният диагностик Карол Спрингер от Wake, Kendall, Springer, Isenman, Schweickert, Weintraub &Associates от Вашингтон, окръг Колумбия. „Децата трябва да са отговорни за собствения си напредък в училище“, добавя Springer.

План за обучение за стила на обучение Разработете личен план за обучение
Разрешете 20-30 минути всеки ден в продължение на една седмица, за да помогнете на Вини да разработи личен план за учене, такъв, който той в крайна сметка ще може да използва спонтанно за сложни задачи или дългосрочни проекти. Ключът е да слушаш как Вини мисли на глас и говори сам със себе си, когато учи. Колкото по-добро е впечатлението, което имате, толкова по-последователно можете да коригирате и затвърдите начина, по който той мисли, за да направите работата, която върши, по-ефективна и успешна. Наблюдавайте този процес от месец до шест седмици. Не се колебайте да се намесите, когато стресът заплашва да го саботира. Потърсете помощта на любимата му леля или учител за домашна работа, ако смятате, че вие ​​и Вини ще се възползвате от приноса на обективен глас в този важен процес.

Отчет за ежедневните навици
Базирайте личния план на Вини за учене, преди всичко, на ежедневните му нужди. Помолете го да опише един типичен ден от живота си. Тъй като никога не знаете как хормоните го удрят и променят днес, не предполагайте, че знаете отговорите. Сутрешен човек ли е или нощна сова? Какво го ободрява? Кои храни задоволяват глада му най-добре? Уморява ли се през деня? Какво му помага да заспи? Говорете за начините да задоволи нуждите му от храна и почивка към нуждите му за учене. Може да откриете, че работата по правописа сутрин с купа банани и мляко е неговият билет за отиване и връщане до A.

Отчет за навици за учене
Бърз тест за стила на учене на Вини е да наблюдавате как той учи някой друг. Попитайте го дали знае как да използва новата отварачка за буркани или преносим компютър. Той сочи и рисува ли пример, изнася ли лекция или го взима в ръцете си и ви показва как да го използвате? Напомнете му да разчита на този метод всеки път, когато сварливите концепции го карат да забрави. Използвайте го сами, когато той поиска вашата помощ.

Анализ на присвояването Насочване на ума на Вини около задача
Сега, когато имате обща представа кога и как Вини ще учи най-продуктивно, анализирайте заедно конкретна задача. Примерни въпроси преди проучването, в курсив в следващия раздел, се основават на работата на Уилма Х. Милър, почетен професор по образование в Щатския университет на Илинойс.

  • Разбирам ли защо трябва да чета този материал? Какво вече знам по тази тема? Мога ли да направя някои прогнози за този материал дори преди да го прочета? Тези първи въпроси помагат на Вини да фокусира вниманието си и да направи съзнателна оценка на това, което вече знае за предстоящия проект. Те свързват ученето, концентрират усилията му, избягват отнемащото време и ненужното повторение и го принуждават да прави прогнози. Не приемайте кратки отговори на нито един от тези въпроси. Ако е доклад, колко страници? Ако има математически въпроси, колко? Спецификата го принуждава да разсъждава и проектира. Колко добре той предвижда, също показва колко добре прави мисловни връзки с визуални улики.

  • Знам ли всичко, което трябва да знам за това? Знам ли къде мога да получа повече информация? Може ли Вини да свърши работата сам или ще му трябва друг човек? Споделянето на идеи помага на децата да проверят, изяснят, разширят или коригират своето мислене. Насърчете го да поиска подкрепата, от която се нуждае, като държи под ръка телефонните номера или имейл адресите на надеждни съученици, преподаватели или дядо му във Флорида, който говори езика на Вини, когато става въпрос за математика. Размишленията за вида помощ, от която се нуждае, също учи на гъвкавост и находчивост.

  • Колко помощ мога да имам? Не се подвеждайте да вярвате, че учителите в средното училище дават задачи на родителите или оставят най-добрите приятели да учат за тестовете на Вини. Кои части от заданието трябва законно да изпълнява Вини сам и с какви конкретни части вие или неговият партньор по обучението можете да помагате? Ако не знае или изведнъж забрави, обадете се или изпратете имейл на учителя му и получете разяснение.

  • Какви са някои нови стратегии и тактики, които мога да използвам, за да науча това? Това кара Вини да мисли за нови начини да използва талантите си, за да изпълни непрекъснато нарастващите академични изисквания. Тук започва креативността. Ако учителят му по социални науки е податлив, той може да избере да издигне модел на древен полис, вместо да чете глави за Гърция и да пише въпросите в края. Учителите знаят, че колкото по-голям избор и залог имат децата в собственото си учене, толкова по-голяма е мотивацията и крайният резултат. Оставете десет минути за изготвяне на стратегия и разработване на тактики. Повтаряйте това толкова често, когато задачите се променят.
    Опитайте някои от тези тактики:Вместо да си водите уморителни бележки, накарайте Вини да напише само най-важната точка от всеки параграф. Като намек, кажете му да търси основните идеи в първия или втория ред на всеки параграф. Накарайте го да състави въпроси от викторина за всяка глава и след това да провери най-добрия му приятел. Направете рими, за да свържете важни имена и дати. Например „през 1903 г. Орвил и Уилбър летяха над едно дърво“.

  • Кога е дължимата работа? Този прост въпрос принуждава Вини да мисли за управление на времето. Колко тридесетминутни сесии за домашна работа смята, че може да се вмести в графика си, преди да настъпи проектът? Това дори може да го вдъхнови да получава предварително известия за задачи, тестове и викторини.

  • Колко време ще ми трябва да направя или да науча това? Времевият елемент не се появява на повечето деца до 3:30 часа сутринта. Времевите ограничения осигуряват критични етапи за децата с нарушения на вниманието или поведението, за да зададат реалистично темпо. Първо си поставете краткосрочни цели, за да може Вини да постигне успех по-бързо. Настройте кухненския таймер или използвайте дядо часовник или аларма на ръчния му часовник, за да звучи на интервали от петнадесет минути. Колко задачи по математика е изпълнил за това време? Поставянето на конкретни времеви ограничения дори помага на децата със силна дисциплина и умения да останат фокусирани и да изпълняват задачата. За дългосрочни отчети го научете да използва функциите за "нова задача" и календар в стандартната офис програма на повечето компютри. Периодичните напомняния могат да бъдат настроени да изключат всеки път, когато стартира компютъра си. До края на средното училище той би трябвало да може да работи стабилно през три тридесетминутни сесии само с кратки почивки за питие.

  • Как да го изпратя? Това насърчава Вини да мисли за представяне и организация. Трябва ли готовото парче да бъде написано или написано на ръка? В какъв формат и как трябва да бъдат подвързани страниците? Учителят привърженик ли е за правописа? След това говорете как се подготвя за училище на следващия ден. Има ли рутинно място за съхраняване на изпълнените задачи, които трябва да бъдат изпратени сутрин? Кое е най-доброто място за раницата му? Неговите пари за обяд? Спортна екипировка? Има ли трик да си спомни да се отбие до шкафчето си по пътя за час по природни науки или здравен час, за да вземе учебника си? Извършете преглед на изискванията за задание и стратегиите за подаване, за да се предпазите от забравяне, невнимателни пропуски и неправилна или загубена работа. Най-добрият начин да накарате Вини да планира напред е да го насочите да мисли напред.

Преглед след проучване Приключване на задачата
Задаването на въпроси ще помогне на Вини да се следи за грешки и да оцени работата си, независимо дали е композиция за час по английски език или подготовка за тест по древна история. Преглеждането на материал веднага след четене, писане или докладване кара информацията да се придържа към мозъка му.

След като създаде писмени материали, той трябва да се запита:„Как мога да открия грешка, ако направя такава?“ Най-добрият залог за Вини е да чете на глас. Ако е объркан, след като е прочел параграф, най-вероятно е, защото е прочел нещо погрешно. Накарайте го да прочете на глас примерен раздел, за да видите дали той сам се коригира. Ако не, посочете грешките. Правете бележки, които да споделите с неговия учител или учител за повтарящи се фонетични, визуални грешки или грешки при разбиране. Освен това, няма по-добър начин за корекция на композиции и доклади от препрочитането им на глас, дори на котката му.

След като се учи за тест, той трябва да се запита:„Ще мога ли да отговарям правилно на въпроси в час? Ще мога ли да отговарям на тях на тест или викторина?“ Обикновените устни въпроси или отговори, записани на лист хартия, ще разкрият дали неговото мислене, стратегия и време са били ефективни. Научете го да анализира грешките, като говорите на глас с вас или с приятел за това как е стигнал до отговора. Мисленето на глас за неговите методи е толкова мощно, колкото и четенето на глас за откриване и коригиране на дезинформация.

Разговор и преработка Разговор на учебния план на Вини
След месец или шест седмици, използвайки личния му план, обсъдете неговата ефикасност. Разглеждайте и преработвайте всеки път, когато стресът направи дупки в процеса.

  • Как мога да преразгледам своя план, ако този не работи? Направете преглед в три стъпки, като първо помолите Вини да помисли за задачата, която току-що завърши. Изпълни ли работата за разумен период от време? Можеше ли да участва в час? Получавате добра оценка от теста? Попитайте мнението му за най-успешната му стратегия за мислене. Мислеше ли как да бюджетира времето си, за да стигне до шкафчето си и да се върне в час по природни науки навреме, за да представи своя доклад? Беше ли пропиляно усилие да настроите кухненския таймер, когато новият му стенен часовник в спалнята работи по-добре? Обсъдете личния му план за обучение, накарайте го да си прави бележки и да прехвърли най-добрите си стратегии за мислене към следващата си задача.

Процесът на разпит Контролен списък за саморефлексия
Следващият контролен списък уплътнява процеса на запитване за разработване на личен план за обучение за ученици от средното училище. Направете копия за себе си и Вини. Добавяйте, изтривайте или променяйте въпроси, за да отговаряте на неговите променящи се нужди и академични изисквания. Накарайте го да използва това преди и след всички големи задачи, докато успее да го направи спонтанно.

Контролен списък за мислене за учене
Мисля преди да уча
Разбирам ли защо трябва да чета този материал?
Какво вече знам по тази тема?
Мога ли да направя някои прогнози за този материал, преди да го прочета?
Знам ли всичко, което трябва да знам за това?
Знам ли къде мога да получа повече информация?
Какви са някои нови стратегии и тактики, които мога да използвам, за да науча това?
Кога предстои работата?
Колко време ще ми трябва да направя или науча това?
Как да го изпратя?

Мислене, когато завърша обучението
Как мога да открия грешка, ако направя такава?
Ще мога ли да отговарям правилно на въпросите в клас?
Ще мога ли да отговоря на тях на тест или тест?
Как мога да преразгледам плана си, ако този не работи?
Последният и много мощен начин да накараш Вини да мисли за мислите си е да мислиш на глас. Направете стратегия на глас, докато пазарувате в супермаркета, купувате нова кола, приготвяте вечеря или измисляте как да го заведете при зъболекаря след футболния мач и да се приберете навреме, за да пуснете котката навън. Метакогницията подтиква към саморефлексия, налага изясняване и проправя пътя за самокорекция. Покажете на Вини с контролен списък за мислене и чрез собствения си добър пример, че четиридесет и пет минути самоконтролирано размишление са най-добрият метод за обучение, който може да прикачи към мозъка си.


Previous:

Next: