• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

Çocukları Yeteneklerine Göre Gruplamak Neden İşe Yarar?

Minnesota, Bloomington'daki Washburn İlköğretim Okulu'ndaki dördüncü sınıf öğrencilerinin dil sanatları üzerinde çalışma zamanı. Tavuk Pazarı hakkında bir sınıf tartışmasının ardından Çok kültürlü arkadaşlıkları teşvik eden bir kitap olan öğretmenleri Kim Avaloz, 19 öğrenciyi atanan beş iş istasyonundan birine yönlendiriyor. Gruplar, standartlaştırılmış testlerin yanı sıra resmi olmayan değerlendirmelere dayalı olarak düzenlenir ve benzer beceriler üzerinde çalışan çocukları bir araya getirmek için tasarlanmıştır. Bazıları okuma köşesinde romanlara göz atıyor. Diğerleri, akıcı bir okuyucuyla birlikte okumayı denemek için bir dizüstü bilgisayar ve kulaklık kullanır. Başka bir grup yazıyla uğraşıyor. Avaloz, günde üç grupla bağlantı kuruyor ve her öğrencinin bireysel ilgi görmesi için dönüşümlü olarak çalışıyor. Aynı tekniği matematik için de kullanıyor. Gruplar esnektir, bu nedenle bir çocuk ondalık sayılar için daha yavaş, geometri için daha hızlı bir grupta olabilir ve yıl boyunca seviyeleri değiştirebilir.

• Bunu Okula Dönüş Yazdırılabilir İndirin!

Ortak Çekirdek—K–12. sınıflardaki öğrenciler için gerekli becerilerden oluşan titiz bir set—43 eyalette uygulandığına göre, çocuklarımızın öğrenimi ulusal ilgi odağında. Ancak yöneticiler, öğretmenler ve eğitim araştırmacıları arasında çok farklı bir tartışma yaşanıyor:İlkokul çocuklarına bireysel ilgi göstermenin en etkili yolu nedir?

• Okul Gereçlerini Mağaza Velilerinden Alın!

Cevap, giderek artan bir şekilde Avaloz'un yaptığını yapmaktır:çocukları yeteneklerine göre gruplandırmak. Eğitim Bakanlığı, optimal öğrenme yaklaşımı hakkında bir politika beyanı yayınlamamış olsa da, Ulusal Eğitimde İlerleme Değerlendirmesi'nden alınan bir rapor, öğretmenlerin çoğunluğunun sınıflarını okuma ve/veya matematik becerisine göre ayırdığını göstermektedir. Kurulum, "izleme" (hâlâ 6-12. sınıflarda olduğu gibi, öğrencileri yeteneğe dayalı olarak ayrı sınıflara yerleştiren 20. yüzyılın çoğu için popüler bir strateji) ile her çocuğa aynı dersi öğretmek arasında mutlu bir ortamdır. Çoğu sınıfın yalnızca bu iki temel ders için alt grupları vardır ve öğrenciler diğer dersler için birlikte ders verirler.

Ann Arbor'daki Michigan Üniversitesi'nde eğitim profesörü olan Ph.D. Frederick Morrison ve Tempe'deki Arizona Eyalet Üniversitesi'nde psikoloji profesörü olan Carol McDonald Connor, Ph.D. tarafından yıllarca yürütülen araştırmalar, öğrencilerin Okuma seviyelerine uygun küçük gruplar halinde eğitim gören öğrenciler, tüm sınıfa yönelik bir öğretim yaklaşımı kullanılarak eğitim gören çocuklara göre yılda ortalama iki ay daha yüksek okuryazarlık kazanımları elde etti.

Daha Büyük Bir Yatırım

Öğrenme gruplarının destekçileri arasında Amanda Stanton-Geddes'i sayın. Birinci sınıf öğrencisi, Belmont, California, ilkokulunda daha yavaş tempolu bir okuma grubuna yerleştirildiğinde, hemen bir getiri gördü. "Yapı ve ekstra destek ona becerilerini geliştirme şansı verdi ve artık o grupta değil" diyor.

Birden fazla seviye için bir ders planı düzenlemenin zorluğu, öğretmenler için ek çalışma gerektirmesidir. Avaloz, sınıfının matematik ve okuma gruplarını planlamanın, kendisine ayrılan tüm okul günü hazırlık süresinin yanı sıra hafta sonu fazladan saatlerini kullandığını söylüyor. Yine de, bu yaklaşım onu ​​daha etkili bir öğretmen haline getirdiği için zaman yatırımına değdiğini söylüyor.

Yine de tüm eğitimciler gemide değil. Ayrıca, öğrencileri gruplandırmak, haklı olarak ya da değil, bir çocuğun seviyesinin onun akademik geleceği hakkında ne önerdiği konusunda endişelenen ebeveynler için ekstra strese neden olabilir. Minneapolis'li bir anne, kızının daha yavaş tempolu bir üçüncü sınıf okuma grubuna yerleştirilmesi hakkında "Kızımın zeki olmadığını düşünmesi beni endişelendirdi" diyor. "Öğretmenlerin, onun başarabilecekleri konusundaki beklentilerini azaltacağından korktum." Okuldaki yöneticilerle yapılan görüşmeler hiçbir yere varmayınca, anne kızını özel derse yazdırdı. Beşinci sınıfa kadar çocuğu en iyi okuma ve matematik gruplarına yükseldi.

Gruplandırmaya temel itiraz, öğrencilerin problemleri farklı bir şekilde çözenlerden öğrenme şansını reddetmesidir. Bir araya getirildiklerinde, daha güçlü öğrenciler daha zayıf olanları ortaya çıkarmaya yardımcı olur. Buna karşılık, şeyler hakkında alternatif düşünme yollarına maruz kalırlar. "Düşük" bir gruba yerleştirilmek de çocuğun özgüvenine zarar verebilir. Kar amacı gütmeyen bir grup olan Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi'nin eski iletişim başkanı Linda Gojak, "Mücadele eden çocukları çıkardığınızda, onları elde edenlerle birleştirdiğinizde ortaya çıkan kıvılcımı kaybedersiniz" diyor. 80.000'den fazla üye.

Yerleşimin Önemi

Bazı yöneticiler, günümüzün aşırı rekabetçi ebeveynlik kültüründe, çocuğunuzu hızlandırılmış bir öğrenme grubuna dahil etmeye çalışmanın, öğrenciler için potansiyel olarak olumsuz sonuçları olan kendi tür bir silahlanma yarışı haline gelmesinden endişe ediyor. Amerikan Öğretmenler Federasyonu başkanı Randi Weingarten, "Her çocuk her zaman ilk yüzde 10'da olamaz" diyor. Endişeli ebeveynlerin, çocuklarının en üst düzeye yerleştirilmesi için lobi yapmak yerine, kendisi için "tam doğru" olan bir grubu savunmanın daha iyi olacağını söylüyor.

Okuma veya matematik için esnek öğrenme gruplarını kullanma kararı genellikle ilçe düzeyinde verilir. Ancak, öğretim yöntemleri okuldan okula ve hatta sınıftan sınıfa değişir (öğretmenin alt grupları uygulama isteğine bağlı olarak). Bu ayrımlar, bir çocuğun ilkokulda ve sonrasındaki eğitimi üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir. Çocuğunuzun eğitim ihtiyaçlarının karşılandığından emin olmak için bu kontrol listesini takip edin.

Okulunuzdan Ayrıntılı Bilgi Alın

Çocuğunuzun öğretmeniyle sınıfın nasıl oluşturulduğu hakkında konuşun. Okul farklı yeteneklere sahip çocukları destekliyor mu ve bunları belirlemek için hangi kriterler kullanılıyor? Gruplar bütün bir yıl için ayarlanmışsa, programın çocukların büyümesine izin vermek yerine onları kandırdığı bir tehlike işareti olabilir.

"Güçlü Yönler ve Zorluklar" Görünümünü Benimseyin

Çocuğunuz muhtemelen belirli becerilerde ustalaşacak ve başkalarıyla birlikte çalışacaktır. Weingarten, "Bir öğrenci genellikle en çok, doğal olarak üstün olduğu yerde değil, mücadele ettiği bir sınıfta öğrenir" diyor.

Çocuğunuzun Seviyesini Kabul Etmesine Yardımcı Olun

Okulunuz, öğrenme gruplarının başarıya bağlı olduğu gerçeğini maskelemeye özen gösterse bile, çocuklar genellikle tam olarak nerede durduklarını bilirler. Çocuğunuz seviyesini sorarsa, şu satırlara göre yanıt verin:"Bu grup, öğretmeninizin sizin için iyi olacağını düşündüğü bir hızda çalışıyor." Hangi gruba atandığına bakılmaksızın, ilerleme belirtileri arayın ve övgüde bulunun. onu gördüğünde. Çocuğunuzun öğretmeni tavsiye etmedikçe, ders vermeyi bırakın. Gojak, "Bir öğrenciyi gelişimsel olarak hazır olmadan ileri matematik yapmaya zorlamak, geri tepmeyle sonuçlanabilir" diyor. "Küçük çocukların kendi hızlarında becerilerde ustalaşmaları gerekir ve genellikle ortaokulda akademik olarak kendilerine gelirler."

Verileri İnceleyin

Çocuğunuzun doğru gruba yerleştirilmediğini düşünüyorsanız, endişelerinizi tartışmak için öğretmeniyle görüşün. Uzmanlar, öğrenme seviyelerini ölçmek için bir dizi değerlendirmenin kullanılması gerektiğini söylüyor. Analiz boyunca size rehberlik etmesi, herhangi bir karışıklığı ortadan kaldırmalıdır. Hâlâ çocuğunuzun doğru şekilde yerleştirilmediğini düşünüyorsanız, bu size bir değişiklik için zorlama fırsatı verir.

Çocuğunuzun İlgi Alanlarını Arayın

Araştırmalar, çocukların en iyi, benzer tutkulara sahip öğrencilerle çevrili olduklarında öğrendiklerini gösteriyor. The National Research Center on the Gifted and Talented'ın direktörü Joseph Renzulli, "Çocuklar robotik, zombi ya da çiftçilikle ilgileniyorlarsa, birlikte okumak onların aktif tartışmalar yapmalarını sağlıyor" diyor. Okulunuz çocukları bu şekilde gruplandıracak kaynaklara sahip olmayabileceğinden proaktif olun. Aynı hobiyi paylaşan çocuklarla kitap kulüpleri kurmayı veya özel ilgi alanlarına yönelik okul sonrası etkinliklere kaydolmayı deneyin (mutfak-kimya kulübü, kimse?). Bu strateji, özellikle küçük grup öğrenimi yaklaşımının uygulanmadığı bölgelerdeki öğrenciler için faydalıdır.