Psychologický vývoj v ranom detstve

Od veku 2 do 7 rokov deti prežívajú rýchly fyzický rast. Naraz s tým rastú mentálne a emočne, keď sa učia o svete okolo seba. Výskumníci vyvinuli teórie na popis fáz psychologického vývoja, ktorými deti prechádzajú v rokoch raného detstva.

Stádia kognitívneho vývoja

Jean Piaget, výskumník detského vývoja, vyvinul teóriu stádií intelektuálneho vývoja. Ukázal, že deti prechádzajú cez štyri rôzne stádia v detstve. Od veku 2 do 7 rokov sú deti v predoperatívnom stádiu. Toto stádium vývoja je charakterizované egocentrickým alebo sebedomým myslením, používaním jazyka na vyjadrenie potrieb a túžieb a používaním symbolov na zastupovanie fyzických objektov, podľa Univerzity v Havaji.

8 stádii vývoja

Erik Erikson bol psychológ, ktorý navrhol 8 stádií vývoja v roku 1956, podľa Inštitútu detského vývoja. Teorietizoval, že každé stádium vývoja je emočná krízová situácia, ktorá musí byť úspešne vyriešená, než sa môže pokus o ďalší krok. Od veku 2 do približne 4 rokov deti musia riešiť autonomiu proti hanbe. Deti, ktoré úspešne prekonajú toto stádium, vyvynúvajú pocit sebadôvery a hrdosti na svoje nove schopnosti. Od veku 3 do 5 rokov je dieťa v stádiu učenia sa iniciatívy proti vine. Deti sa učia pracovať s inými a rozvíjať svoju predstavivosť cez aktívnu hru. Nasledujúce stádium je industriálnosť proti pocitu nedostatku. V tomto období sa deti učia sebadisciplíne a ako navigovať formálnymi sociálnymi štruktúrami, keď navštevujú školu.

Kultúrno-historická teória

Lev Vygotsky bol ruský teoretik, ktorý nesúhlasil s psychológmi, ktorí verili, že deti sa vyvíjajú kognitívne bez vstupu od iných. Namiesto toho veril, že deti sa vyvíjajú psychologicky kvôli svojim sociálnym interakciám s inými. Pocítil, že sa učia sociálne zručnosti, vedomosti a správanie cez vzťahy s členmi rodiny, učiteľmi a vrstovníkami.

Environmentalistická teória

B.F. Skinner, John Watson a Albert Bandura verili, že vývoj nastáva ako výsledok dieťaťových reakcií na jeho prostredie. V environmentalistickej teórii je dieťaťový mentálny rast založený na jeho reakciách na pozitívne a negatívne faktory v jeho okolí, podľa Severo-stredného regionálneho pedagogického laboratória.

Sekvenčný rast

Deti sú unikátne a vyvíjajú sa svojím prirodzeným tempom, podľa Reach Out Michigan. Avšak psycho-sociálne zručnosti sú získané v sekvenčnom poradí. Medzi vekom 2 až 3 a pol roka deti rýchlo učia jazykové zručnosti. Majú veľa energie a vyvijajú sebastanosť, aj keď sú stále závislí na opatrovníkoch. Medzi vekom 3 a pol a 5 roky začínajú zdieľať a striedať sa, a začínajú sa učiť, ako spolupracovať s inými deťmi. Takisto začínajú experimentovať s ranými gramotnostnými zručnosťami a konceptami tlače. Nakoniec, medzi 5 a 8 rokmi nadobudnú viac dôvery vo svoje zručnosti. Stávajú sa aj viac kooperatívnymi v ich hre.

Previous:

Next: