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Ensinando crianças com DDA a obter o que precisam

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Ensinar crianças com DDA a obter o que precisam As crianças com TDAH precisam aprender a satisfazer suas necessidades humanas básicas – ou receber recompensas – com um comportamento produtivo, seguro e benéfico, em oposição ao comportamento negativo e muitas vezes perigoso que normalmente adotam. Comportamentos negativos, como bullying, discussão, perturbação na aula e respostas mais sérias, como abuso de drogas ou álcool, promiscuidade e atividades criminosas, são conhecidos como ilusórios porque dão a ilusão de satisfazer as necessidades humanas básicas, mas na verdade não o fazem. Existem positivos comportamentos que oferecem as mesmas recompensas que os comportamentos ilusórios. Pode ser útil mostrar à criança com DDA que os comportamentos negativos só parecem ter uma recompensa.
Opções de otimização
Psicólogos descobriram que crianças e adolescentes que têm problemas comportamentais crônicos consistentemente não têm a capacidade de identificar maneiras legítimas de obter as mesmas recompensas que obtêm de atividades destrutivas. Existe um teste simples para medir a tendência de uma pessoa para padrões de pensamento destrutivos. Você começa uma história, mas para antes do final com o pedido de que a pessoa complete a história. A história pode começar assim:"Havia um menino chamado Johnny, e ele sempre se sentiu diferente de todos os outros porque nasceu com olhos amarelos. Ele poderia se considerar especial porque a maioria das pessoas lhe dizia que seus olhos eram muito misteriosos e tinham uma intensidade especial. Mas Johnny odiava esse recurso sobre si mesmo...

"Agora complete a história."

A maneira como o indivíduo completa a história é bastante preditiva de como essa pessoa responde aos desafios. O próximo passo na avaliação é pedir ao sujeito do teste para adicionar um segundo final; quando isso for concluído, outro final é solicitado; então outro. Uma pessoa com uma abordagem saudável da vida geralmente pode chegar a pelo menos três finais diferentes. Isso implica que o indivíduo tem a capacidade de encontrar comportamentos alternativos para lidar com desafios e situações estressantes. Os psicólogos chamam isso de flexibilidade cognitiva .

Crianças e adultos que têm dificuldade em seguir as regras, seja em casa, na escola ou na sociedade, têm dificuldade em encontrar mais de um final. Esses indivíduos têm dificuldade em encontrar maneiras socialmente aceitáveis ​​de obter as recompensas que desejam. Seu trabalho como pai de uma criança ADD - ou qualquer criança, para esse assunto - é ajudar o jovem a aprender a identificar várias opções aceitáveis ​​que atendam às suas necessidades.

A abordagem I-OPT
Na minha prática clínica e ensino, descobri que as crianças podem aprender rapidamente a escolher comportamentos alternativos com um método que chamo de abordagem I-OPT. Os quatro passos que dão nome a este método são

1. Eu comportamento ilusório
2. O sentimento bjetivo, ou recompensa, buscado
3. P alternativas ossíveis
4. T reais

Suponha que seu filho com DDA esteja zangado e ressentido com um professor. A raiva e o ressentimento se qualificam comocomportamento ilusório porque eles não estão ajudando Johnny a obter a recompensa que ele quer de maneira aceitável.
O primeiro passo no método I-OPT de tratamento para esse comportamento negativo é descrever o comportamento ilusório:"Johnny, você parece estar muito zangado com seu professor. Você pode me ajudar a entender por que se sente assim?" Johnny pode responder:"A Sra. Smith me deixa com muita raiva porque espera que eu faça todos aqueles problemas de matemática, e demoro uma eternidade. Ela é tão injusta".

Se as crianças têm poucas habilidades de enfrentamento (poucas têm), elas geralmente reagem ao estresse e à ameaça de duas maneiras proativas:lutar ou fugir. Na primeira, eles tentam escapar dessas situações evitando, negando ou fugindo – daí a palavra fuga . No segundo tipo, eles se tornam raivosos, teimosos e hostis - daí o termoluta .

O próximo passo é perguntar sobre o sentimento objetivo --a recompensa--a criança realmente procura. "Ok, Johnny, vamos fingir por um minuto que você ficou muito bravo com o professor. Quando você chega a esse ponto, como você se sente?"

Johnny poderia dizer:"Eu me sentiria bem porque me livraria da minha frustração e ela entenderia como me sinto".

O próximo passo é fazer com que a criança considere possíveis alternativas isso lhe daria o sentimento objetivo desejado. Por exemplo, "OK, Johnny, então você quer se sentir de duas maneiras. Você quer se sentir menos frustrado e quer sentir que a Sra. Smith o entende melhor. Além de explodir, você pode pensar em outras maneiras de se comportar, e sentir essas coisas?"

Johnny pensa um pouco na pergunta. "Bem, eu poderia escrever uma carta para ela e dizer a ela, ou eu poderia simplesmente dizer a ela como me sinto."

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Você pode ajudar a criança a encontrar mais possibilidades. Uma ideia que os pais podem ensinar a seus filhos ao longo do tempo é tirar o foco de culpar os outros e colocar o foco em seus próprios esforços. A mãe de Johnny apresentou a ideia. Ela explicou:"Talvez você possa tentar algo chamado técnicas de foco , que eles ensinam nas artes marciais, para ajudá-lo a usar todos os seus poderes de concentração. Dessa forma, você não terá que se preocupar com ninguém além de si mesmo. Isso o colocará no controle de sua vida. Isso não soa melhor do que estar com raiva o tempo todo?"

Johnny gostou da noção de que essas técnicas eram chamadas de artes marciais, porque ele tinha visto esses conceitos em filmes. Ensinei a ele que o primeiro passo nessas abordagens era remover suas emoções da situação para que ele concentrasse todas as suas intenções em estratégias. Ele captou uma compreensão imediata após alguns ensaios com vários cenários, como um valentão o ameaçando ou uma pessoa xingando-o. (Os jovens geralmente aprendem mais rápido esse princípio do que os adultos porque os mundos dos jovens são mais simples.)

Assim que Johnny dominou o conceito, ensaiamos técnicas de focalização que envolveriam um modelo de professor. No dia seguinte, telefonei para a professora dele e expliquei nosso plano de fazer Johnny praticar essa abordagem com ela, e também expliquei que a Sra. Smith faria seu papel como "prática" naquele dia. A Sra. Smith foi ótima em sua compreensão; e com pleno conhecimento de que o primeiro teste seria um treino, eles tiveram um encontro no dia seguinte.

Johnny estava animado em seu primeiro treino com o professor (graças em grande parte ao reforço do professor), e ele continuou a "praticar" suas técnicas de foco, tornando-se assim um professor para outros alunos.

Nem todos os diálogos com crianças com DDA são tão suaves assim, mas você ficaria surpreso com quantos realmente o fazem. Esta é uma abordagem baseada em solução para o comportamento destrutivo. Resumindo:

• Eu --Considere o comportamento ilusório sem crítica e como um método que a criança escolheu para alcançar necessidades emocionais legítimas.
• O --Considere os sentimentos objetivos , a recompensa, a criança procura.
• P --Considere possíveis opções alternativas que alcançaria a mesma recompensa.
• T --Tente eles fora.

Como exemplos, alguns dos comportamentos, sentimentos e alternativas mais frequentes que observei para crianças com DDA estão listados abaixo.

Comportamento Ilusório Recompensa Alternativas comportamentais

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Mentir Auto-estima Alcançar o sucesso através de desafios físicos Agressão passiva Poder Controlar o diálogo interno e aprender técnicas de diálogo interno positivo Abuso de drogas Independência Aprender estados alterados de consciência Bullying Atenção Assumir responsabilidade pelos outros (por exemplo, como supervisor de trânsito)

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