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Teorias do Desenvolvimento Emocional

Apesar de ser um campo de estudo relativamente novo, existem muitas teorias de desenvolvimento emocional. Embora se pudesse preencher volumes explicando suas complexidades, duas delas serão o foco deste artigo. Uma das mais proeminentes é a de Erik Erikson, baseada na teoria psicossexual de Sigmund Freud. Outro teórico importante é Lawrence Kohlberg, cujo trabalho baseia-se no do psicólogo do desenvolvimento Jean Piaget, que focou numa perspectiva construtivista do desenvolvimento.

Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Erikson

O psicólogo do desenvolvimento Erik Erikson propôs uma teoria de desenvolvimento emocional que consiste em oito crises. Cada crise ocorre durante uma janela específica no desenvolvimento do indivíduo.
A primeira crise, Confiança versus Desconfiança, ocorre na infância (nascimento a 18 meses). Se o bebê é alimentado quando com fome, trocado quando necessário e geralmente cuidado, desenvolverá confiança. Isso está ligado a comportamento saudável de assumir riscos em adultos. Se o bebê é negligenciado ou abusado, desenvolverá desconfiança. A desconfiança pode fazer o indivíduo se isolar da sociedade e temer tentar coisas novas.
A segunda crise, Autonomia versus Vergonha e Dúvida, ocorre na primeira infância (1-3 anos). Nesta fase, a criança constrói autoconfiança e independência através da exploração de si mesma e do ambiente. Se os pais são negligentes ou não permitem que a criança corra alguns riscos, ela não construirá um senso saudável de independência.

Teoria de Erikson e Crianças em Idade Escolar

A terceira crise é Iniciativa versus Culpa (3-6 anos). Nesta fase, a criança deve desenvolver senso de propósito planejando e fazendo coisas sozinha, como se vestir. Se os pais a desencorajam, seja porque faz errado ou demora demais, a criança terá medo de tentar tarefas por medo de desaprovação.
A quarta fase, Indústria versus Inferioridade (5-12 anos), é crucial para desenvolver senso de competência. A criança precisa encontrar suas áreas de força e desenvolver senso de realização. Crianças que falham nos estudos ou não podem desenvolver seu potencial se sentirão inferiores.
A quinta crise, Identidade versus Confusão de Papel, começa na puberdade (9-18 anos). Nesta fase, a criança precisa desenvolver senso de identidade própria através da autoexploração. Se for forçada a se conformar a um ideal parental, desenvolverá confusão de identidade, não sabendo quem é como indivíduo.

Teoria de Erikson e a Vida Adulta

A sexta crise, Intimidade versus Isolamento (18-40 anos), lida principalmente com escolha de parceiro e carreira. O indivíduo deve encontrar a pessoa e o caminho certos para si ou desenvolverá senso de isolamento, de se sentir excluído.
A sétima fase, Generatividade versus Estagnação (30-65 anos). Nesta crise, o indivíduo deve sentir que contribuiu para a próxima geração. Caso contrário, sentirá estagnação por não ter deixado marca nas gerações futuras.
A última fase, Integridade versus Desespero, ocorre na velhice (50 anos +). Se o idoso olha para trás e se sente satisfeito com suas realizações, desenvolverá senso de integridade. Se for dominado por arrependimentos e sentimentos de fracasso, desenvolverá desespero.

Estágios do Desenvolvimento Moral de Lawrence Kohlberg - Nível Pré-Convencional

Lawrence Kohlberg defendeu uma teoria construtivista de desenvolvimento emocional e moral baseada no trabalho de Jean Piaget. Kohlberg propôs seis estágios agrupados em três níveis.
O primeiro nível é o pré-convencional. Moralidade pré-convencional é geralmente associada a crianças, mas muitos adultos operam neste nível. O primeiro estágio é Orientação para Obediência e Punição. Neste, indivíduos associam certo e errado a consequências diretas para si. Se comportamento provavelmente termina em punição, a criança rotula como "mau". Se resulta em elogio ou recompensa, rotula como "bom".
O segundo estágio é Individualismo e Troca. Aqui, crianças julgam moralidade baseada no interesse próprio. Certo e errado parecem relativos à pessoa envolvida. Esses estágios ligam-se pela falta de consideração pela família ou sociedade, focando exclusivamente nas ações e consequências para o indivíduo.

Moralidade Convencional

O nível convencional é geralmente associado à adolescência e início da vida adulta. O primeiro estágio preocupa-se com Relacionamentos Interpessoais. Neste, o indivíduo preocupa-se com comportamento que o ajude a integrar-se com pares e comunidade. Busca aprovação dos outros para seu comportamento. Também conhecido como estágio "Bom Menino" ou "Boa Menina". As intenções da pessoa tornam-se importantes aqui.
O segundo estágio enfatiza Manutenção da Ordem Social. Neste, indivíduos começam a apreciar as regras da sociedade. Bom comportamento associa-se a seguir regras e leis sociais, mantendo uma sociedade ordenada. Em geral, moralidade convencional associa-se a seguir convenções do grupo.

Moralidade Pós-Convencional

Moralidade pós-convencional associa-se à adolescência tardia e vida adulta, porém nem todos atingem este nível de raciocínio moral.
O primeiro estágio preocupa-se com Contratos Sociais e Direitos Individuais. Indivíduos neste nível concedem que leis são importantes para a sociedade, mas direitos e crenças individuais também devem ser considerados. Leis podem e devem ser modificadas para se adequar a uma sociedade em evolução. O processo democrático associa-se a este nível.
O último estágio é impulsionado por Princípios Éticos Universais. Neste, o indivíduo deve agir conforme um senso interno de consciência, não segundo regras ou leis da sociedade. Frequentemente significa agir em oposição a leis quando sente obrigação ética de agir segundo suas crenças.