• Niemowlęta
• Zakładanie rodziny
• Dzieci
• Ogólne rodzicielstwo
• Noworodki
• Nastolatki
• Maluchy
• Ciąża

Jak ustawić dobre granice, gdy Twoje dzieci są jeszcze niemowlętami

„Wolność w granicach” to sposób, w jaki pomagamy naszym dzieciom Montessori rozwijać samodyscyplinę i, podobnie jak inne idee, zaczynamy od tego w chwili narodzin. Staramy się jak najwięcej dać dziecku wolność w granicach bezpieczeństwa i jego możliwości.

Oferowanie dziecku możliwości wyboru, dawanie czasu i okazji na ruch i aktywność oraz pozwalanie mu na samodzielne karmienie to tylko niektóre ze sposobów, w jakie dajemy naszemu dziecku wolność. „Wolność” może być trudnym do zrozumienia słowem, ponieważ często przywykliśmy do tego, że oznacza „wolność od” czegoś, na przykład zasad lub konieczności pracy. W kontekście Montessori dajemy dziecku i dziecku „wolność” do robienia czegoś — na przykład wolność wyboru, poruszania się i wyrażania siebie. To nie jest licencja na robienie tego, co im się podoba — to wolność w ramach zasad naszej rodziny i społeczeństwa.

Jak ustawić granice rodzaju.

Więc z tym wszystkim ustalamy również granice lub granice. Oto kilka sposobów, w jakie wyznaczamy granice dzieciom:

1. Ogranicz opcje lub wybory.

Przygotowując otoczenie dziecka świadomie uwzględniamy tylko te rzeczy, które są dla niego bezpieczne. Oferując możliwości wyboru, ograniczamy je do opcji, które zatwierdziliśmy i które są dla nas akceptowalne.

2. Zapewnij im bezpieczeństwo lub daj bezpieczną alternatywę.

Niemowlęta wciąż zaczynają rozumieć świat. Robią to poprzez eksplorację, a czasami eksplorują poza bezpiecznymi obszarami domu lub przestrzeni lub robią rzeczy, które są niebezpieczne. W takich sytuacjach możemy zatrzymać niebezpieczne zachowanie i przekierować niedopuszczalne działania.

Na przykład, jeśli dziecko czołga się do gniazdka elektrycznego, mówimy mu, że to niebezpieczne i przenosimy je do bezpiecznej części pokoju. Dziecko, które rzuca nieodpowiednimi przedmiotami, może zostać przekierowane do kosza z piłkami lub przedmiotów bardziej odpowiednich do rzucania.

3. Odpowiedz na potrzebę lub przekazaną wiadomość.

Zachowanie dziecka jest zwykle jego sposobem komunikowania czegoś. Może to być potrzeba lub wiadomość. Dziecko rzucające przedmiotami może komunikować potrzebę większego ruchu motorycznego, a dziecko rzucające jedzenie może po prostu komunikować, że jest pełne lub nie jest zainteresowane posiłkiem. Nasza odpowiedź byłaby oparta na naszej obserwacji i interpretacji.

4. Zmodyfikuj środowisko lub proces.

Jeśli nasze dziecko często wylewa wodę z kubka, gdy nie pije, możemy zmodyfikować nasz proces, trzymając kubek przy sobie, aż nadejdzie czas, aby dziecko napiło się lub nalać tyle wody, aby wystarczyło na jeden drink i zabranie kubka z powrotem, gdy dziecko jest gotowe. Jeśli nasze dziecko ciągle wraca do gniazdka elektrycznego, możemy zadbać o jego ochronę lub przesunąć przed nim jakiś mebel. W ten sposób ustalamy limity, korzystając ze środowiska.

5. Bądź przygotowany na powtarzanie się.

Mamy tylko kilka ograniczeń, ponieważ będziemy musieli powtarzać się wiele razy, aż wola naszego dziecka rozwinie się na tyle, aby powstrzymać się na przykład przed dotknięciem czegoś, co chce zbadać. Ich kora przedczołowa, która jest odpowiedzialna za samohamowanie, znajduje się na najwcześniejszym etapie rozwoju i będzie rozwijała się w wieku około 20 lat. Więc musimy być ich korą przedczołową. Naucz je, co mają robić, zamiast mówić im, czego nie chcemy, aby robiły:pamiętając, że dzieci są tutaj nowe i po prostu zastanawiając się, jak to działa, możemy postrzegać siebie jako ich przewodników, aby im pomóc i pokazać im, jak się sprawy mają praca.

Mając to na uwadze, kiedy dziecko przekracza nasze granice lub granice, możemy postrzegać to jako okazję do nauczenia go odpowiedniego i akceptowalnego zachowania. To zrozumienie może mieć wpływ na to, jak reagujemy. Jeśli uczymy dziecko, co jest dopuszczalne, możemy powiedzieć. „Woda pozostaje w kubku. Odstaw kubek tutaj” zamiast „Nie nalewaj wody” lub „Dlaczego ciągle nalewasz wodę?”

Możemy modelować tak:„Widzę, że skończyłeś. Pozwól, że pokażę ci, dokąd trafia kubek”. Modelowanie jest tak ważne, aby pomóc dziecku określić granice.

Ostatnia uwaga na temat pozytywnego języka.

To dla nas świetny czas, aby poćwiczyć mówienie rzeczy w bardziej pozytywny sposób. Dzieci wyłączają się, gdy przez cały czas słyszą „nie” i „nie”. Dlatego mówimy im, czego od nich oczekujemy:„Stańmy na ziemi”, a nie „Nie wchodźmy na stół”. Ponadto łatwiej jest im przetworzyć naszą prośbę. Kiedy słyszymy, jak ktoś mówi:„Nie kładź rąk na głowie”, najpierw myślimy o naszej głowie, a potem musimy zastanowić się, gdzie zamiast tego położyć ręce. Zacznij teraz, a gdy będą już małe dzieci i będziemy coraz bardziej poszukiwać ich współpracy, stanie się to automatyczne.