• babyer
• Bygge en familie
• barn
• Generelt Foreldre
• nyfødte
• tenåringer
• småbarn
• graviditet

Utdanningsstrategier for barn med ADD

Nix samlebåndslæring

Utdanningsstrategier for barn med ADD Guttekameraten min, Spook, var en mann med mange talenter. I en alder av femten var han berømt over hele Vest-Texas for sitt talent som hestetrener. Han var en hestehvisker som hadde en vei med både mustanger og mustanger. Spook var også flink med hestekrefter. Jeg sverger på at han holdt min Plymouth fra 1947 i gang med en tang og balletråd.

På tross av alle sine varierte ferdigheter, var ikke Spook mye flink med tall. En av grunnene til at vi ble så gode venner var at faren min hjalp Spook med algebraleksene nesten hver kveld. Kompisen min var et geni når det gjaldt å jobbe med ting han kunne legge hendene på, men han klarte aldri å få tak i begreper som x. + y =z .

Det frustrerte ham ingen ende, men jeg husker faren min sa til ham:"Spook, du er ikke dum eller dum, du lærer bare annerledes enn de andre. Og du vil kanskje til og med være stolt av det faktum." Faren min var en klok mann. Han hjalp Spook med å komme seg gjennom algebra, og sist jeg hørte, jobbet kompisen min som fylkesdommer.

Barn diagnostisert med oppmerksomhetsforstyrrelse hvis symptomer er relatert til nevrologiske problemer er heller ikke dumme eller dumme. I likhet med Spook lærer de ganske enkelt på forskjellige og unike måter. Men også de må finne tålmodige og villige lærere som forstår deres utfordringer. ADD-studenter lærer annerledes fordi hjernen deres opererer på mer begrensede frekvenser. De reagerer ikke godt på de regulerte tilnærmingene som vanligvis brukes i et klasserom med ordinære elever.

Foreldrene til et ADD-barn må være årvåkne når de overvåker barnets utdanning. Barnet ditt vil sannsynligvis ha mer enn tretti forskjellige lærere i skolekarrieren. Det er opp til deg å sørge for at lærerne hans er klar over at ADD byr på spesielle utfordringer, men også muligheter for innovativ undervisning. De fleste lærere har fått noe opplæring for å håndtere elever med ADD, men fordi lærere generelt må forholde seg til et rom fullt av unge mennesker, har de en tendens til å gå med det som fungerer for de fleste av dem. Foreldrene til eleven må sørge for at han får den spesielle oppmerksomheten og hjelpen han trenger for å lære.

På grunn av utfordringene elever med ADD presenterer for de fleste offentlige skolesystemer, ser det ut til at flere og flere av foreldrene deres henvender seg til hjemmeundervisning. I foreldregruppene jeg jobber med, tar så og si alle som har fått et barn til å fullføre videregående skole for hjemmeundervisning i stedet for offentlig skole. Ikke alle familier har ressurser til å gjøre dette, selvfølgelig. Og ikke alle foreldre er egnet til rollen som lærer, spesielt dag ut og dag inn.

Men enten du ønsker å undervise barnet ditt hjemme eller sende det til en offentlig eller privat skole, er det viktig at du forstår hvordan sinnet hans fungerer og de beste og mest effektive måtene han lærer på. Jeg har funnet ut at de fleste barn med ADD lærer best når familiemedlemmer er involvert i utdanningen deres, enten det er som lærere eller som reserveveiledere.

Spesielle behov vs. samlebåndet
De fleste offentlige skolelærere vil fortelle deg at de i dag sliter med å undervise for obligatoriske fremdriftstester som kreves av skolesystemer. Disse kravene og det stadig økende antallet elever i klasserommene deres har frarøvet lærerne den lille tiden de en gang hadde til å gi spesiell oppmerksomhet til individer med spesielle behov. Dessverre gjør barn med ADD det ikke bra i det hele tatt i undervisningssystemer på samlebånd. Fordi de krever ekstra oppmerksomhet og forårsaker forstyrrelser, blir de ofte sett på som trusler mot kvalitetskontrollen av de lærerne som er under intenst press for å levere til rett tid av elevene til neste trinn i prosessen. Jeg er ikke fasinerende.

En skoleinspektør i et skoledistrikt i Texas satte opp et forseggjort TV-undervisningssystem for hvert klasserom. Den videofilmede læreplanen er standardisert for høye testresultater. Lærere fungerer som lite mer enn monitorer.

Denne masseproduksjonstilnærmingen til utdanning utgjør en enorm utfordring for ADD-barnet og hans foreldre. I stedet for å jobbe med barns spesielle behov og undervise etter deres høyeste forventninger, senker lærerne listen, noe som ytterligere senker selvtilliten til sårbare ADD-barn. Disse barna kan lære og trives, men bare hvis de blir undervist på en måte som passer deres behov.

Motor- og minneproblemer Fem broer for undervisning over nevrologiske gap
Barn og voksne med ADD har nevrologiske hull som forstyrrer de kognitive prosessene med hukommelse, konsentrasjon og oppmerksomhet. Deres mer begrensede hjernefunksjoner påvirker også muskulær koordinasjon og mental energi. Lærere må altså forholde seg til

• ineffektiv motorutgang
• utilstrekkelig minne
• svak produksjonskontroll
• lav mental energi
• språkdysfunksjon

Ineffektiv motoreffekt
Når barn blir henvist for mulige nevrologiske problemer, er et av de vanlige vurderingsverktøyene at de tegner geometriske figurer, som en sirkel, en firkant og en diamant. Forsinkelsen i finmotorisk utvikling blir tydelig i tegningene til disse enkle figurene. Faktisk er dette sannsynligvis den mest talende testen. Noen av forvrengningene kommer av at barnas indre visuelle oppfatninger er forvrengt (dette er vanligvis knyttet til lærevansker). Mange av disse barna kan ikke tegne noe som ligner en sirkel eller en firkant på grunn av mangelen på finmotorikk i hendene. Denne mangelen på motorisk kontroll gjenspeiler den nevrologiske forvirringen av koordinasjon, tempo og planlegging som kreves i hvert fag på skolen.

De fleste av oss tenker ikke så mye på de nevrologiske kompleksitetene som er involvert i å tegne enkle figurer og forme bokstaver, men de er enorme. For barnet med ADD krever det prøving og feiling med mye tålmodighet for å nå det nivået av koordinering. Det operative ordet er tålmodighet . Selv vanlige førsteklassinger har problemer med å lære ABC-ene sine i begynnelsen. Læringsprosessen involverer trening av hjernen, eller grooving en nevrologisk sekvens.

Barn med ADD kan gjøre dette, men de må få lov til å gjøre det sakte på grunn av deres langsommere nevrologiske prosesser. Det fungerer å gi dem litt papir og få dem til å spore bokstavene om og om igjen, la dem undersøke sitt eget arbeid og oppmuntre dem til å gjøre det bedre og bedre. Det er best å ikke gjøre dette til et kvantitativt øvelse, slik at de må skrive to hundre a 's og to hundre b 's. Gjør det til en stolthet trening; la dem bestemme når de har fullført oppgaven med å skrive brevene sine riktig, med håp om å innpode en kilde til oppnåelse.

Praksis er den beste læreren for elever med ADD. Ikke sett tidsbegrensninger på dem, og la dem også jobbe i uformelle omgivelser. Prøv å understreke moroa og gleden ved å lage noe vakkert.

Utilstrekkelig minne
Hukommelse er en nevrologisk funksjon. Noen mennesker har større kapasiteter enn andre, men til en viss grad kan hukommelseskapasiteten forbedres med øvelser og til og med noen få triks. Hvis du virkelig ville, kunne du lære å huske hvert navn i telefonboken, eller fødselsdatoene til alle du kjenner. Det krever ikke genialitet. Likevel banker barn med ADD seg ofte for å ha dårlige minner i den feilaktige troen på at de aldri vil kunne gjøre det bedre.

Hukommelsestrening er basert på fysiologien til hjernens funksjon. Hjernen krever oksygen for å fungere og hukommelsen påvirkes av hvor mye oksygen du har som sirkulerer rundt i blodet. Men symptomene på ADD har en tendens til å begrense oksygenstrømmen. Barn og voksne under stress puster ikke dypt. De spenner også musklene. Begge disse atferdene holder tilbake oksygen fra hjernen og begrenser hukommelseskapasiteten når den gjøres til vanlig. Derfor er det viktig for ADD-studenter å lære i en avslappet setting.

Lær å slappe av; lære å ta skritt Lær å slappe av, slapp av for å lære
Trinn én
Jo dypere barnet ditt puster, desto bedre blir hukommelsen hans – så lenge han ikke tar det for langt og hyperventilerer. Fortell barnet ditt å tenke på det på denne måten:pusten din er minnets drivstoff, og jo mer du slapper av og puster, jo mer kan du huske. Jeg har lært barna denne strategien, og testresultatene deres går konsekvent opp med minst ti poeng.

Trinn to
Instruer barnet til å bruke alt oksygendrivstoffet sitt for å fokusere på det han trenger å huske. Hvis den lagrede informasjonen ikke automatisk kommer tilbake, be ham tenke på all tilhørende informasjon som følger med den. For eksempel, hvis han prøver å huske datoen Kennedy ble skutt, tenk på alt annet som foregikk under den epoken, som den cubanske missilkrisen eller borgerrettighetsbevegelsen. Minneassosiasjoner er et flott triks for å lære. Barn kan lære seg selv å huske ting selv ved å knytte studiematerialet til klærne de har på seg eller maten de spiser mens de studerer. Muskelminne kan læres på samme måte. Jeg hadde en venn som var pastor, og de fire siste sifrene i telefonnummeret hans var 8-2-4-6. Når du ringer dem, lager du et kryssmønster. Jeg husket aldri tallene fordi musklene mine ble trent til å krysse når jeg ville ringe ham.

Det er også nyttig for ADD-studenter, og de fleste andre også, å skrive ned materiale som må lagres i hjernen. Når du skriver ned noe, engasjerer det muskelminnet også. Bekjennelse:på videregående prøvde jeg å jukse i fysikktimen min ved å skrive ned alle formlene på et lite papir som jeg skulle snike inn i testen. Formlene var lange og jeg hadde problemer med å sette dem på et lite nok papir. Jeg måtte skrive dem om flere ganger, mindre og mindre for hver gang. Da jeg hadde perfeksjonert min lille skrift, trengte jeg ikke juksearket. Jeg hadde formlene utenat!

Å lese materiale høyt er også veldig nyttig når et barn prøver å huske noe, kanskje fordi han også forplikter det til muskelminnet. Min anbefaling er å lokke barnet ditt til å snakke gjennom problemløsning i matematikk også.

Svak produksjonskontroll
Produksjonskontroll er hvordan du viser det du kan. Mange ganger hører jeg barn med ADD forklare at de vet svarene, men de vet bare ikke hvordan de skal uttrykke dem. Dette er et resultat av kognitive begrensninger som forårsaker dårlige organisasjonsevner. Det er spesielt skremmende for ADD-barn å uttrykke komplekse tanker, så de haster ofte med prosessen og prøver å fortelle alt de vet på en gang.

Da jeg gikk på videregående jobbet jeg deltid for min far som mekanikerassistent, mest som bremsespesialist. Jeg ble overvåket av Dud, en klok mann – til tross for kallenavnet hans – som lo av mine mange feil. Som det typiske ADD-barnet, ble jeg nervøs og prøvde å forhaste meg gjennom en prosess som krevde en trinnvis tilnærming.

"Frank, du prøver å gjøre alt på en gang," fortalte Dud meg en gang. "Det er en begynnelse og en slutt, med trinn i mellom. Prøv det og se hva som skjer."

Leksjonen for elever med ADD er å dele opp en hvilken som helst oppgave - enten det er en bremsejobb eller en lekseoppgave - i deler:en begynnelse, en andre del, og så videre, til slutten. Dette gjelder lese-, stave-, skrive- og matematikkoppgaver. Det kan være nyttig å minne barnet ditt på den beste måten å spise en elefant på:ett stykke om gangen.

Be barnet ditt om å nærme seg en oppgave ved først å tenke på trinnene han må gjennom. Det kan hjelpe å lage en historie rundt problemet. Dette kan være morsomt, og det vil hjelpe både på forståelsen og produksjonen. Dette kalles den sokratiske undervisningsmetoden, etter den greske læreren Sokrates. Han pleide å engasjere seg i dialog og spørsmål slik at elevene hans skulle lære å tenke metodisk. Dette er den beste måten å lære et barn med diagnosen ADD. Det gir muligheten til å utvide mulighetene samtidig som den lar eleven trene på problemløsningsferdigheter.

Hjernestimulering Lav mental energi
Ofte vil ADD-barn begynne en oppgave med stor entusiasme som raskt forsvinner til tretthet. En av pasientene mine, Nancy, gjorde det bra i morgentimene og fikk gode karakterer, men mislyktes i ettermiddagstimene. En annen pasient, Frances, hadde det motsatte problemet. Hun var et ettermiddagsmenneske, som gjorde det dårlig i morgentimene og utmerket seg senere på dagen.

Vi har alle høyder og nedturer i mental energi, og disse mønstrene er ganske konsistente for hver enkelt av oss. Noen av oss er morgenmennesker, som står opp hver dag i et friskt humør, lysøyne og klare til å lære. Andre er nattmennesker, som ikke blir levende før etter solnedgang. Forskere omtaler disse energisyklusene som døgnrytmer og hjerneforskning har bekreftet deres eksistens.

Dessverre tilbyr de fleste barne- og videregående skoler ikke både dag- og nattskift. Selv vanlige tenåringer har en tendens til å være nattmennesker på grunn av hormonstrømmer knyttet til ungdomsårene. ADD-barn har en tendens til å ha fluktuerende sykluser som øker læringsutfordringene deres. Energien deres ebber ut og renner i høye topper og lave daler. Det er vanskelig for dem å opprettholde mental energi gjennom en hel skoledag.

En av de beste løsningene på de fluktuerende energinivåene til ADD-barn er tenåringspine . Tenåringen blir ikke torturert, men menneskene rundt ham kan bli det. Jeg ønsker å fortelle foreldrene forsiktig, men det er ingen mild måte å si det på:den brølende musikken ADD-barnet ditt spiller kan være akkurat det denne legen ville beordret. Som jeg har nevnt tidligere, prøver ADD-barn instinktivt å stimulere sin trege hjerneaktivitet på en rekke måter som ofte blir dømt til å være asosial, irrasjonell og farlig av andre. Risikofylt oppførsel er en slik oppførsel. Og å spille bragende musikk med tung bass og trommeslag er en annen.

Hjernen stimuleres av disse musikkformene. Når ADD-barnet ditt lytter til musikk mens han studerer, kan det godt være nyttig for ham. Det gir energi til nevrotransmitterne hans selv når det driver deg og naboene bananer.

Jeg har flere sjokkerende nyheter. Tyggegummi er en annen måte for et ADD-barn å stimulere hjernen, selv om du ikke trenger å tolerere at han lar den ligge på sengeposten over natten. Tygging, bensprett, fottapping og annen repeterende og rytmisk atferd er alle typiske måter ADD-barn prøver å selvstimulere sine sløve hjerner på. Forklaringen er interessant. Et stoff kalt kollagen forbinder hvert vev i kroppen, og når en person beveger seg, skaper spenninger i dette stoffet i kroppen elektriske ladninger. Dette kalles den piezoelektriske effekten . Individene overlader hjernen ved å pumpe opp mental energi. Denne mekanismen forklarer også hvorfor fysisk trening hjelper til med problemløsning og hukommelse.

Kroppsstillinger kan også stimulere følelsesmessige tilstander. I vår forskning ba vi studenter om å innta en nedsunket holdning som er vanlig for deprimerte individer i en periode på ti minutter. Etter denne perioden rapporterte hver enkelt følelse av depresjon uavhengig av humøret før testen. Det er en vitenskapelig forklaring på dette. Krystallinske komponenter plassert i endene av musklene utstråler elektromagnetiske signaturer som indikerer ubalanser i kroppens kjemi som kommuniseres gjennom følelser, for eksempel depresjon. Vi fant andre stillinger som produserer følelsesmessige tilstander, inkludert "seier"-stillingen, der en person stikker ut brystet og haken og slenger armene bakover. Dette gir en følelse av oppstemthet.

Det antas at barn med ADD faktisk har godt av å stå opp og bevege seg rundt i klassen - selv om det normalt vil gi en irettesettelse fra en lærer. Holdningen som vanligvis inntas mens du sitter i et klasserom er sannsynligvis skadelig for læringen for et ADD-barn på grunn av den følelsesmessige tilstanden det setter ham i. Når et barns skuldre er bøyde og hodet er nede, komprimeres brysthulen, noe som induserer sløvhet ved ADD. barn. Vi har demonstrert for lærere at når de lar ADD-barna bevege seg friere rundt, hjelper det dem å lære.

Ordens kraft Språkdysfunksjon
I studier av kriminelle og andre antisosiale personligheter er en av de mest konsistente personlighetsegenskapene disse personenes vanskeligheter med å uttrykke følelsene sine verbalt. Det antas at de handler ut følelsene sine gjennom vold og risikofylt oppførsel for å kompensere for deres manglende evne til å uttrykke disse følelsene verbalt.

I mine sinnebehandlingstimer merker vi ofte at deltakerne har begrenset ordforråd. Når vi gir dem i programmet ord eller uttrykk som hjelper dem å uttrykke følelsene sine verbalt, fjerner det ofte sinne uten vold. Barn med ADD har lignende problemer på grunn av deres reduserte ordforråd. Faktisk har noen studier funnet at mer enn 50 prosent av de som er dømt for voldelige forbrytelser eller antisosial atferd har blitt diagnostisert med ADD.

Den gode nyheten er at ADD-barn også drar nytte av terapier som forbedrer deres evne til å uttrykke seg. Ordenes kraft kan være fantastisk. Det lærte jeg i tredje klasse. Skolebøllen trakasserte meg en dag, og vi ble slått ut i skolegården. Barn var overfylt rundt oss i håp om å se en kamp. Min eldre søster var i mengden. Hun kom meg til unnsetning, men på en veldig interessant måte. Mens mobberen og jeg sirklet rundt hverandre, pepret hun ham med spørsmål:"Du ser ganske forbanna ut for meg. Du ser ganske slem ut mot meg, så jeg antar at du kommer til å slå ut av lillebroren min, Ikke sant?"

Mobberen tok ikke blikket fra meg, men han snakket til henne. "Nei, jeg er ikke sint. Jeg bare tuller med ham."

Dette var kjærkomne nyheter for meg. Det var en så lettelse at jeg kunne ikke la være å tilby en spontan lureri. "Vel, jeg antar at jeg vil vurdere at jeg har blitt rotet med, og nå kan vi gjøre noe annet."

Det fikk mobberen et kick av. "Jeg antar at du kan si at du har blitt rotet med, da." Vi lo alle sammen. Slutt på konflikt.

Fra det tidspunktet, når han rotet med meg, kunngjorde jeg at han hadde oppnådd hensikten med å skremme meg, og det var alt som skulle til.

År senere så jeg et annet eksempel på ordenes helbredende kraft da min kollega Richard Wall lærte eldre kvinnepasienter som har depresjon å lufte ut sitt sinne med forbannelsesord. De tok til seg det som marinesoldater, men bare innenfor rammen av kontoret hans, der veggene ristet ganske av ordene fra grufulle matroner. Det var litt av et syn, og en god lyd også. Og det fungerte. Ord har makt, og gitt kraften kan barn og voksne finne veier til sine potensialer.

Innovative undervisningsgaver
Jeg har lært andre kreative metoder for å stimulere sinnet til elever med ADD fra innovative lærere jeg har møtt opp gjennom årene. Jeg er oppdratt av lærere, så jeg respekterer dem dypt. Noen av de mest dedikerte menneskene jeg noen gang har møtt var på fakultetet ved den offentlige skolen i Andrews, Texas, hvor jeg hadde min første undervisningsoppgave etter college. Rektor, Vernon Payne, hadde en lærerstab i naturfag. De hadde treningen, men mye av det de gjorde var instinktivt. Jeg undret meg over ferdighetene deres. De var begeistret for elevenes potensiale. Ingen elever manglet oppmerksomhet på den skolen. Og i løpet av mine tre år der, så jeg aldri en student mislykkes. Nedenfor er noen av de innovative metodene for elever med ADD som jeg lærte av lærere der og rundt om i landet.

Token belønningssystem; multippel sanselæring Token-belønninger/stor avkastning
Dette er en forsterkende metode der elevene får et tegn på innløselig verdi for hensiktsmessig og produktiv oppførsel. Et av trinnene i denne prosedyren er å bryte ned ønsket atferd i små deler slik at individene lærer i trinn. For eksempel, hvis du ønsker å bruke tokens som krone for leseatferd, kan det være lurt å begynne prosedyren ved å belønne barnet ditt først for bare å se på en bok som det første trinnet. Etter at barnet er belønnet for det, kan neste trinn være å belønne ham for å lese den første siden, deretter de første fem sidene, ti sidene, og så videre. Den endelige belønningen vil være for å svare på spørsmål for å teste for forståelse.

Denne tilnærmingen er svært effektiv for ADD-barn, delvis fordi den trinnvise tilnærmingen til oppgaver fungerer godt med barn som har problemer med å fokusere på det store bildet. Systemet med inkrementelle belønninger fungerer også godt for å bygge en følelse av prestasjon for barn med lavt nivå av selvtillit og selvtillit.

Jeg har også sett denne metoden brukt med suksess for gruppeterapier for ADD-barn. De ble delt opp i små grupper og gitt poletter som kunne løses inn i den lokale musikkbutikken. Dette økte ikke bare studentproduktiviteten og bygde selvtillit, det fremmet også større teamarbeid blant ADD-barn, som generelt ikke presterer godt i gruppesituasjoner.

Jeg anbefaler på det sterkeste bruk av et symbolsk belønningssystem for å lære ADD-barn. Så ofte føler disse barna seg isolert. De er også svært selvkritiske. Se for deg den konsekvente frustrasjonen over å aldri fullføre et prosjekt eller bli belønnet for en god jobb. Disse barna blir ofte slått følelsesmessig fordi ADD-symptomene får dem i trøbbel. Token-belønningssystemet gjør læring mye morsommere for dem. Det er ikke verdien av tokens; det er anerkjennelsen av et skritt fremover. Og det er den underliggende meldingen som sier:«Vi bryr oss».

Multippel sensorisk læring
Jo flere av de fem sansene som brukes i læring, jo bedre og raskere blir prosessen. Forskning viser at dersom en klasse får presentert et emne muntlig, er læringsraten kun 17 prosent. Men hvis materialet inkluderer en visuell presentasjon, øker læringsraten dramatisk til 75 prosent. Dersom materialet utspilles med deltakerne i dialog, øker læringsratene til 95 prosent.

På grunn av de nevrologiske hullene et barn med ADD opplever, er multippel sensorisk læring et viktig verktøy. Et barns evne til å forstå og lære øker dramatisk når lærere bruker metoder som bruker en rekke visuelle, hørbare, kinestetiske (kroppsbevegelser) og til og med stinkende øvelser. Hvem kan glemme råtneegg-eksperimentene i kjemitimen?

En av forskningsmetodene vi har prøvd brukte sitroner, appelsiner og kanel som verktøy for minneforbedring. Det var ingen iboende sammenheng mellom ordene som skulle huskes og fruktene, men vi fikk elevene til å assosiere hvert ord med en spesiell lukt etter hvert som elementene ble presentert. Hvis en serie på åtte ord skulle gjentas, for eksempel stol , katt , vær , tang , mann ,bilde , frakk , og gul , ble et bilde av hvert element presentert på en lysbildefremviser da elevene fikk smake på en bestemt frukt. Ikke overraskende presterte elevene høyere.

En vanlig klagesang blant kritikere av utdanning er at lærere ikke blir tilstrekkelig belønnet for innovasjon. Men lærere som bruker innovative metoder med ADD-barn blir belønnet av det faktum at elevene ofte blir mye mer oppmerksomme og samarbeidsvillige i klassen. Å lære dem med en multippel sensorisk tilnærming har enorme fordeler, uavhengig av elevens alder.

I løpet av mine offentlige skoledager som mattelærer, tok jeg med treblokker av forskjellige størrelser til klassen og delte dem ut til elevene. Jeg ville brukt disse blokkene som audiovisuelle hjelpemidler for å presentere leksjoner om brøker, forholdstall, geometri og kvadratiske ligninger. Jeg brukte også epler, som jeg kuttet opp for tidlige diskusjoner om kalkulus. Siden klasserommet mitt hadde vært et korrom, tok jeg til og med inn et piano og brukte akkordprogresjoner for å diskutere tallserier og hierarkiske ligninger. Dette var gjennomsnittlige elever i sjuende og åttende klasse med det vanlige utvalget av atferdsproblemer og distraksjoner, men jeg var i stand til å lære dem materiale på høyskolenivå fordi jeg engasjerte hjernen deres med alle slags materialer. Jeg vet at metodene mine fungerte fordi jeg testet elevene for spesifikk kunnskap. Og klassen min scoret i gjennomsnitt i den nittiende persentilen på prestasjonsprøvene. La oss høre det for treklosser og epleskiver!

øvelser før klassen; positiv forsterkning Pump opp klassen
Alle elever har nytte av regelmessig mosjon, men ADD-barn må spesielt være fysisk aktive for å holde blodet flytende til hjernen deres. Jeg anbefaler tre nøkkeløvelser, lånt fra kampsporttrening, før hver time. Disse øvelsene hjelper hjernen med å øke, noe som øker oppmerksomhetsspennet og fokuset. Trinnene er basert på sunn fornuft, men unge mennesker liker kampsportritualet. Noen lærere tildeler til og med fargede belter for konsentrasjon i klasserommet.

Begynn disse øvelsene ved å la ADD-studentene dine gjøre avslappingsterapier som dyp pusting . Be dem om å gjøre seg komfortable og deretter fokusere på en gjenstand eller et spesielt sted på veggen. La dem fokusere sin energi og mentale fokus på deres bankende hjerter. Jeg forteller elevene at hjertet er kilden til ren energi, blottet for frykt eller angst, og det er et kraftig verktøy.

Etter omtrent tre minutter får jeg elevene til å gjøre noen få strekkøvelser . De nøyaktige øvelsene er ikke kritiske, så lenge armer, ben og rygg får litt oppmerksomhet. Min favoritt er det jeg kaller blomsteroppvåkningen. Jeg bruker musikk til dette. Alle begynner krøllet sammen på gulvet, og strekker sakte ut armene og nakken som om hun er en blomst som vokser fra gulvet og strekker seg etter solskinn eller regn. Etter hvert står elevene og strekker ut armer og ben. De bøyer og strekker seg også etter egne behov. Noen av disse bevegelsene blir humoristiske. Latter oppmuntres. Det er stimulerende også.

Strekkperioden bør ta omtrent tre minutter. Den neste fasen er toning trening . Elevene blir bedt om å nynne på en tone (eller til og med en sang) som vekker hjernen. De prøver å finne en tone som forårsaker vibrasjoner i hodet. Rommet kan høres ut som en bikube i løpet av minutter. Det er OK hvis de puster og konsentrerer seg om styrkingen sin. Disse fysiske øvelsene spiser opp litt time, men de gir utbytte i økt fokus og energi.

Kjærlighet og læring
De beste lærerne finner måter å nå alle elevene sine på. Familien er en verdifull del av undervisnings- og utdanningsprosessen, både når det gjelder å gi direkte instruksjoner og å dele verdier. Spesielt må en ADD-student lære disse tingene fra familiemedlemmer:

• De elsker og respekterer ham.
• De har tro på ham.
• De støtter ham til enhver tid.
• De er interessert i hans følelser og tanker.
• De verdsetter akademisk fremgang som et positivt verktøy for studenten.
• De er villige til å hjelpe.

ADD-studenter trenger å vite disse tingene, og de trenger å høre dem gjentatt for dem – hver dag. Heng dem på kjøleskapet, legg lapper i bøkene og matboksene deres. Det største bidraget en familie kan gi til et ADD-barn er å la ham få vite at foreldrene og søsknene hans er i hjørnet hans til enhver tid.