• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Å oppnå Utdanningsmessig Sukses: Fra Skolegang til Egentlig Læring

Å oppnå Utdanningsmessig Sukses: Fra Skolegang til Egentlig Læring

I min skoletid har jeg vært alle typer elever. Som liten barn var jeg forelsket i læring. Jeg kunne bruke timer på å bygge ting med hendene mine eller snakke om ideer eller historier som engasjerte meg. Da jeg kom i barneskole, ble jeg den typen elev som ble ansett «dårlig» og «dum». Jeg oppvokste i gangen hvor jeg hang med rengjøringspersonalet etter å være smedd ut av klasserommet, eller satt i et lite blått pult i rektorens kontor og snakket med resepsjonisten Shirley. Jeg oppvokste i den «blå fugl»-lesegruppen og leste «Se Spot løpe». Jeg tilbra barneskolen med å gjemme meg på toalettet i tårer, redde for å lese høyt og bad om at jeg ville bli oversett i lesesirkelen – bare for å oppdage at klassen hadde ventet på meg.

Jeg lærte tidlig at det er en skarp forskjell på utdanning og skolegang. Selv om mange skoler gir tjenesteyting til ideene om virkelig å verdsett kunnskap, lidenskap og den enkelte læreren, er det skolegang systemet egentlig verdsetter: å sitte stille, stå i rad, blind prestasjon, konkurranse og å følge reglene. Da jeg kom på videregående skole, var jeg lei av skolegang. Jeg var den typen elev som ikke bryet seg en eneste bit om skolen. Jeg var idrettsutøver og det var alt. Eller i alle fall det eneste jeg viste den ytre verden. Som de fleste elever som har lært akademisk hjelpeløshet, gjemte seg under den fasaden en gutt som elsket å lære på sin egen måte. Men det tok lang tid før jeg fant den gutten igjen, den som elsket å lære. Jeg glapp gjennom videregående skole anses for apatisk, lat og middels; jeg ble til og med fortalt at jeg ville «steke burgere til livs».

Så hvilken type elev er jeg i dag? Steker jeg burgere? Longt fra. Selv om jeg fortsatt staver på tredjeklassens nivå og har oppmerksomhetsspan som en knott, kandidaterte jeg fra Brown University med 4,0 i engelsk litteratur. Jeg var finalist for et Rhodes-stipend og ble tildelt Truman-stipendet for offentlig tjeneste for graduerte studier på feltet kreativ skriving og utdanning. I tillegg, som student, medskrev jeg boken Learning Outside the Lines. Jeg er langt fra å steke burgere.

Men Brown, mitt snittkarakter, og disse ærene er ikke kjernen i min suksess. Skolesuksess er langt fra utdanningssuksess. Kjernen i min suksess er at jeg sluttet å strebe etter skolegang og begynte å strebe etter min utdanning. Hvordan gjorde jeg det? Min tilnærming til læring – mine studieteknikker – spilte en avgjørende rolle i den overgangen. Under min tid på Brown gav jeg opp idéen om å prøve å lære på den «normale» måten, jeg sluttet å bekymre meg for skolegang, og utviklet en tilnærming til læring og studier som var virkelig individualisert. Denne tilnærmingen er det du vil finne her. Disse prinsippene om studieteknikker vil komme i gang.

Prinsipp 1: Lærer-sentrede verktøy for Ermaktigelse

Disse studieteknikkene handler om ermaktigelse. De er verktøy som kan ermaktigere barna dine til å forme en individualisert utdanning som passer dem i et miljø der elever har lite kontroll og lite rom for individualitet. Disse studieteknikkene er sentrert rundt ditt barns individuelle læringsstil, personlige mål og utdanningslidenskap. Du vil få hjelp til å identifisere hvordan barnet ditt lærer, og så finne konkrete verktøy for å ermaktigere deg til å individualisere barnet ditt tilnærming til skole. De er ikke «one-size-fits-all» og de motsetter seg ikke en idealisert standard for hvordan en god elev bør være.

Prinsipp 2: Spill Skolespillet

Mamma min redde livet mitt ved å si meg at mine kamper med skolen ikke skyldtes at hjernen min var ødelagt, og at vi ville lære å spille skolespillet og navigere i systemet sammen. Det er fundamentet for enhver vellykket utvikling av studieteknikker. Barnet ditt suksess eller kamper med skolen er ikke et uttrykk for hennes intelligens eller verdi. Realiteten er at skole er et spill, med regler og måter å lære å spille spillet bedre på. Det er frihet og konkret suksess i å adressere dette faktumet med barnet ditt og hjelpe henne med å forstå at studieteknikker er en måte å spille skolespillet på en måte som er riktig for hennes hjerne.

Prinsipp 3: Utvikler Metakognitive Ferdigheter

Et av de viktigste elementene i disse studieteknikkene er at de starter prosessen med å utvikle metakognitive ferdigheter hos barnet ditt. Den metakognitive prosessen er bare en fancy måte å si å hjelpe barnet ditt til å tenke på tenkning – med andre ord hjelpe barnet ditt å forstå hvordan hun lærer og hvordan hun tenker. Mange studier har vist at metakognitive ferdigheter er en bedre prediktor for livssuksess enn karakterer eller testresultater. Dette er ingen overraskelse. Når en voksen vet hvordan hans hjerne fungerer, kan han mestre enhver situasjon i sitt liv. Mens du jobber med barnet ditt for å utvikle individualiserte studieteknikker, spør henne om å tenke på hvordan hennes hjerne fungerer.

Prinsipp 4: Rekursiv Prosess

Det er viktig å forstå at utviklingen av individualiserte studieteknikker er en rekursiv prosess som bygger på seg selv over tid. Det er urimelig å forvente at barnet ditt vil utvikle perfekte studieteknikker på en dag. I realitet er utvikling av studieteknikker en prosess av prøving og feiling som skjer i løpet av barnet skoletid. Det er imperativt at du skaper et miljø der det er greit for barnet ditt å prøve en ferdighet, mislykkes med den ferdigheten, evaluere hvorfor den ferdigheten ikke fungerte, og lage en ny. I tillegg endres studieteknikker med ulike akademiske oppgaver og etter hvert som barnet ditt blir eldre. Disse studieteknikkene er noe du vil komme tilbake til om og om igjen. Gjennom denne rekursive prosessen av prøving og feiling vil du ermaktigere barnet ditt til å ha eierskap til sine egne studievanner og være i stand til å tilpasse og modifisere disse ferdighetene selv.

Prinsipp 5: Studieteknikker som Praksis for Utdanningsfrihet

Til slutt finnes det et element i disse studieteknikkene som går utover det konkrete målet om at barnet ditt får bedre karakterer. Disse studieteknikkene handler om å drepe myten om at det finnes en slags «normal» elev. Realiteten er at det vi anser som normal er egentlig middels – normale elever er de som er vel skolet, ikke vel utdannet. Ditt mål er å ha et utdannet barn. Disse studieteknikkene gir en plattform for å begynne prosessen med å «de-skolet» barnet ditt. IEnde er disse studieteknikkene et utdanningsmål i og for seg. Prosessen med å ermaktigere barnet ditt til å utvikle dynamiske studieteknikker og ta kontroll over sin utdanning er en øvelse i praksis av utdanningsfrihet.

Så mye kreativitet, talent, lidenskap og så mange liv går tapt fordi vi verdsetter «skolegang», tilpasning og å være normal over ennvirklig læring. Det er utdanningsfrihet, ikke skolesuksess, ikke skolegang, ikke gullstjerner eller karaktergjennomsnitt, som vil endre barnet ditt liv.

Til studieteknikker-hjemmesiden