Hoe kunstmaterialen te gebruiken
Hoe kunstmaterialen te gebruiken
Om de kracht van creativiteit te ontdekken, hebben kinderen duidelijke grenzen nodig en goede organisatie in de studio. Een veilige context stelt hen in staat om het diepe mysterie van het onbekende binnen te gaan. Volwassenen moeten zich bewust zijn van hoe kinderen schilderen en hen helpen kunstmaterialen op de meest efficiënte te gebruiken manier. Het kan zijn dat ze instructies keer op keer moeten herhalen, totdat kinderen ze in hun praktijk hebben geïntegreerd. Kinderen moeten de eenvoudige, gezond verstandsregels begrijpen op basis van één principe:Behandel de kunstmaterialen op een manier waardoor ze goed presteren en lang meegaan . Wanneer kinderen begrijpen wat niet te doen, zullen de eisen van volwassenen niet willekeurig lijken, maar redelijk. Bijvoorbeeld . . .
"Mijn rode verf is bruin geworden!" riep Annie teleurgesteld uit.
'Waarom denk je dat het zo was?' Ik vroeg haar.
Ze dacht even na en realiseerde zich toen dat de zwarte verf eronder niet droog was.
"Annie, je moet schuin naar je schilderij kijken. Als het glanst, betekent het dat het niet droog is. Je moet wachten. Je kunt je hoofd opzij buigen en kijken. Je zult zien dat het altijd glanst als het niet droog is ."
Kinderen moeten worden geleerd om hun tekengereedschappen te respecteren en te verzorgen. Ze moeten begrijpen hoe de penselen werken en hoe kostbaar ze zijn. In tegenstelling tot wat veel mensen denken, hebben kinderen, om volledig tot bloei te komen in hun creativiteit, materialen van goede kwaliteit nodig, geen goedkope. Ze hebben minder controle over het vasthouden van hun penselen dan volwassenen. Een borstel van goede kwaliteit volgt het gebaar trouw en vertaalt de subtiliteiten van de inspanningen van de kinderen. Als een penseel goed wordt vastgehouden, met de juiste hoeveelheid verf en water erop, is de kans groter dat kinderen op een bevredigende manier kunnen schilderen. Een borstel van slechte kwaliteit volgt het gebaar niet. Het gaat niet waar het bedoeld is, en dit kan erg ontmoedigend zijn. Kinderen hebben het beste nodig.
Kinderen moeten leren de schildertafel schoon en efficiënt te houden door de penselen terug te plaatsen waar ze ze hebben gevonden en door de penselen alleen te dompelen in kleuren die voor die penselen bedoeld zijn. Als ze een fout maken, moeten ze de volwassene dit onmiddellijk laten weten en helpen om het op te ruimen. Als een kind een speciale mix nodig heeft, doe dat dan buiten de basisopstelling. Kinderen kunnen leren hoe kleuren in elkaar overlopen door een kleine hoeveelheid verf op een vingertop en een andere kleur op een vingertop aan de andere kant te doen en vervolgens de twee vingers tegen elkaar te wrijven. Ze kunnen het ook in een schaaltje doen met een verfmes. Kinderen ontdekken vervolgens hoe ze hun eigen kleuren kunnen maken en deze pas op hun schilderijen kunnen aanbrengen als ze hebben gevonden wat ze willen. Het is veel veiliger en nauwkeuriger dan het mengen van kleuren op papier. Op die manier leren ze de precieze hoeveelheid die nodig is om de kleur te creëren die ze willen. Ik vraag kinderen altijd om alleen een nieuwe kleur te maken als ze het echt nodig hebben. Anders zouden ze de hele sessie bezig kunnen zijn met het maken van kleuren en het vermijden van de creatieve leegte. We helpen kinderen door te laten zien hoe voor praktische zaken - voor materiële schilderbehoeften - maar alleen voor deze behoeften. Als ouders en leerkrachten willen we nooit de privéruimte betreden waar hun intuïtie zou moeten worden gebruikt.
Deze praktische aandacht creëert een broodnodige structuur en maakt indruk op kinderen die volwassenen zorgen. Orde in de fysieke wereld creëert een veilige en vriendelijke context die de kinderen in staat stelt om hun creativiteit de vrije loop te laten.
Ik heb onlangs mijn tweejarige kleindochter gevraagd om te experimenteren door haar penseel anders vast te houden. Ze reageerde op mijn suggestie door me een donkere blik te werpen en er harder op te duwen. Maar binnen een paar minuten na het horen van mijn verleidelijke uitleg, raakte ze geïnteresseerd om het te proberen. Ze hield toen haar penseel vast zoals ik voorstelde:niet te hard duwen en alleen schilderen met de punt, en het penseel elke keer filling vullen met water voordat u verf toevoegt. Ze glimlachte, verbaasd over het resultaat. Het penseel schilderde nu een volle zachte lijn in plaats van een krassend merkteken. Haar penseel had kracht gevonden omdat het haar gebaar kon volgen. Even later zag ik haar haar eerste vorm schilderen (ze had alleen maar gekrabd en gespat), een mysterieuze, goedgevormde vorm. Kinderen vinden het heerlijk om hun gereedschap onder de knie te krijgen . Goed vakmanschap versterkt en stimuleert hun uitdrukkingskracht.
-
Taalkunst in de tweede klas Wat kinderen moeten leren bij het lezen Op het gebied van lezen is het belangrijkste doel van de leerkracht dat de kinderen lezen zien als centraal in het leren en als een bron van eindeloze informatie en plezier. De l -
Toen ik een tiener was, begon ik te babysitten door op mijn jongere neven en nichten te letten zodat mijn oom en tante konden genieten van een paar broodnodige date-avonden. Uiteindelijk kreeg ik hoop op regulier werk en ik deed een poging in het don -
Waargebeurd verhaal:mijn moeder, vriendin Lori, had een oppas die winkeldiefstal deed terwijl ze naar haar kind keek en werd gepakt door de politie. Totale nachtmerrie voor een ouder. Hoewel winkeldiefstal op het werk een duidelijk nee-nee is voor e
