Wat is een "gedifferentieerde" klas?

Wat is een "gedifferentieerde" klas?

Wat is een gedifferentieerde klas?Aangeboden door de Association for Supervision and Curriculum Development

Betekenisvol maken

  • Mevrouw Wiggins verdeelt leerlingen over spellijsten op basis van een voorbereidende toets, niet op de veronderstelling dat alle derdeklassen aan lijst drie moeten werken.
  • Meneer Owen past huiswerk aan aan de behoeften van de leerling, zodat oefening voor iedereen betekenisvol is.
  • Mevrouw Jernigan geeft wiskunde maaroccasioneel klassikaal. Vaker gebruikt ze een reeks van directe instructie, oefening en toepassingsgroepen. Ze werkt hard om iedereen "gelijke tijd" te geven op een passend instapniveau, met oefenwerk dat past bij de behoefte. Ze hergroepteert leerlingen ook voor realistische wiskundetoepassingen, zodat ze diverse stemmen horen in hun reis om wiskundig te denken.
  • Mevrouw Enrico biedt leerlingen een verscheidenheid aan opties voor het eindproduct van een eenheid. Ze baseert de opties op de interesses van de leerlingen, zodat ze de kans krijgen om wat ze geleerd hebben te koppelen aan wat voor hen als individu belangrijk is.

Al deze leraren differentiëren in hun instructie. Misschien deden ze dat al voordat het een naam had, of zelfs zonder de naam te kennen. Ze zijn leraren die ernaar streven om te doen wat nodig is om ervoor te zorgen dat zwakkere en gevorderde leerlingen, studenten met diverse culturele achtergronden en kinderen met verschillende achtergrondervaringen zoveel mogelijk groeien – elke dag, elke week, en het hele jaar door.

Kenmerken van gedifferentieerde klassen

In gedifferentieerde klassen beginnen leraren waar de leerlingen zijn, niet aan de voorkant van een curriculumsHandleiding. Ze aanvaarden en bouwen voort op de premisse dat leerlingen op belangrijke manieren verschillen. Daarom aanvaarden en handelen ze ook op de premisse dat leraren klaar moeten zijn om leerlingen te betrekken in instructie via verschillende leermodaliteiten, door te appelleren aan verschillende interesses, en door gevarieerde instructietempo's en complexiteitsgraden te gebruiken. In gedifferentieerde klassen zorgen leraren ervoor dat een leerling met zichzelf in concurrентie gaat naarmate hij groeit en zich ontwikkelt, meer dan met andere leerlingen.

In gedifferentieerde klassen bieden leraren specifieke manieren voor elk individu om zo diep en snel mogelijk te leren, zonder aan te nemen dat de leercaart van de ene leerling identiek is aan die van een ander. Deze leraren geloven dat leerlingen aan hoge standaarden gehouden moeten worden. Ze werken hard om ervoor te zorgen dat zwakkere, gevorderde en "tussen-in" leerlingen harder nadenken en harder werken dan ze wilden; meer bereiken dan ze dachten dat ze konden; en tot de overtuiging komen dat leren inspanning, risico en persoonlijke overwinning inhoudt. Deze leraren werken er ook aan dat elke leerling consequent ervaart dat succes waarschijnlijk volgt op hard werken.

Leraren in gedifferentieerde klassen gebruiken tijd flexibel, roepen een reeks instructiestrategieën in het leven, en worden partners van hun leerlingen om ervoor te zorgen dat zowel wat er geleerd wordt als de leeromgeving afgestemd zijn op de leerling. Ze dwingen leerlingen niet in een standaardvorm. Je kunt zeggen dat deze leraren studenten van hun studenten zijn. Ze zijn diagnostici, die de best mogelijke instructie voor hun leerlingen voorschrijven. Deze leraren zijn ook kunstenaars die de gereedschappen van hun vak gebruiken om de behoeften van hun leerlingen aan te pakken. Ze grijpen niet naar gestandaardiseerde, massaproductie-instructie die verondersteld wordt een goede fit te zijn voor alle leerlingen, omdat ze erkennen dat leerlingen individuen zijn.}]

De individu omarmen

Leraren in gedifferentieerde klassen beginnen met een helder en solid gevoel van wat een krachtig curriculum en boeiende instructie uitmaakt. Vervolgens vragen ze zich af wat het kost om die instructie aan te passen, zodat elke leerling begrip en vaardigheden opdoet die leidraad bieden voor de volgende leerfase. Essentieel aanvaarden, omarmen en plannen leraren in gedifferentieerde klassen de realiteit dat leerlingen veel gemeenschappelijke kenmerken naar school brengen, maar ook de essentiële verschillen die ze tot individuen maken. Leraren kunnen op veel manieren rekening houden met deze realiteit om klassen een goede fit te maken voor elk individu... Gedifferentieerde klassen voelen goed voor leerlingen die op verschillende manieren en in verschillende tempo's leren en die diverse talenten en interesses naar school brengen. Nog belangrijker: dergelijke klassen werken beter voor een heel bereik aan leerlingen dan one-size-fits-all settings. Leraren in gedifferentieerde klassen zijn meer in contact met hun leerlingen en benaderen lesgeven meer als een kunst dan als een mechanische oefening.

Fragment uit The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners door Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 door de Association for Supervision and Curriculum Development. Alle rechten voorbehouden.

Carol Ann Tomlinson is associate professor van educatief leiderschap, funderingen en beleid aan The Curry School of Education, University of Virginia.

Previous:

Next: