• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

Gedragsgrafiek, karweigrafiek &tokeneconomie

Is gedragsgrafiek effectief in het aanpassen van het gedrag van kinderen? Moeten ouders een karweikaart gebruiken of kinderen betalen om thuis karweitjes te doen? In dit artikel bekijken we onderzoeken die deze vragen kunnen beantwoorden en ontdekken we hoe we kinderen het beste kunnen motiveren om zich te gedragen.

Gedragstabel

Wat is een gedragskaart

Een gedragskaart is een soort positieve bekrachtiging die wordt gebruikt om kinderen aan te moedigen nieuw gedrag aan te nemen. Telkens wanneer het kind een gewenst gedrag vertoont, wordt een punt, een sticker of een penning beloond. Wanneer het kind een vooraf bepaald aantal punten heeft gespaard, kunnen die punten worden ingewisseld voor een prijs, zoals een speeltje, extra zakgeld of uitgestelde bedtijd.

Gedrags- en stickerkaarten worden beschouwd als een van de gemakkelijkste hulpmiddelen voor gedragsverandering. Ze worden veel gebruikt door ouders thuis en door leraren in klaslokalen (in klaslokalen worden ze meestal "token-economiesystemen" genoemd).

Het gebruik van een gedragskaart om het gedrag van uw kind te verbeteren is eenvoudig.

Je ijsje gedeeld met je zus? Je hebt drie punten verdiend.

Huiswerk op tijd af? Je hebt een ster.

Het uitdelen van punten en sterren om positief gedrag aan te moedigen is relatief eenvoudig en de resultaten zijn vrijwel direct zichtbaar.

Schreeuwen, zeuren of ruzie maken wordt aanzienlijk verminderd.

Kinderen werken graag voor de beloningen en ouders genieten van de schijnbare effectiviteit.

Dus, zou je het moeten gebruiken?

Een jongen die "het juiste" deed

Ik sprak ooit met een kleine jongen over een hypothetisch scenario.

Ik vroeg hem of hij een biljet van honderd dollar op straat zou zien, zou hij het oppakken en in zijn eigen zak steken.

Hij antwoordde feitelijk:"Natuurlijk niet."

Ik was onder de indruk van zijn volwassenheid en vroeg hem waarom.

Hij antwoordde:"Omdat je naar de gevangenis gaat als je betrapt wordt op het aannemen van andermans geld."

Daar is hij dan, een jongen die het juiste zou doen, maar om een ​​andere reden dan "de juiste reden".

Het vermijden van de gevangenis is nog steeds een goede reden, maar moeten we niet andermans geld aannemen omdat het verkeerd is om andermans eigendommen te stelen zonder hun toestemming?

Hier is nog een voorbeeld.

Zoals zoveel dingen in het ouderschap, kan wat we kiezen een diepgaande, en soms onbedoelde, impact hebben op onze kinderen.

Als we kinderen belonen voor gedragsverandering, kopen we ze in wezen om om zich te gedragen zoals we willen.

Kinderen zouden graag gehoorzamen omdat ze de prijs willen, niet omdat ze zich willen gedragen.

Gedragsgrafieken voor kinderen werken, maar alleen op het gedragsniveau op korte termijn.

We vergeten de waarden en de les we onderwijzen onze kinderen, namelijk:

We gedragen ons alleen als we er ons voordeel mee kunnen doen.

Klusschema (verantwoordelijkheidsschema voor kinderen)

Een karweikaart is een specifiek type gedragskaart die erop gericht is kinderen thuis klusjes te laten doen. Kinderen krijgen meestal privileges of vergoedingen voor naleving.

Een populaire opvatting is dat kinderen door deze taken op zich te nemen, leren verantwoordelijkheid te nemen.

Hoewel er geen studies zijn gevonden die deze veronderstelling ondersteunen, hebben verschillende onderzoeken negatieve bijwerkingen blootgelegd van het laten doen van klusjes door kinderen met behulp van externe prikkels.

In één onderzoek vroeg een onderzoeker kinderen die wachtten op verhalen om te helpen met het maken van papieren speelgoed voor een paar arme, zieke kinderen in het ziekenhuis die niets hadden om mee te spelen terwijl ze ziek waren.

Sommigen werd een beloning beloofd voor het helpen en sommigen niet.

Na twee minuten kregen ze te horen dat ze ofwel 'de kinderen in het ziekenhuis nog wat konden helpen' of met wat andere spelletjes konden spelen toen de onderzoeker de verhaalband ging halen.

Voor deze periode werden geen beloningen aangeboden. Kinderen kunnen zelf beslissen om dit te doen.

De resultaten toonden aan dat kinderen aan wie in het begin een beloning was beloofd, minder speelgoed maakten in de eerste periode en minder geneigd waren om het speelgoed te blijven maken in de tweede periode wanneer er geen beloningen meer werden aangeboden.

Dit is helemaal niet verwonderlijk, omdat soortgelijke experimenten keer op keer zijn herhaald in andere contexten, wat aantoont dat externe beloningen intrinsieke motivatie en de kwaliteit van het werk kunnen ondermijnen.

Maar wat nog verrassender is, is dat onderzoekers ook ontdekten dat kinderen die beloond werden om thuis klusjes te doen waren minder snel geneigd om te helpen maak meer speelgoed als je de vrije keuze hebt om dat te doen.

Hoe vaker de moeders externe beloningen gebruikten om thuis te motiveren, hoe kleiner de kans dat hun kinderen zouden helpen bij het experiment.

Dus het gebruik van beloningen om kinderen te motiveren ondermijnt niet alleen hun intrinsieke motivatie om een ​​bepaalde taak uit te voeren, maar het vermindert ook hun altruïsme.

Tokeneconomie

Het gebruik van token economy-systemen is wijdverbreid en wordt voornamelijk gebruikt bij in gevangenschap levende, afhankelijke populaties zoals patiënten in psychiatrische ziekenhuizen of kinderen op school.

Veel onderzoeken hebben hun onmiddellijke effectiviteit bewezen.

Sommigen ontdekten zelfs dat het verbeterde gedrag bleef bestaan ​​kort nadat de beloningen waren verwijderd.

In 1972 onthulde de eerste systematische review van het onderzoek naar symbolische economieën echter iets anders:

Met andere woorden, wanneer de beloningen stoppen, keren mensen terug naar de manier waarop ze handelden voordat ze begonnen.

Op scholen daalt de interesse van sommige leerlingen voor het specifieke gedrag, na het verwijderen van voorwaardelijke beloningen, zelfs onder het niveau voordat de oefening begon.

Door kinderen te belonen om bepaald gedrag aan te nemen, geven we aan dat het gedrag zelf inherent ongewenst is of dat we ze niet hoeven om te kopen.

Door een tokensysteem te gebruiken, zijn we niet alleen demotiverend kinderen het nieuwe gedrag op natuurlijke wijze overnemen wanneer de tokens worden verwijderd, maar we veroorzaken ook onbedoeld andere problemen.

In een naschools programma krijgen leerlingen bijvoorbeeld punten voor goed gedrag in de klas of goede prestaties bij toetsen. Aan het einde van elke week worden de punten opgeteld en mag de leerling met de meeste punten een prijs uit een stapel kiezen. Dan mag de leerling met de op één na hoogste punten kiezen enzovoort totdat iedereen een prijs krijgt.

Het klinkt als een win-winsituatie omdat kinderen gemotiveerd zijn om het goed te doen en elk kind een prijs krijgt. Dus niemand wordt buitengesloten.

Maar is dat zo?

Dit is wat ik van de studenten hoorde.

Wanneer een eersteklasser meer punten krijgt dan haar vrienden, waren de vrienden verdrietig, waardoor dit meisje zich schuldig voelde omdat ze haar vrienden bedroefde. Wanneer deze studente minder punten kreeg dan andere studenten, plaagden sommigen van hen haar. "Ik heb meer punten dan jij" kan de gevoelens van een kind echt kwetsen, vooral voor jongere kinderen.

Deze eenvoudige symbolische economie heeft dus niet alleen een twijfelachtig effect op het verbeteren van het leren, maar zorgt ook voor veel sociale spanningen bij kinderen, vooral bij de meer gevoelige.

Op school kan het wegnemen van punten op de gedragskaart voor wangedrag ook neerkomen op publieke schande van het kind voor de hele klas.

Alternatieven voor gedragsgrafieken

Dus wat moeten ouders doen als we niet kunnen vertrouwen op gedragsgrafieken?

Welnu, we moeten kinderen op de juiste manier motiveren, of sommigen noemen het de moeilijke manier .

Waarom is het moeilijk?

Omdat het tijd, moeite en geduld kost.

Het is niet onmiddellijk en dus is er geen onmiddellijke bevrediging voor ouders.

Zijn niet geduld en doorzettingsvermogen de twee waarden die we onze kinderen ook willen laten leren?

Wat is een betere manier om ze les te geven dan door ons geduldig en volhardend lesgeven te modelleren.

Het kan voor sommige ouders moeilijk zijn, omdat het voelt alsof sommige kinderen gewoon te koppig of te eigenwijs zijn en weigeren te leren zich te gedragen.

Maar laten we bijvoorbeeld wiskunde nemen.

Derde klassers weten hoe ze moeten optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen, maar verwacht je dat ze daarom ook kunnen rekenen?

Geen recht?!

Het kost tijd, oefening en voortdurend leren om diepere wiskundige vaardigheden onder de knie te krijgen.

Alleen omdat ze de elementaire wiskundige bewerkingen kennen, betekent niet dat ze meteen de wiskunde onder de knie kunnen krijgen.

Hetzelfde geldt voor het gedrag van kinderen.

Alleen omdat kinderen de meeste van onze woorden kunnen begrijpen en aan sommige van onze verzoeken kunnen voldoen, betekent dit niet dat ze al hun impulsbeheersing onder de knie kunnen krijgen en de betekenis achter alle gedragsverwachtingen kunnen begrijpen.

In feite is het besluitvormingsgedeelte van hun hersenen pas halverwege de jaren twintig voltooid.

Het is dus nogal onredelijk om te verwachten dat ze zich perfect kunnen gedragen op de leeftijd van 10!

Hier zijn verschillende bewezen strategieën om kinderen te leren hoe ze zich moeten gedragen zonder de nadelen van omkoping of straffen.

1. Leg uit

Leg de twee belangrijke principes uit waarom we ons moeten gedragen of klusjes moeten doen.

Gedrag – Doe anderen niets aan waarvan je niet wilt dat het jou wordt aangedaan.

Deze is vrij eenvoudig uit te leggen.

bijv. We schoppen niet omdat niemand het leuk vindt om geschopt te worden.

Klusjes - Wij zijn een familie. In een gezin zorgen we allemaal voor elkaar en helpen we elkaar.

We doen allemaal dingen voor anderen, b.v. ouders koken voor iedereen, ze brengen de kinderen naar school en rijden de kinderen naar een speelafspraakje, enz.

Stel je voor dat we allemaal alleen voor onszelf zorgen en elkaar niet helpen, wat zou er met het gezin gebeuren?

Of als mama en papa alles in huis doen, hebben ze dan nog genoeg energie om met de kinderen te spelen?

En als je nu niet leert om deze dingen te doen, kun je dan voor jezelf zorgen als je opgroeit en op jezelf gaat wonen?

2. Positieve discipline

Positieve discipline is gebaseerd op wederzijds respect en positieve instructies. Door zich op het positieve te concentreren, worden kinderen ertoe aangezet om ongewenst gedrag te vervangen door gepast gedrag.

3. Discipline om te onderwijzen

Discipline betekent onderwijzen, niet straffen. Als we onze kinderen geduldig het juiste gedrag aanleren, brengen we ze de waarden van gedrag bij in plaats van omkoping.

4. Modelrespect

Kinderen horen niet wanneer we schelden of lesgeven. Ze reageren ook niet goed op straf. Maar ze zien wel wat we doen. Door iedereen te respecteren, ook de kinderen, laten we zien hoe we ons respectvol kunnen gedragen.

Hulp nodig bij het motiveren van kinderen?

Als je op zoek bent naar aanvullende tips en een echt stappenplan, dan is deze online cursus Hoe kinderen te motiveren een geweldige plek om te beginnen.

Het geeft je de stappen die je nodig hebt om motivatieproblemen bij je kind te identificeren en de strategie die je kunt toepassen om je kind te helpen zelfmotivatie op te bouwen en gepassioneerd te worden door leren.

Zodra u deze op wetenschap gebaseerde strategie kent, wordt het motiveren van uw kind gemakkelijk en stressvrij.

Laatste gedachten over gedragsgrafiek

Ouderschap is moeilijk. Gedragskaart en karweikaart voelen als een broodnodige hulp in onze lange lijst met opvoedingstaken. Maar het nemen van kortere wegen zal onze kinderen alleen maar tekort doen. Het leren van de juiste waarden is van onschatbare waarde.