Osztálykihagyás:ez a megfelelő választás a gyermekem számára?

Stefanie LeJeunesse fia első osztályos volt a washingtoni Mount Vernonban, amikor fontolgatta, hogy kihagyjon egy osztályt.

„Naponta bajba került, mert nem volt dolgában, elvesztette a fókuszát, kanyarog, az íróasztala alatt olvasott és más szokásos unatkozó 6 éves viselkedései miatt” – mondja LeJeunesse.

A fia okos volt – negyedik osztályos olvasási és matematikai vizsgát tett még óvodás korában –, és a munka egyszerűen nem jelentett kihívást.

„Olyasmiket kértek tőle, mint például az „A” betű írása egy egész héten keresztül” – mondja.

LeJeunesse beszélt az iskola igazgatójával és Laura Schonberggel, a „nagy képességű” (más néven tehetséges) programjuk igazgatójával, abban a reményben, hogy megtalálják a módját, hogy elkötelezzék őt az iskolában. Schonberg azt javasolta, hogy hagyja ki a második osztályt, hogy gyorsabban férhessen hozzá a kerület ajándék szolgáltatásaihoz, és elkerülje az újabb év unatkozást, amely végleg negatívan befolyásolhatja az iskoláról alkotott nézeteit. Amikor elkezdődött a következő tanév, kikerülte a második osztályt, és rögtön a harmadikba ment.

LeJeunesse fia több szempontból is kivételes gyerek volt. Nagyon ritka az osztályzatok kihagyása, mondja Schonberg. De jó választás lehet azoknak a gyerekeknek, akiknek nagyobb tanulmányi kihívásra van szükségük. Így tudhatja meg, hogy gyermeke készen áll-e.

Honnan tudhatom, hogy a gyermekemnek ki kell-e hagynia egy osztályt?

Nem mindig vannak szigorú követelmények annak eldöntésére, hogy a gyermeknek ki kell-e hagynia egy egész évfolyamot – mondja Ann Lupkowski-Shoplik, az Iowai Egyetem Gyorsulási Intézetének adminisztrátora. De vannak olyan jelek, amelyek arra utalnak, hogy egy gyermek kihagyhat egy osztályt – ezt a folyamatot „egész fokozatú gyorsításnak” nevezi.

Unatkoznak az iskolában

Az osztályzat kihagyásáról szóló beszélgetések általában azért kezdődnek, mert a szülők vagy a tanárok észreveszik, hogy a gyermek „unatkozik” az órán – mondja Schonberg. Ez az unalom többféleképpen is felfedheti magát, mondja. Például egy szülő felkeresheti a tanárt azzal, hogy a gyermek iskolával kapcsolatos negatív érzései összefüggenek azzal, hogy nem tanul semmi újat. Vagy a tanár észreveheti, hogy egy gyerek a slágerlistákon pontokat kap, és sokkal gyorsabban végzi el az iskolai feladatokat vagy tevékenységeket, mint társai, ami mindkettő annak a jele lehet, hogy a gyermeknek nagyobb kihívásra van szüksége, mint amennyit a jelenlegi osztályterme tud nyújtani. .

A korukhoz képest érettek

Sok olyan gyerek, aki végül kihagy egy osztályt, általában az idősebb gyermekek felé vonzódik, mondja Lupkowski-Shoplik. Gyakran több közös dolgot találnak az idősebb gyerekekkel, és hasonló érdeklődési körük van. Például előfordulhat, hogy egy gyerek szereti az azonos típusú játékokat, hasonló könyveket olvas, vagy fejlettebb a szókincse, mint a saját évfolyamukban járó tanulóknak, ami simábbá teheti az egész osztályos gyorsítást.

Ez nem azt jelenti, hogy a gyereknek idősebb barátaira van szüksége, mondja Schonberg. Ha más okokból is van értelme az egész évfolyamra történő gyorsításnak, akkor a társadalmi beilleszkedés gördülékenyebbé tételére is van mód – például iskolát váltani az újrakezdés érdekében, vagy olyan egyetemen tartani őket, ahol már van támogató tanári kar és kortárs csoport.

Tanulmányi igényeiket nem (vagy nem lehet) más módon kielégíteni

Néhány iskolában olyan folyamatok vannak bevezetve, amelyek kihívást jelentenek a rászoruló tanulóknak – például felengedik őket olvasni egy magasabb évfolyamra, vagy beiratkoznak felsőfokú matematika órákra –, de ha ezek a folyamatok nem elegendőek vagy nem Egy osztályzat kihagyása jó alternatíva lehet, mondja Lupkowski-Shoplik. Például, ha egy gyermek több területen haladt, ésszerűbb lehet egy évfolyammal feljebb lépnie.

Az iowai gyorsulási skálán magas pontszámot érnek el

Noha az osztályzat kihagyásáról eseti alapon döntenek, léteznek olyan eszközök, amelyek némi szigort adhatnak a döntéshozatali folyamathoz. Például az Iowa Acceleration Scale egy manuális eszköz, amelyet a szülők és a pedagógusok (bármely államban) használhatnak annak felmérésére, hogy a gyermek alkalmas-e a teljes fokozatú gyorsításra.

Lupkowski-Shoplik a kézikönyv társszerzője, és azt mondja, hogy felhasználható a család és az iskola közötti beszélgetés irányítására a gyermek szükségleteiről és felkészültségéről. A kézikönyvben számértékeket rendelnek a kérdésekre adott válaszokhoz számos területen (például teszteredmények, iskolalátogatás, kognitív alkalmasság vagy társadalmi elkötelezettség), majd összeszámolják. Minél magasabb a pontszám, annál erősebb a gyorsítási javaslat.

Milyen egyéb tényezőket kell figyelembe venni annak eldöntésekor, hogy gyermekemnek ki kell-e hagynia az osztályzatot?

Schonberg szerint egy osztályzat kihagyása súlyos döntés, amelyhez árnyalt madártávlati pillantást kell vetni gyermeke szociális, érzelmi, sőt fizikai fejlődésére, valamint az iskolai szabályzatra.

A gyermek szükségletei

A fő ok, amiért a gyerekek kihagynak egy osztályzatot, az az, hogy nem elégítik ki tanulmányi igényeit. Egy osztályzat kihagyásával egy különösen tehetséges gyermek jobban hozzáférhet a nagyobb kihívást jelentő munkához, és ez segíthet abban, hogy jobban elköteleződjenek és érdeklődjenek az órai munkájuk iránt.

A teljes fokozatú gyorsítás azonban nem egy varázsvessző, amely megoldja a korábbi évfolyamon fennálló összes problémát, figyelmeztet Schonberg. Előfordulhat, hogy néhány gyereket még mindig meg kell próbálni tanulmányilag. Ezért azt mondja, hogy a szülőknek és az adminisztrátoroknak mérlegelniük kell a gyermek számára rendelkezésre álló támogatás és erőforrások teljes körét, ha ez a helyzet, például lehetővé kell tenni számukra, hogy egy még régebbi osztályterembe menjenek olvasni, vagy beiratkozzanak egy online osztályba a haladók számára. matematika. Schonberg szerint más, nem tanulmányi igényeket is figyelembe kell venni, például azt, hogy a gyermek biztonságban érezze magát, vagy legyenek barátai.

Szociális-emocionális felkészültség

Amikor a gyerekek feljebb lépnek egy évfolyamon, nem csak nehezebb matematikai problémákkal vagy haladóbb olvasással kell megküzdeniük.

„Ha felgyorsít egy osztályt, akkor mindent felgyorsít” – mondja Schonberg.

Sok szociális és érzelmi tanulásra kerülhet sor egy év leforgása alatt, és azt mondja, idegesítő lehet, ha egy gyerek túlugorja ezt.

Az idősebb kortársakkal való tanulmányi szinten egy kicsit könnyebbé teheti az osztályzatok kihagyását, de ez csak egy szempont a sok közül, mondja Schonberg. A gyerekek nem mindig fejlődnek egyforma ütemben minden területen, és nem ritka, hogy a szociális-érzelmi készségek elmaradnak a tanulmányi képességektől. Ez különösen igaz akkor, ha egy adott környezetben kihagyjuk az utolsó osztályt – például az általános iskolai negyedik osztályból egyenesen a hatodik osztályba megyünk egy középiskolában. Amikor ez megtörténik, a szülőknek, a tanároknak és maguknak a gyerekeknek (ha lehetséges) őszintéknek kell lenniük a kapcsolódó kihívásokkal kapcsolatban.

Sok szülő (és még néhány pedagógus is) azon töpreng, hogy vajon az, hogy gyermeke kihagyja az osztályzatot, árt-e neki társadalmilag, de a témával kapcsolatos kutatások valójában meglehetősen megnyugtatóak, mondja Lupkowski-Shoplik. A tanulmányok azt mutatják, hogy összességében azok a gyerekek, akik kihagyják az osztályzatokat, ugyanolyan jól teljesítenek társadalmilag – ha nem valamivel jobban –, mint társaik.

Fizikai fejlődés

Egy másik tényező, amely befolyásolhatja a gyermek magasabb osztályba való beilleszkedését, a fizikai mérete, mondja Schonberg. Ha egy gyermek fizikailag kicsi, ez hatással lehet arra, hogyan tekintenek rá új társai, vagy akár saját magukra – mindkettő hatással lehet társadalmi életére vagy önbizalmára.

Nézze meg a nagy képet

LeJeunesse azt mondja, hogy fia boldogul, mióta kihagyta a második osztályt.

"Örülünk, hogy a fokozatgyorsítást választottuk" - mondja.

Fia még mindig egy kicsit előrébb jár társainál tanulmányilag, de azt mondja, sokkal jobban élvezi az iskolát.

„Sokkal kevésbé kerül bajba, és szereti az iskolai közösségét, ami 180 az első osztályos érzéseihez képest” – mondja LeJeunesse.

Tanácsa azoknak a szülőknek, akik azt fontolgatják, hogy gyermekük kihagyja az osztályzatot:vonja be gyermekét a döntéshozatali folyamatba, és nézze meg a teljes képet. LeJeunesse a következők megfontolását javasolja:„Mi van, ha egy kihagyás után még mindig előrébb vannak? Milyen az új kortárs csoport? Milyen fontos tárgyakat fognak kihagyni abból az évfolyamból, amelyet kihagynak? Van-e megértő tanár az új évfolyamon, aki tudna segíteni a hibák kijavításában?”

Ha átgondoljuk ezeket a kérdéseket, a családok jobban átérezhetik, milyen hatást gyakorol a gyermekükre egy osztályzat kihagyása, és ha mégis, akkor simább vitorlázást tesz lehetővé.


Previous:

Next: