Tényezők a kézírásra hatással
Tényezők a kézírásra hatással
Sok tényező hat a kézírásra.
Környezet: A környezet többféleképpen hat a gyerekekre. A grafikai anyagokkal való játék és kísérletezés hiánya fejlődési következményekkel jár. A szülők és tanárok teljesítményre való kényszere 과도한 feszültséget okozhat. További tényezők: недостаточно fény és rossz villanykörítés elhelyezése, az írófelület típusa (túl sok dolog az asztalon), aíró pozíciója másokhoz képest (túl közel egymáshoz).
Motoros: A finommotoros kontroll az írási készségek alapja. Nélküle a ceruza vezetésének pontossága súlyosan megváltozik. A motoros tervezés szükséges, hogy a gyerek pontosan reprodukálhassa a szükséges formákat.
Látás: A látási nehézségek befolyásolják a kéz-szem koordinációt, ami a térbeli és motoros kontroll szempontjából elengedhetetlen. A rossz látás gyakran sok tanulási nehézség okai mögött áll, így a felnőtteknek érzékenyeknek kell lenniük a fellépő mintázatokra.
Érzékelés/Térbeli: A kézírás sok térbeli követelményt támaszt: irány, méret, forma, dőlés, elhelyezés. A térbeli problémák nehézzé teszik az olvasható nyomtatás létrehozását. A vizuális diszkrimináció szükséges a hasonlító és tükörképi betűk megkülönböztetéséhez. A hallási diszkrimináció a hangos információ grafikus formákkal való társításához kell.
Attitűd: A rossz attitűd és a felelősségvállalás képtelensége érdemben a gyerekek rossz kézírásának fő oka. A gyerekeket felelősségre kell nevelni – és a szülőknek és tanároknak elvárniuk kell. Az önkeptelen viselkedés, amit néhány gyerek a kézírásban és más területeken is kifejez, ha nem bátorítják őket a saját magukért vállalni a felelősséget. A fiúk tűnnek a fő bűnösök.
Vizuális-Motoros Integráció: Ez a gyerek képességére utal a formák pontos reprodukálására. Ez a folyamat, ami összeköti, mit lát a szem, mit termel a kéz. Nélküle a gyerek nehézségekbe ütközik a betűformák bonyolultságának és térbeli követelményeinek reprodukálásában.
Figyelem/Memória: Figyelem nélkül a gyerek kevéset, ha egyáltalán emlékszik, és a tanulási kísérletek hiábavalók. Ismert, hogy a kisgyerekek a legjobban az új és színes stimulációkra reagálnak. Rövid figyamspannuk miatt fontos, hogy a kézírás oktatási kísérleteink izgalmasak és rövidek legyenek.
Érzelmek: Az érzelmi állapotunk drámaian befolyásolhatja a kézírásunkat. Pl. ha a gyerek feszült és nyomás érez, az tükröződik a kézírásában. Nem várhatjuk el, hogy a gyerekek robotok legyenek, és minden nap ugyanolyan minőségű írást produkáljanak. Ahogy az érzelmi állapotuk ingadozik, a kézírásuk is változhat.
Forrás: Ready-to-Use Fine Motor Skills & Handwriting Activities for Young Children / Joanne M. Landy és Keith R. Burridge / The Center for Applied Research and Education / 1999
-
Ahogy a nyár befejeződik, a gyerekek tudják, mi jön. Az ördöngöss „i-szó”: Iskola. Fu! De az iskola nem kell, hogy a félelem és a szidalmazás szinonimája legyen a gyerekeknek. Legyen az a gyereked első iskola járása, vagy már több osztályon ment ker -
A tévézés társadalmi haszna óriás. Szórakoztató médium, ami jó kedvben tart, információt továbbít globálisan hatékonyan, és akár barátokkal és családdal való kötődés eszköze is. Azonban, mint minden dolog az életben, a túl sok a jó dolog is káros le -
A felvételi folyamat nem vicc. Legyen szó az idősek teljes munkaidőben történő gondozásáról vagy a kutyus társad sétáltatásáról, sok dolog van, amit érdemes megfontolni, ha egy új embert fogadsz be az otthonodba. A gondozónak nemcsak meg kell értenie
