A tanulási zavarok azonosítása:az első lépések

A tanulási zavarok azonosítása:az első lépések

Ahogy haladunk az életben, bizonyos területeken kiemelkedőek vagyunk, másokon pedig megroggyanunk. Ez utóbbi felismerése és elismerése biztosítja számunkra a növekedést. Sok ember számára a gyengeség az atlétikai, zenei vagy művészeti területen rejlik. Gyakran lehetséges, hogy az ember észrevétlenül alkalmazkodjon és fejlődjön ezekkel a gyengeségekkel. Az akadémiai hiányosságokat azonban nehezebb megúszni és leküzdeni.

1975-ben elfogadták a 94-142. számú közjogi törvényt, amely az első lépés a fogyatékossággal élő személyek oktatási jogainak elismerése és biztosítása felé. Azóta a gyógypedagógiai programok és szolgáltatások folyamatosan fejlődtek, és ahogy a kutatás folytatódik, továbbra is megjelennek azok a technikák, amelyek segítik a tanulási zavarokkal küzdő egyéneket a különbségek leküzdésében.

Mi az a tanulási zavar?

A fogyatékosság leküzdésének első lépése annak azonosítása. A tanulási különbségekkel küzdő tanulók azonosítása államonként eltérő lehet, bár a legtöbb folyamat egy hallgatói tanulmányi csoporttal kezdődik. Ez a csapat megkapja a „veszélyeztetett” tanulók beutalását az osztálytermi tanároktól, majd megvitatják a lehetséges módosításokat vagy adaptációkat, amelyeket a tanár végrehajthat a gyermek tanulmányi sikerének növelése érdekében. Ha ezek a módosítások sikertelenek, a csapat javasolhat beutalót speciális oktatási értékelésre. A szülők ezután egy beleegyezési űrlapot kapnak, amely különféle szabványos teszteket tartalmaz, amelyek mérik a képességeket, az eredményeket és a feldolgozási kompetenciákat.

A tanulási zavart akkor azonosítják, ha súlyos eltérés van az intellektuális képességek és az eredmények között az alábbi területek közül egy vagy többen:

  • Szóbeli kifejezés
  • Hallott szöveg értése
  • Írásbeli kifejezés
  • Alapvető olvasási készségek
  • Szövegértés
  • Matematikai számítás
  • Matematikai érvelés.

"Az eltérés (kell) egy vagy több alapvető pszichológiai folyamat zavarából ered, és nem... nem környezeti, kulturális vagy gazdasági hátrányok következménye. Az eltérés (nem) lehet (korrigálható) más szabályos ill. kategorikus szolgáltatások a szokásos oktatási programon belül." (California Education Code, 56337.a-c, 1995).

Egyszerűbben fogalmazva, a tanulásban akadályozott gyermekek "statisztikailag szignifikáns" vagy 20 pontos szakadékot mutatnak intelligenciájuk (képességük) és tanulmányi tesztelésük (eredményeik) legalább egy területe között. Nehézséget kell mutatniuk az információ egy vagy több módban (azaz vizuálisan, hallhatóan) történő feldolgozásakor is. Ha ez megtörténik, az egyén jogosult speciális oktatási szolgáltatásokra, amelyek évfolyamonként és országonként eltérőek.

Hogyan tanulunk

Minden egyén különböző módon tanul:vizuálisan (látva), auditívan (hallva), kinesztetikusan (csinálva), vagy a három kombinációja révén. Amikor egy gyermeket tanulási zavarral küzdőként azonosítanak, a tanárok és a szülők olyan stratégiákat vezethetnek be, amelyek kihasználják az erősebb területeket, miközben a gyengébb területeket alkalmazzák. A tanulási zavarok nem „gyógyíthatóak”, és nem is véglegesek. Ezek olyan akadályok az életünkben, amelyeket megtanulhatunk leküzdeni.


Previous:

Next: