Tanulási zavarok felismerése: Az első lépések

Tanulási zavarok felismerése: Az első lépések

Ahogy az életen haladunk, bizonyos területeken kiválóak vagyunk, másokban viszont elbukunk. Az utóbbiak felismerése és elismerése biztosítja a fejlődésünket. Sok ember számára a gyengeségek az atlétikai, zenészeti vagy művészeti területeken rejlenek. Gyakran lehetséges, hogy az ember alkalmazkodik és fejlődik, miközben ez a gyengeségek észrevétlen maradnak. Az iskola tanulási hiányosságok azonban nehezebben kerülhetnek el és legyőzhetők.

1975-ben a 94-142. közös törvény került hatályba, ami az első lépés volt a fogyatékkal élők oktatási jogainak felismerésében és biztosításában. Azóta a speciális nevelési programok és szolgáltatások folyamatosan fejlődtek, és ahogy a kutatás halad, a tanulási zavarokkal élő emberek támogatására szolgáló technikák is folyamatosan fejlődnek.

Mi az a tanulási zavar?

Az első lépés a zavar legyőzése a felismerése. A tanulási különbségekkel élő diákok felismerése államtól függően változhat, bár a legtöbb folyamat egy Diák Tanulmányi Csoporthoz (Student Study Team) kezdi. Ez a csoport fogadja a „kockázatban lévő” diákok jelentéseit az osztálytanároktól, majd megvitatják a lehetséges módosításokat vagy alkalmazkodásokat, amiket a tanár bevezethet a gyerek iskola sikerének növelésére. Ha ezek a módosítások nem működnek, a csoport javasolhat egy speciális nevelési felmérésre való irányítást. A szülőknek akkor bemutatnak egy hozzájárulási űrlapot, ami különböző standardizált teszteket tartalmaz a képesség, a teljesítmény és a feldolgozási kompetenciák mérésére.

Tanulási zavart akkor azonosítanak, ha súlyos eltérés van az intelektuális képesség és a teljesítmény között az alábbi területek egyében vagy többében:

  • Szóbeli kifejezés
  • Hallás alapú megértés
  • Írásbeli kifejezés
  • Alapvető olvasási készségek
  • Olvasási megértés
  • Matematikai számítás
  • Matematikai gondolkodás.

„Az eltérés (kell, hogy) egy vagy több alapvető pszichológiai folyamat zavarából származzon, és ... nem legyen környezeti, kulturális vagy gazdasági hátrányok eredménye. Az eltérés (nem kell, hogy) a rendes oktatási program keretein belüli egyéb rendes vagy kategóriás szolgáltatásokkal (orvosolható) legyen.” (Kaliforniai Oktatási Kodex, 56337.a-c, 1995).

Egyszerűbben fogalmazva: a tanulási zavarral élő gyerekek egy „szisztematikusan.signifikáns”, vagyis 20 pontos különbséget mutatnak az intelligenciájuk (képesség) és legalább egy iskolai teljesítményterület (elérés) között. Emellett nehézséget mutatnak az információ feldolgozásában egy vagy több módon (pl. vizuálisan, hallás útján). Ilyenkor az egyén jogosult a speciális nevelési szolgáltatásokra, amik változnak az évfolyamok és az ország szerint.

Hogyan tanulunk

Minden egyén más módon tanul: vizuálisan (látva), hallás útján (hallva), kineszhetikusan (cselekvéssel), vagy a három kombinációjával. Amikor egy gyereket tanulási zavarként azonosítanak, a tanárok és szülők bevezethetnék olyan stratégiákat, amik a erősebb területeket kihasználják, miközben a gyengébbeket kompenzálják. A tanulási zavarok nem „gyógyíthatók”, de nem is terminálisak. Akadályok az életünkben, amiket megtanulhatunk legyőzni.

Previous:

Next: