• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

Speciális oktatás és afro-amerikai gyerekek

1. oldal

Speciális oktatás és afro-amerikai gyerekek Amikor Corey első osztályos volt, tudtam, hogy valami nincs rendben, mert soha nem akart iskolába menni. Szerette az óvodát, és mindig vidáman hagyta el a házat az iskolába. Most minden reggel, mint az óramű, Corey gyomorfájdalmat, fejfájást vagy valamilyen más betegséget kapott, ami indokolhatja, hogy otthon maradjon az iskolából. A nagymamám Corey-t és Chris-t babusgatta születésüktől fogva, így Corey tudta, hogy ha nem megy iskolába, a napot Nanny-val tölti. Egy idő után kezdtem kíváncsivá válni, főleg amikor egy reggel azt jelentette:"Anyu, ma nem tudok iskolába menni, mert beteg vagyok."

– Mi bánt ma? Indításra válaszoltam.

"Az ízületi gyulladásom ma gyengül, azt hiszem, jobb, ha otthon maradok."

Amikor megkérdeztem tőle, mióta szenved ízületi gyulladásban, azt állította, hogy Nannytól kapta el.

Nem foglalkoztam azzal, hogy elmagyarázzam neki, hogy az ízületi gyulladás nem fertőző, és nagyon ritka a hatéves lányoknál. Ehelyett megbeszéltem, hogy meglátogassam az iskoláját. Valami súlyosan nem stimmelt, és elhatároztam, hogy mindennek a gyökeréhez jutok. Megkértem, hogy nézze meg Corey papírjait és az osztályzatait. Nagyon csalódott voltam, amikor megtudtam, hogy még soha nem ment át egy helyesírási teszten, és az osztálytermi feladatai is hiányosak voltak.

"Mi folyik itt? Corey mindent elbuktat!" – kiáltottam fel hitetlenkedve. Még csak az első osztály második hónapja volt, de a derék kislányom annyira lemaradt, hogy lehetetlennek tűnt, hogy utolérje. Tudom, hogy a diákok különböző ütemben és különböző időpontokban tanulnak, de olyan bizonyítékokat néztem, amelyek arra utalnak, hogy – legalábbis az iskolában – egyszerűen nem ért hozzá. Ez a hatéves gyerek, aki felvette a telefonüzeneteimet, nyomon követte a háztartásban szükséges dolgokat, és fejlett szókinccsel rendelkezett, nagyon szegény tanuló volt.

Elmentem a tanárához, és ragaszkodtam hozzá:"Azt akarom, hogy teszteljék, hogy tudjuk, hogyan segíthetünk neki."

"Úgy éreztem, hogy Corey-nak problémái vannak" - ismerte el a tanára -, de nem én akartam, hogy teszteljék őt... Soha nem fejezte be a kijelentést, de tudtam, hogy azt akarja mondani:"Mert ő fekete." Tudtam, hogy a fekete gyerekeket sok iskolában speciális osztályokba adják, de akkor nem törődtem a többi gyerekkel. Minden segítséget szerettem volna megkapni a gyermekemnek. Nem törődtem a fekete gyerekekkel kapcsolatos megbélyegzésekkel vagy sztereotípiákkal a speciális kiadásban. Törődtem azzal, hogy segítsek ennek az intelligens lánynak bármilyen fogyatékosságán is, hogy élvezze az iskolát, és ne keressen kifogásokat, hogy ne járjon be. Megértettem a tanár dilemmáját. Úgy érezte, megbántana minket az a puszta felvetés, hogy Corey esetleg fogyatékos, ezért úgy döntött, hogy figyelmen kívül hagyja, semmint megkockáztat, hogy megsértsen minket.

A fekete gyerekeket közel háromszor nagyobb valószínűséggel nevezik mentálisan retardáltnak, és közel kétszer nagyobb valószínűséggel érzelmileg zavartnak, mint a fehéreket. Az 1998-1999-es tanévben az Egyesült Államok iskoláiban több mint 2,2 millió színes bőrű gyermek részesült speciális oktatásban. A Harvard Egyetem Polgári Jogi Projektje és az Országos Oktatási Statisztikai Központ adatai szerint a fogyatékkal élő középiskolás fiatalok körében az afroamerikaiak körülbelül 75 százaléka, szemben a fehérek 39 százalékával, még mindig nem dolgozik az iskolán kívül három-öt évig.

Néhány napos tesztelés után megállapították, hogy Corey olvasási zavara, az úgynevezett diszgráfia. A diszgráfia egy tanulási zavar, amely befolyásolja az írási képességeket. Megnyilvánulhat a helyesírási nehézségekben, a rossz kézírásban és a gondolatok papírra vetésének nehézségében. Abban az időben Corey nagy nehézségekkel küzdött a nyomtatással. Sok levele felismerhetetlen volt, és gyakran visszafelé írt. Borzasztóan jól érezte magát az olvasásban és a szavak helyesírásában. Bár még csak első osztályos volt, egy ideje olvasott. Azt hittem, hogy amint elkezd "igazi iskolába" járni, nem óvodába, jobban elsajátítja azokat a készségeket, amelyekre szüksége van az ezeken a területeken való előrehaladáshoz.

2. oldal

Corey azonnal megkezdte az extra órákat a tanítási nap utolsó negyvenöt percében. Nagyon nagyra értékeltem a tanárok érzékenységét a diákok érzései iránt. A speciális gyerekek nem tudták, hogy speciális gyerekek. Csak azt tudták, hogy több idejük van a számítógépes laborban, mint mindenki más. A speciális tanárok bemutatták neki a memorizálást és a szem/kéz koordinációt erősítő szoftvereket. Ez a folyamat segített neki a helyesírásban. A családunk vásárolt egy számítógépet, és naponta tízszer írattam ki minden egyes szót a listájáról, ami segített neki megjegyezni a heti helyesíráshoz szükséges szavakat. Egyre gyakrabban kezdtem olvasni neki – és vele. Hosszú órákat töltöttünk azzal, hogy egymásnak olvasgattunk az ágyam takarója alatt. Én elolvasnék egy oldalt, ő pedig a következőt.

Nálunk a könyvek olvasása nagy dologgá vált. Már nem vettünk sok játékot karácsonyra vagy születésnapra ajándékba. Most mesekönyveket és verseskönyveket kerestünk. Egész mesegyűjteményhez és a Chris által szeretett képregényekhez kerestünk garázsokat.

Corey a következő négy évet speciális osztályokban töltötte, de az ötödik osztályban ő és én elolvastuk a To Kill a Mockingbird-et. együtt, és elkezdték bírálni Stephen King regényeit. Amikor Sacramentóba költöztünk, Corey a hatodik osztályt kezdte, és már nem volt szüksége tanulási zavarok osztályára. Tanulmányilag olyan jól ment, hogy ettől kezdve minden évben felkerült az igazgatói listára a tanulmányi eredményekért. A főiskolán folyamatosan felkerült a dékáni listára, és kitüntetéssel végzett. Még mindig nehézségei vannak a helyesírással, de a helyesírás-ellenőrzésnek köszönhetően jól csinálja.

Ahogy a szülőknek szoktam mondani, bármilyen probléma esetén, amellyel diákja szembesül, a türelem és a bátorítás a legfontosabb eleme annak, hogy segítsünk nekik megszüntetni vagy megtanulni dolgozni vele. Azzal, hogy dicséred a tanulót kemény munkájáért, megerősíted azt a közmondást, hogy "a gyakorlás teszi a mestert".

Ha tanulójának különleges odafigyelésre van szüksége tanulási nehézségei miatt, nagyszerű, hogy iskolarendszerünkben van segítség, de ügyeljen arra, hogy egyes iskolákban aránytalanul sok fekete gyermek – különösen fekete férfi – iratkozik be speciális oktatásba. Végezzen némi kutatást az iskolájában és a körzetében. Tegyen fel kérdéseket és kérjen adatokat a faji népességről és a speciális oktatási osztályokba kvalifikált gyerekekről. Ismerje meg, hogyan fegyelmezi iskolája a „nehezen irányítható” gyermekeket. Használ-e speciális ed-t fegyelmező eszközként? Ki javasolja, hogy diákja kerüljön speciális oktatási intézménybe? Milyen végzettségük van? Kérje meg, hogy beszéljen más, fogyatékkal élő gyermekek szüleivel, hogy összehasonlíthassa az e téren felmerülő kihívásaikat. Amikor az iskolai személyzettel közösen dolgoznak ki egy cselekvési tervet diákja számára (egyéni oktatási tervet vagy IEP-t), legyen felfegyverkezve a törvények ismeretében, és ismerje meg, hogy tanulója hol tart a folyamatban. Az internet rengeteg információt tartalmaz erről a témáról, és a webhelyek válaszolnak a szülők és gyerekek tanulási zavarokkal kapcsolatos kérdéseire.

Miután a tanulót speciális osztályba helyezték, kérdezze meg, mennyi ideig kell ott maradnia. Kérdezze meg, mit tehet a családja otthon, hogy segítsen neki a fogyatékosságán. Olvass, kutass és kérdezz. És mindenekelőtt havi vagy negyedéves találkozókat kell ütemeznie a tanárokkal és az adminisztrátorokkal, hogy megvitassák és figyelemmel kísérjék diákja előrehaladását. Figyeld meg, hogy azt mondtam, te ütemezzen be rendszeres találkozókat. Ez a te gyermeked; számít rád, hogy átsegíted fogyatékosságán.