• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

A tanulók felkészítése a tanulásra

A korai agy felkészítése

A tanulók felkészítése a tanulásra A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

A pedagógusok folyamatosan panaszkodnak, hogy a diákok nem állnak készen a tanulásra. Alultápláltan vagy alultápláltan, dühösen vagy apatikusan, stresszesen, fenyegetve és álmosan jelennek meg az iskolában. Ez természetesen jelentősen megnehezíti mind a tanári, mind a tanulói szerepeket. Ez a cikk megvizsgálja, hogyan készíthetik fel jobban a pedagógusok és a szülők gyermekeik elméjét és agyát az iskolára.

Bár a kutatások azt mutatják, hogy az iskolai felkészültség valóban a fogantatáskor kezdődik, először a születés utáni kritikus hónapokra és évekre koncentrálunk. Ma már megértjük, hogy az élet első 48 hónapja kritikus az agy fejlődése szempontjából. Míg a kutatók mindig is tudták, hogy a csecsemő fejlődése fontos, azt soha nem tudták, mennyire fontos. A Wayne állam neurobiológusa, Harry Chugani szerint az első év tapasztalatai "teljesen megváltoztathatják az ember viselkedését".

Az agy szó szerint testreszabja magát az életstílusodhoz a születésed napjától kezdve. Ez a hatalmas szelektív fogékonyság ideje. A kérdés az:"Mire szabod az agyadat?" A pedagógusok számára még élesebb a kérdés:"Pontosan milyen tehetségeknek, képességeknek és tapasztalatoknak vannak kitéve a tanulók, másrészt miből maradnak le?"

Patricia Kuhl, a Washingtoni Egyetem munkatársa azt mondja, hogy a csecsemők az első életévükben kialakítják a hallókéregben lévő érzékeny neuronok észlelési térképét. Ezt a térképet a korai hangok hallása alkotja, és az ékezetek és a szavak kiejtése nagy részét képezik. Ezek a fonémák figyelmeztetik a csecsemőket az adott hajlításokra, például egy spanyol hengerelt "r" vagy egy éles japán "Szia!" Ennek eredményeként az agy speciális idegsejteket szán arra, hogy fogékonyak legyenek az adott hangokra.

Ez a fejlődő térkép annyira a háztartáshoz lett szabva, hogy a gyerekek „funkcionálisan süketek” az otthoni környezetükön kívüli hangokra. Minél nagyobb korai szókincsnek vannak kitéve a gyerekek, annál jobb.

A gyerekeknek korán meg kell ismerkedniük a tárgyak és játékok széles skálájával. A neurobiológusok azt mondják, hogy látásunk nagy része az első évben fejlődik ki, különösen az első négy-hat hónapban, és két-négy hónapos korban jelentős növekedési ugrás következik be. (Ez az ablak sokkal korábbi, mint a korábbi tanulmányok jelezték.) Mivel az agyban több mint 30 különböző vizuális terület van, beleértve a színt, a mozgást, a színárnyalatot és a mélységet, a növekvő csecsemőnek sokféle stimuláló bemenetet kell kapnia, beleértve a tárgyak kezelésének gyakorlását is. és megtanulják alakjukat, súlyukat és mozgásukat.

Korai gondolkodási készségek A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

Eric Jensen

Az agy már kilenc hónap alatt teljesen készen áll a tapintható tanulásra. A kéreg még nem fejlődött ki teljesen, de a kisagy készen áll. Ez a karfiol alakú szerv az agy hátsó alján túlórázik a csecsemőknél. Meglepő módon a legtöbb csecsemő már egy éves kora előtt megérti a számolás alapvető elveit és az egyszerű fizikát. A matematikai és logikai neurális áramkörök készen állnak a "magok elültetésére" ebben a korban. Azok a szülők, akik felfedezik ezeket a lehetőségeket, lefektetik a hosszú távú iskolai siker alapjait.

Sőt, azok a csecsemők, akiknek a szülei gyakrabban beszélnek velük, és nagyobb, "felnőtt" szavakat használnak, jobb nyelvi készségeket fognak fejleszteni, mondja Janellen Huttenlocher, a Chicagói Egyetem munkatársa. "Ez idő alatt hatalmas szókincsre van szükség." Ez a döntő időszak megteremti az utat a későbbi olvasási készségekhez.

Az olvasási készség fejlesztése egy másik történet. Bár a csecsemők megtanulhatnak látni, rámutatni és kimondani egy szót, ennek nincs sok értelme, amíg nincs elegendő élettapasztalata a szavak és a tapasztalatok párosításához. A tanulmányok szerint a babák akkor is figyelnek a szavakra, ha még nem tudnak beszélni. Minden szó, akár értettük, akár nem, hozzájárul a szintaxis, a szókincs és a jelentés fejlődéséhez. Úgy gondolják, hogy ez az idő kritikus a nyelvi fejlődés szempontjából. Meglepő módon nincs abszolút órarend az olvasástanuláshoz. A három év eltérés normális. Egyes gyerekek négy éves korukban készek lesznek olvasni; mások, mint általában, hét vagy akár tíz év múlva is készen állnak. Az a gyerek, aki hét évesen olvas, nem biztos, hogy "fejlődési késéssel" szenved, ahogy azt sokan diagnosztizálták.

Egyél tanulni A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

Eric Jensen

Sok iskolai étkeztetési programot a csont- és izomnövekedésre terveztek, nem pedig az agy tanulási követelményeire. Lehet középút. Az ételnek biztosítania kell a tanuláshoz szükséges tápanyagokat, a kritikus tápanyagok közé tartoznak a fehérjék, zöldségek, összetett szénhidrátok és cukrok. Az agynak számos nyomelemre is szüksége van, például bórra, szelénre, vanádiumra és káliumra.

A Nemzeti Kutatási Tanács jelentése szerint az amerikaiak túl sok zsírt, fehérjét és egyszerű szénhidrátot esznek. Túl kevés gyümölcsöt, zöldséget és összetett szénhidrátot esznek. Még a szövetségi finanszírozású reggeli programok mellett is sok gyerek csak egyszerű szénhidrátot kap. Ez nem elegendő az alapvető, sokkal kevésbé optimális tanuláshoz és memóriához. Emellett sok gyereknek van ételallergiája (leggyakrabban tejtermékekre), ami viselkedési és tanulási problémákat okozhat.

Bizonyos élelmiszerek különösen jót tesznek az agynak? Sok van, de a gyerekeknek ritkán van betük. Ide tartoznak a leveles zöld zöldségek, a lazac, a diófélék, a sovány húsok és a friss gyümölcsök. Más bizonyítékok azt mutatják, hogy a vitamin- és ásványianyag-kiegészítők fokozhatják a tanulást, a memóriát és az intelligenciát.

Igyon tanulni A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

Eric Jensen

A kiszáradás gyakori probléma, amely a rossz tanuláshoz kapcsolódik. Ahhoz, hogy a tanulók a legjobbak legyenek, vízre van szükségük. Ha szomjasak vagyunk, az azért van, mert csökken a vér víztartalma. Ha a vérben a víz százaléka csökken, a vér sókoncentrációja magasabb. A magasabb sószint növeli a folyadékok felszabadulását a sejtekből a véráramba. Ez emeli a vérnyomást és a stresszt. Stresszkutatók azt találták, hogy a víz ivásától számított öt percen belül jelentősen csökken a kortikoidok és az ACTH, két hormon, amely a fokozott stresszhez kapcsolódik. Ezen túlmenően, ha víz áll rendelkezésre a tanulási környezetben, a stresszre adott tipikus hormonválasz (a kortikoidszintek emelkedett szintje) „jelentősen csökkent vagy hiányzik”. Ezek a tanulmányok azt sugallják, hogy a víz erős szerepet játszik a tanulók stresszszintjének kordában tartásában.

Mivel az agy több százalékban vízből áll, mint bármely más szerv, a kiszáradás gyorsan megviseli az áldozatokat. Megszűnik a figyelmesség, és letargia lép fel. A kiszáradás azt jelenti, hogy sok gyermeknek gyakrabban van szüksége több vízre. Az üdítőitalok, gyümölcslevek, kávé vagy tea vízhajtók, amelyek nem sokat segítenek. A tanároknak bátorítaniuk kell a tanulókat, hogy egész nap igyanak vizet. Azok a szülők, akik ezt tudják, javasolhatják, hogy gyermekeik a vizet használják elsődleges szomjoltóként.

Gyakorlati javaslatok A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

Eric Jensen

Ez a kérdés annyira fontos, hogy nem engedhetjük meg magunknak, hogy ne tegyünk lépéseket. A diákokkal, az alkalmazottakkal és a közösséggel együttműködve biztosíthatjuk, hogy a tanulók elméje és agya készen álljon az iskolára.

Mivel már sok más módon is befolyásoljuk őket, kezdjük a diákokkal. Beszélhetünk velük a táplálkozásról és arról, hogy mi serkenti a jobb gondolkodást, tanulást és felidézést. Megkérhetjük őket, hogy készítsenek táplálkozással kapcsolatos projekteket a különféle élelmiszerek hatásának kutatására. Megkérhetjük őket, hogy vezessenek privát naplót, hogy elkezdhessék összekapcsolni azt, amit esznek, azzal, hogy érzik magukat és mit csinálnak az iskolában. A vendégelőadók némi újdonsággal vagy hitelességgel szolgálhatnak a témában. Talán, ami a legfontosabb, a tanárok és a szülők példaképként szolgálhatnak a jó „evés-tanulás” táplálkozásban.

A személyzet szintjén tudjuk befolyásolni, hogy mit szolgálnak fel iskolai reggelire vagy ebédre. Megváltoztathatjuk, hogy mit rakunk az automatákba. Tanulást segítő táplálkozásról a járási hivatalnak tudunk tájékoztatást adni. Az iskolai nyílt napon a szülőknek előadást és tájékoztatót ajánlhatunk fel az "Evés a tanulásért" témában. A járási hivatalt is befolyásolhatjuk, ha az iskola kezdési időpontját módosítani kell. Országszerte sok iskola már sikeresen megtette ezt.

Végül, mind az iskolai, mind a közösségi erőforrásokat be kell vonnunk a szülők oktatásába, hogyan készítsék fel gyermekeiket az iskolára. Sok szülő egyszerűen nem fér hozzá az információhoz, vagy azt hiszi, hogy már tudja. Kössön szövetségeket a helyi kórházakkal, a kereskedelmi kamarával vagy a helyi vállalkozásokkal, hogy elterjedjen. Készítsen szórólapokat, és biztosítson ingyenes foglalkozásokat a szülőknek a gyermekeik tanulásra való felkészítésének előnyeiről. Beszélgess velük a motoros fejlődésről, a kúszásról, és arról, hogy ez hogyan befolyásolja az olvasási és írási készségeket. Bátorítsa őket, hogy többet beszéljenek, zenéljenek és több problémát oldjanak meg. Ossza meg velük a televízió hatását és néhány könnyen használható alternatívát.

Együttmunka A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Szövetség hozta a FEN-hez

Eric Jensen

Gyakran hallani tapasztalt tanárokat arról beszélni, hogy „milyenek voltak régen a gyerekek”. De vajon tényleg más-e ma a gyerekek agya, mint 30 vagy 40 évvel ezelőtt? Nem tudjuk biztosan. Senki sem mentett át sokféle agyat az összehasonlításhoz, és a mai technológia akkoriban nem volt elérhető.

Érdekes módon azonban vannak bizonyítékok arra, hogy a mai gyerekek valóban kevésbé készülnek fel az iskolára, mint egy-két generációval ezelőtt. Ezért az iskoláknak, a pedagógusoknak és a szülőknek együtt kell működniük annak érdekében, hogy minden gyermekünk minden nap készen álljon a tanulásra.

Adaptált:Jensen, E. (1998); „A tanulók tanulásra való felkészítése” a Az aggyal való tanításban (17-28. o.). Alexandria, VA:ASCD.

A szerzőről
Eric Jensen korábbi tanár és a Nemzetközi Idegtudományi Társaság jelenlegi tagja. Jensen minden korosztályt tanított, az általános iskolás gyerekektől a fiatal felnőttekig egyetemi szintű kurzusokon. 1981-ben Jensen társalapítója a SuperCampnek, az ország első és legnagyobb agykompatibilis tanulási programjának tinédzserek számára, mára már több mint 20 000 végzett. Ő a Student Success Secrets szerzője Agy-alapú tanulás, Agy-kompatibilis stratégiák, A tanuló agy, és a SuperTeaching . Jensen elérhető e-mailben a jlcbrain@connectnet.com címen.