• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Socijalno učenje u djece

Procesi kojima djeca uče polje je koje je proučavano opsežno godinama, i dio je većeg polja dječjih razvojnih studija. Teorije o dječjem učenju su brojne i multo raspravljane. Među teoriama koje se i dalje koriste danas je teorija socijalnog učenja koja pripada skupini teorija poznatih kao behaviorističke i teorije socijalnog učenja.

Teorija socijalnog učenja

Teorija socijalnog učenja razvijena je od Alberta Bandure. Izgrađujući na načelima teorija klasičnog i operantnog kondicioniranja razvijenih od Johna Watsona i B.F. Skinnera, koje su predložile da djeca uče kroz poticanje željenih ponašanja i kaznjavanje neželjenih ponašanja, socijalno učenje dodaje ideju da djeca također uče kroz promatranje i modeliranje. Bandura je naglasio da djeca ne uvijek zahtijevaju poticaj ili kaznu da steknu nova ponašanja ili vještine, učeći ih umjesto toga promatranjem ponašanja drugih i razmišljanjem o tome kako je to ponašanje potaknuto ili kaznjeno. Djeca zatim modeliraju svoje ponašanje prema promatranom ponašanju koje je primilo poticaj i izbjegavaju ponašanje koje je primilo kaznu. Ova vrsta učenja zahtijeva socijalne interakcije i postavke.

Moralni razvoj

Teorija socijalnog učenja može se primijeniti na razvoj moralnih ponašanja. Kako djeca rastu i uče, razvoj određenih morala može se pratiti onima koje susreću u njihovim specifičnim okruženjima. Budući da djeca uče kroz imitaciju i modeliranje, ponašanja i stavovi odraslih oko njih oblikuju ponašanja i stavove koje dijete uči, uključujući morale. Na primjer, altruističko ponašanje, koje je motivirano brigu za drugog ili unutarnjim vrijednostima i ciljevima, može se utjecati onim što dijete promatra u odraslima. Ako odrasli dosljedno modeliraju altruističko ponašanje, dijete, kroz imitaciju, će upasti to ponašanje.

Samoregulacija

Samoregulacija – sposobnost kontrolirati svoje vlastite ponašanje, emocije ili misli i mijenjati ih kako bi zadovoljile zahtjeve situacije – razvija se pomoću socijalnog učenja. Djeca uče specifične strategije za samoregulaciju kroz proces modeliranja, promatranja i imitiranja ponašanja drugih. Dijete može naučiti kako otporiti smetnjama dok dovršava zadatak promatrajući drugoga kako to radi preusmjeravanjem pažnje na neki aspekt zadataka na ruci.

Razvoj jezika

Teorija socijalnog učenja preuzima oblik teorije učenja kada je riječ o razvoju jezika. Iste su načela učenja primijenjena, međutim, kombinirana izravno s operantnim učenjem. U slučaju razvoja jezika, vještine se uče kroz oblikovanje, imitaciju i modeliranje. Oblikovanje je selektivno poticanje određenih ponašanja, u ovom slučaju zvukova i riječi. Na primjer, dijete brbljenje proizvodi zvuk sličan "mama," i taj zvuk je potaknut pohvalom i odraslim ponavljanjem "mama." Imitacija i modeliranje mogu se naći u ponavljanju riječi i fraza od strane odraslog (modeliranje) dok dijete ne može napredujati zvukove dovoljno dobro da primi poticaj.

Spolni razvoj

Spolni razvoj, ili intenzifikacija spola, je proces kojim dijete sve više pristaje spolnim stereotipima u ponašanju, emocijama i aktivnostima. Uloga socijalnog učenja u ovom slučaju može biti značajan. Izravno poticanje "spolno primjerenih" ponašanja često počinje u ranoj dobi, s djevojčicama koje se odijevaju i potiču da igraju s ljaljkama, dok su dječaci poticani da igraju agresivnije aktivnosti, poput bacanja loptice ili vožnje bicikla. Spolni razvoj je također utjecao diferencijalnim poticajima, koje su suptilnije, poput djevojčica koje primaju više podupirući i usmjereni jezik od odraslih nego dječaci. Promatranje također igra glavnu ulogu u spolnom razvoju, budući da djevojčice i dječaci dobivaju primjere onoga što se vidi kao primjereno u djelima roditelja, starijih braće, čak i medija.