Développement moral dans la petite enfance
De nombreuses théories du développement de la petite enfance se concentrent sur les éléments cognitifs et comportementaux influençant la croissance morale. Certaines considèrent aussi les facteurs sociaux et émotionnels contribuant à l'agentivité morale, dont la capacité d'autocontrôle et d'engagement social.
Pratiques acceptées
Sigmund Freud propose que durant la petite enfance, les enfants adoptent les mêmes pratiques morales que leur parent de même sexe. Ils tentent ensuite de les observer et ressentent de la culpabilité — ou de l'hostilité retournée vers soi — quand ils y contreviennent.
Standards fixes
Jean Piaget conclut que dans les premières années, les enfants voient les règles et la justice comme des propriétés fixes ou permanentes du monde. Ils s'attendent donc à ce que la punition suive inévitablement la transgression.
Récompenses externes
Lawrence Kohlberg théorise que les enfants n'ont pas de valeurs morales internalisées, mais raisonnent moralement sur la base de punitions et récompenses comprises. À ce stade, ils obéissent parce qu'on leur dit de le faire.
Comportement prosocial
William Damon propose que la moralité se développe par l'encouragement du comportement prosocial par pairs et parents. L'empathie et l'encouragement d'autrui façonnent le développement moral.
Empathie globale
Martin Hoffman théorise que les enfants possèdent une « empathie globale » innée soutenant leur développement moral. Par cette empathie, ils apprennent à considérer les sentiments d'autrui et l'impact de leurs actions sur ceux-ci.
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