Τι είναι η Συμπεριφορική Παρέμβαση;

Με την πάροδο των ετών, οι τακτικές που εστιάζουν στην αντιμετώπιση συμπεριφορικών ζητημάτων στην παιδική ηλικία έχουν υποστεί σταδιακή εξέλιξη. Από τις αντιδραστικές απαντήσεις του παρελθόντος που χρησιμοποίησαν αυταρχικές στρατηγικές, το πεδίο έχει προχωρήσει στην χρήση νέων, πιο κατασκευαστικών φιλοσοφιών για τη διαχείριση των συμπεριφορικών προβλημάτων των παιδιών στην τάξη. Χρησιμοποιώντας ερευνητικές λύσεις που βασίζονται σε προληπτική, συνεπή, δομημένη και θετική προσέγγιση, τα σχολεία έχουν τώρα καλύτερες πιθανότητες να διορθώσουν μόνιμα τη συμπεριφορά ενός παιδιού που παρουσιάζει δυσκολίες. Μαζί, αυτές οι τακτικές αποτελούν το que ονομάζεται Σχέδιο Συμπεριφορικής Παρέμβασης.

Στοιχεία

Τα Σχέδια Συμπεριφορικής Παρέμβασης (ΒΙP), γνωστά και ως BIPs, είναι στρατηγικές που αναπτύσσονται από ικανοποιημένο σχολικό προσωπικό και σχεδιάζονται για να αντιμετωπίσουν συγκεκριμένα και επαναλαμβανόμενα συμπεριφορικά ζητήματα ενός μαθητή. Τα BIPs αναπτύσσονται συνήθως από την ομάδα IEP (Ατομικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα) του σχολείου και συνήθως βρίσκονται στον φάκελο IEP του μαθητή. Το BIP θα προσδιορίσει τη συγκεκριμένη φύση του συμπεριφορικού προβλήματος του μαθητή και θα διαγράψει ένα δρομολόγιο για τον εκπαιδευτικό να ακολουθήσει, είτε για να προλάβει το ζήτημα είτε για να το αντιμετωπίσει όταν παρουσιάζεται.

Λειτουργία

Η κοινή θεωρία πίσω από ένα BIP εστιάζει στην ιδέα ότι η αναστατωτική συμπεριφορά ενός παιδιού μέσα στην τάξη είναι απλώς ένας τρόπος για αυτό το παιδί να καλυφθούν οι συγκεκριμένες και μοναδικές ανάγκες του. Στο τέλος, το BIP επιδιώκει να καλύψει αυτές τις ανάγκες με έναν κατασκευαστικό τρόπο που δεν επηρεάζει αρνητικά το μαθησιακό περιβάλλον για την υπόλοιπη τάξη.

Σημασία

Όταν έχουμε να κάνουμε με ένα παιδί που παρουσιάζει συμπεριφορικά ζητήματα, η σημασία ενός αποτελεσματικού BIP δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Οι μαθητές με συμπεριφορικά προβλήματα που δεν αντιμετωπίζονται ορθολογικά δεν έχουν καλυφθεί οι συγκεκριμένες ανάγκες τους. Ως αποτέλεσμα, όσο περισσότερο χρόνο υπάρχει ένα συμπεριφορικό πρόβλημα, τόσο περισσότερο ο μαθητής μπορεί να αποσυνδεθεί από τη διαδικασία μάθησης συνολικά. Επιπλέον, οι μαθητές με συμπεριφορικά ζητήματα μπορούν να έχουν αρνητική επιρροή στο μαθησιακό περιβάλλον μιας ολόκληρης τάξης, επηρεάζοντας αρνητικά την ακαδημαϊκή απόδοση των συμμαθητών τους.

Χαρακτηριστικά

Αν και κάθε BIP προσαρμόζεται συγκεκριμένα στις απαιτήσεις του μαθητή υπό συζήτηση, ορισμένες κοινές τακτικές παρέμβασης χρησιμοποιούνται συχνά. Για παράδειγμα, κατά τη δημιουργία ενός BIP για ένα παιδί με υψηλό επίπεδο ενέργειας που τείνει να παρουσιάζει συμπεριφορικά ζητήματα μετά την γρήγορη ολοκλήρωση της εργασίας του, μια καθημερινή προληπτική παρέμβαση μπορεί να είναι τόσο απλή όσο η ανάθεση του καθήκοντος να βοηθήσει τους συμμαθητές της μετά την ολοκλήρωση της δικής τους εργασίας. Για μαθητές που δυσκολεύονται να εστιάσουν, η ανάθεση ενός υπεύθυνου συμμαθητή ως ομοκλασικός μέντορας βοηθάει μερικές φορές να διατηρηθεί ο μαθητής εστιασμένος καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Χρονικό Πλαίσιο

Ως με οποιοδήποτε σύνολο στρατηγικών που βασίζονται σε στόχους, τα σχέδια συμπεριφορικής παρέμβασης πρέπει να αναθεωρούνται σε τακτικά διαστήματα για να αξιολογηθεί η πρόοδος του παιδιού. Αυτό είναι σημαντικό για να καθοριστεί ποιες τακτικές παράγουν τα επιθυμητά αποτελέσματα και ποιες πρέπει να τροποποιηθούν ανάλογα. Τα διαστήματα αναθεώρησης των BIP καθορίζονται συνήθως είτε από το σχολείο είτε από την ομάδα IEP με βάση τις πολιτικές του σχολείου για τέτοια θέματα και τη συγκεκριμένη φύση του ίδιο του BIP. Είναι συχνό να αναθεωρούνται τα BIP κάθε τρία μήνες αρχικά, και έτος σε περιπτώσεις όπου ένα παιδί έχει σταθεροποιηθεί σε ένα θετικό συμπεριφορικό μοτίβο.

Previous:

Next: