• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Adfærdsmodificerende teknikker i specialundervisning

Børn med særlige behov har specielle behov, når det gælder disciplinteknikker. Tricks, der virker for et "typisk" barn, virker måske ikke eller kan endda slå ud med et barn med særlige behov, så den disciplin, dit barn modtager i sine specialundervisningsklasser, er måske uvidende for dig.

Ros

At rose et specialundervisningselev for det, han har gjort rigtigt, vil styrke god adfærd og skabe selvtillid til at træffe de rigtige valg. Mens det er vigtigt at afskrække negative adfærdsmønstre, er det endnu mere afgørende at understrege de positive. Elever med særlige behov er ofte "ros-sultne". De er vant til at høre om, hvad de har gjort forkert. At fortælle dem, når de har gjort noget rigtigt, vil fange deres opmærksomhed og styrke gode adfærdsmønstre.

Belønninger

Elever med særlige behov har nogle gange brug for ekstra hjælp til at huske, hvad der forventes af dem adfærdsmæssigt. At give konkrete belønninger for mestrede adfærdsmønstre eller præstationer er en måde at minde dem om, hvad der virker i klassen. Fordi deres interesse vækkes ved at give et objektivt mål – belønningen – har de nemmere ved at huske, hvordan de skal opføre sig. Endda små genstande som stickers, mønter eller bogmærker vil lade barnet vide, at det er på rette spor og fortjener en belønning.

Adfærdsskema

At følge et barns gode adfærdsmønstre er en måde at modificere dårlige på. Hver gang et barn klarer en dag (eller en del af en dag eller en time) uden at vise den negative adfærd, modtager det en stiker eller et flueben på sit adfærdsskema. Når det har opnået et forudbestemt antal stickere eller fluebene, modtager det en konkret belønning. At fokusere på at være artig i små tidsrum (jo mindre, desto bedre) hjælper eleven med at holde styr på, hvad der forventes, så den kan opføre sig i overensstemmelse hermed.

Omdirigering

At omdirigere et barn fra en uønsket adfærd til en mere passende er en effektiv adfærdsmodificerende teknik, der bruges i de fleste specialundervisningsklasser i dag. Ved omdirigering distraheres barnet fra den upassende adfærd og opmuntres til at fokusere på en opgave, der vil hjælpe det med at opføre sig korrekt. I stedet for at blive straffet for sin upassende adfærd, får det mulighed for at træffe et andet valg, når det engagerer sig i en anden aktivitet.

Engagement

At involvere eleven i sin egen adfærdsvurdering er en anden måde, som speciallærere modificerer uønskede adfærdsmønstre i klassen. Når eleven ved præcis, hvad der forventes af hende, og bliver bedt om at holde styr på og vurdere sin egen overholdelse af reglerne, er hun generelt mere gene til at overholde dem. At give hende magten til at evaluere sin egen adfærd vil øge selvtilliden og selvværd, samt gøre hende mere bevidst om sine impulser og sin evne til at styre dem.

Visuelle hjælpemidler

Et veludstyret specialundervisningsklasserum vil have masser af visuelle hjælpemidler, som trin-skemaer og adfærdsskemaer, for at hjælpe børnene med at huske, hvad der forventes af dem. Ved at give klare visuelle signaler vil speciallæreren styrke elevernes selvstændighed og beslutningsevne. At have en visuell kode, f.eks. håndbevægelser, kan holde en elevs vandrende opmærksomhed på rette spor.

Modellering

At modellere passende adfærd er en af de mest effektive midler til adfærdsmodificering i ethvert klasserum. Ved at demonstrere den rigtige måde at opføre sig på, giver læreren en vejledning til, hvad der forventes, og beviser også, at adfærden er mulig. Hvis læreren kan det, kan eleven også.

Uddødning (Extinction)

Et barns adfærd er næsten altid motiveret af en ønskelse om at opnå en reaktion eller et mål. Når en speciallærer praktiserer princippet om "uddødning", modificerer hun en adfærd ved at afskære belønningen. For eksempel, hvis et barn konsekvent skriger, når det er tid til at rydde lej-op, er det let at finde ud af, at den forventede belønning er mere tid med lej. Den speciallærer ville så ignorere skrigene og rydde lej-op. Hvis skrigene fortsætter, efter at lej-en er ryddet op, kan læreren roligt bede eleven om at gøre sit skrig i et andet hjørne af klassen, så de ikke forstyrrer resten af klassen, mens de nyder den nuværende aktivitet. Ved at uddøde belønningen har barnet ingen incitament til at fortsætte med den uønskede adfærd.