Effekten af synssvækker på sprogudvikling
Mens meget sprogindlæring afhænger af sansen for hørelse, kan synssvækker også påvirke sprogudvikling. Børn, der lider af en synssvækker, må stole på andre sanser for at tilegne sig deres sprogfærdigheder og viden. Mens individer med synssvækker kan og indhenter ofte deres synende jevnaldrende, spiller deres uvildighed til at se en rolle i, hvordan og hvornår de tilegner sig sprog.
Efterligningsvanskeligheder
Når børn første gang begynder at tilegne sig sprog, gør de det ved at efterligne andre. For at gøre dette ser de ofte på ansigterne af personer, der taler. Synssvakkede børn kan ikke se ansigterne af andre for at se, hvordan en lyd kan produceres, men må i stedet udelukkende stole på deres evner til at høre lyden i spørgsmål og uafhængigt bestemme, hvordan den lyd ville blive produceret. Dette gør opgaven med at efterligne betydeligt mere vanskelig.
Forsinkelse på første ord
Mens ikke alle studier er enig i, at synssvakkede børn tager længere tid om at sige deres første ord, indikerer nogle, at synssvakkede spedbarn kan ligge op til otte til tolv måneder hinter deres jevnaldrende i ordskabelse, ifølge CNIB, et kanadisk visionsstab-informationssystem. Denne forsinkelse, når den er til stede, skyldes sandsynligvis, at disse børn ikke kan se, hvordan lyde produceres, og skal finde ud af lydproduktion uafhængigt.
Langsommere forståelse af betydning
Fordi synssvakkede børn ikke kan se genstande, kæmper de med at forstå, hvad mange genstandens navne betyder. Det betyder ofte, at synssvakkede børn siger ord uden at realisere, at det ord, de ytrer, repræsenterer en håndgribelig ting.
Forvirret brug af personlige pronominer
Synssvakkede børn er langsomme til at udvikle deres evner til at bruge personlige pronominer, som "jeg." Texas School for the Blind and Visually Impaired rapporteerer, at denne vanskelighed med personligt pronomenbrug opstår af det faktum, at synssvakkede elever ofte kæmper med at udvikle en sans for selv. Fordi disse elever ikke kan se sig selv som synende elever kan, er det mere vanskeligt for dem at forstå, at de er distinkte væsener, separate og forskellige fra dem omkring dem. Mens disse elever kæmper med at udvikle deres personlige pronomenbrug, vil de almindeligt henvise til sig selv i tredje person, ved at bruge pronominer som "du" og "hun."
Vokabulærudviklingskamp
Blinde elever kan ikke tilegne sig vokabular så hurtigt som synende børn på grund af deres uvildighed til at se genstande eller billeder. Synende elever lærer ofte ord ved at observere genstande omkring dem og derefter knytte disse genstande til en repræsentativ term. Fordi blinde elever ikke kan se disse genstande, kan de ikke tilegne sig vokabular på samme måde.
-
At se min 9-årige datter hvide lastebiler over gulvet med hendes 18 måneder gamle bror er et af de øjeblikke i tiden, der får en mors hjerte til at føle en sans for fred og glæde. Det er fordi bare et par timer tidligere, havde den mindste brug for e -
Tandsfeen: en af de mest fortryllende figurer i den moderne amerikanske mytologi. Da et barn vokser og begynder at tabe tænder, kan denne magiske, gavegivende karakter være en af de mest sjove og specielle fantasier at dele. På den anden side er der -
Ca. 15 % af gravide kvinder oplever abort (dette er en underestimat, da mange tab forbliver uigenkendte). De fleste tidlige graviditetstab skyldes tilfældige kromosomale abnormaliteter, med rater så høje som 70 % abnorm genetik før 20 uger. Avancere
