• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Virkningerne af Synshandicap på sprogudvikling

Mens en stor sprogtilegnelse afhænger af høresansen , synshandicap kan også påvirke sproglige udvikling . Børn, der lider af synshandicap skal stole på forskellige sanser til at erhverve deres sprogfærdigheder og viden. Mens personer med synshandicap kan og ofte indhente deres seende kammerater , deres manglende evne se spiller en rolle i , hvordan og hvornår de får sprog.
Imitation Troubles Salg

Når børn først begynder at tilegne sig sprog , de gør det ved at efterligne andre. For at gøre dette , de ofte ser på ansigterne af personer der deltager i tale. Synshandicappede børn kan ikke se på ansigterne af andre til at se, hvordan en lyd kunne blive produceret , men i stedet må udelukkende stole på deres evner til at høre lyde pågældende og bestemme uafhængigt hvordan at lyden ville blive produceret . Dette gør opgaven med at efterligne betydeligt vanskeligere .
Første ord Delay

Selv om ikke alle undersøgelser er enige om , at synshandicappede børn tage længere tid at sige deres første ord , nogle viser, at svagtseende spædbørn kan halter så meget som otte til 12 måneder bag deres jævnaldrende i ord skabelse , rapporterer CNIB , en canadisk synstab informationssystem. Denne forsinkelse , når til stede, er sandsynligvis et resultat af, at disse børn ikke kan se, hvordan lyde produceres og skal finde ud af lydproduktion uafhængigt .
Langsommere Forståelse af mening

Fordi synshandicappede børn ikke kan se ting , de kæmper for at forstå, hvad mange objekt navne betyde . Det betyder ofte, at synshandicappede børn siger ord uden at indse , at ordet , de ytre repræsenterer en håndgribelig ting .
Forvirret personlige Pronomen Brug

synshandicappede børn er langsomme til at udvikle deres evner til at bruge personlige stedord , såsom " I. " Texas School for blinde og svagsynede rapporterer, at denne vanskelighed med personlig pronomen brug skyldes, at synshandicappede studerende ofte har svært ved at udvikle en følelse af selv . Fordi disse elever ikke kan se sig selv som seende studerende kan, er det vanskeligere for dem at forstå , at de er forskellige væsener , adskilte og forskellige fra dem omkring dem. Da disse elever kæmper for at udvikle deres personlige stedord brug , vil de ofte henviser til sig selv i tredje person , ved hjælp af pronominer som " du " og " . hun "
Vocabulary Development Kamp

blinde elever kan ikke erhverve ordforråd så hurtigt som seende børn på grund af deres manglende evne til at se objekter eller billeder. Seende elever ofte lære ord ved at observere objekter omkring dem og derefter forbinder disse objekter med en repræsentant sigt. Fordi blinde elever ikke kan se disse objekter , kan de ikke erhverve ordforråd på samme måde.