• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Výchovné prostředí a akademické výsledky dětí

Prostředí, ve kterém dítě roste, významně ovlivňuje jeho fyzický, intelektuální a sociálně-emoční vývoj. Zejména domácí prostředí určuje připravenost dítěte na školu, úspěchy v matematice a čtení, uvádí Aletha Houston v Journal of Children and Welfare Reform. Mezi environmentální faktory ovlivňující akademický výkon dítěte patří rodinná struktura, chování rodičů, školní prostředí a zapojení rodičů.

Rodinná struktura

Poskytnutí péčujícího a podpůrného domácího prostředí může zlepšit akademické skóre vašeho dítěte. Děti vychované v péčující a podpůrné rodině mají větší pravděpodobnost lepších vzdělávacích výsledků ve srovnání s těmi vychovanými v rodinách, kde dítě trpí nedostatkem rodičovské pozornosti, uvádějí výzkumnice Paula Fomby a Andrew Cherlin v National Center for Biotechnology Information. Změny v rodinné struktuře a dynamice také mohou ovlivnit akademický výkon. Například, pokud se rodič nastěhuje k novému partnerovi, může mít na začátku potíže rozdělit pozornost mezi partnera a dítě, co stresuje dítě a zase může vést k špatným akademickým výsledkům.

Chování rodičů

Děti se dívají k rodičům po vedení a podpoře. Děti, které nedostávají dostatek času s rodiči, nemusí dobře fungovat akademicky kvůli sociálním nebo emočnímu problémům. Dítě s rodičem, který má závislosti nebo se silně věnuje užívání látek, může být náchylnější k zanedbání nebo zneužití, podle Child Welfare Information Gateway. Zajištění základních potřeb dítěte je také spojeno s pozitivními akademickými výsledky. Děti, kterým chybí základní potřeby jako jídlo, dobré bydlení a zdravotní péče, mohou trpět depresí, úzkostí nebo chovat se problematicky, uvádí Child Welfare Information Gateway.

Školní prostředí

Děti se speciálními potřebami, například z důvodu zdravotních stavů nebo emočních nebo duševních poruch, potřebují dobře spravované a strukturované prostředí, aby dobře fungovaly akademicky. Mnoho dětí má to, co duševní zdravotní organizace nazývají „neviditelné postižení“, což usnadňuje přehlédnutí jejich potřeb, co zase vede k akademickým problémům, nejen stres a někdy depresi. Organizace pro výzkum autismu doporučuje pedagogům neignorovat speciální potřeby takových dětí, i když mohou fungovat normálně po určité období. Pokud rodič necítí, že potřeby jeho dítěte jsou v škole splněny, může požádat o schůzku s příslušným školním personálem a advokátem. Pokud dítě ještě nemá IEP (Individualizovaný vzdělávací plán), rodič si může žádat o něj a prosazovat pro své dítě.

Zapojení rodičů

Děti se zapojenými rodiči mají větší pravděpodobnost lepších výsledků ve škole, protože jsou méně náchylné k behaviorálním nebo emočnímu problémům, které mohou negativně ovlivnit akademický výkon. Otcové potřebují být více zapojeni do vychování svých dětí, protože to může vést k akademické připravenosti, podle Child Welfare Information Gateway. Kromě toho zapojení otcovských postav může vést k trpělivosti a lepším kopingovým dovednostem u dětí, což je nezbytné pro řešení výzev ve škole.