Výchově dětí Prostředí & amp; Akademické Představení

Prostředí, ve kterémdítě vyrůstá významně ovlivňuje jejich fyzické , duševní a socio - emocionální rozvoj. Zejménadomácí prostředí určuje dítěte školní připravenost , úspěch v matematice a čtení zprávy Aletha Houston v časopise Journal of dětí a péče reformy . Některé faktory životního prostředí , které ovlivňují školní výsledky dítěte patří rodinná struktura , chování rodičů , školní prostředí a zapojení rodičů .
Rodinné struktury

Nabízí starostlivou a podpůrné domácí prostředí může zlepšit akademické výsledky vašeho dítěte . Vychovaných dětí ve starostlivé a podporující rodiny jsou více pravděpodobné, že k lepším výkonům v oblasti vzdělávání, oproti těm, které vznikly v rodinách, kdedítě postrádá rodičovskou pozornost , výzkumníci Paula Fomby a Andrew Cherlin státu, v National Center for Biotechnology Information . Změny ve struktuře rodiny a dynamika může také ovlivnit studijní výsledky . Například , pokudrodič pohybuje s novým partnerem , může být obtížné na první rozdělit pozornost mezi partnerem a jeho dítěte, který zdůrazní dítě , a naopak může vést ke špatným akademických výsledků.


Mateřské chování

Děti vzhlížet ke svým rodičům za poradenství a podporu. Děti, které nemají dostatek času se svými rodiči nemusí fungovat dobře akademicky v důsledku sociálních a emocionálních problémů . Dítě s rodičem , který má sklony nebo silně holduje užívání návykových látek , mohou být více pravděpodobné, že trpí zanedbávání nebo zneužívání , v závislosti na péči o dítě informační brány . Poskytování základních potřeb dítěte je také spojena s pozitivním akademické výsledky . Děti, které nemají základní životní potřeby , jako je jídlo, dobré bydlení a zdravotní péče , může být deprese , úzkost nebo mají problémy s chováním , hlásí péče o děti informační brána .
Školního prostředí

Děti se speciálními potřebami , jako například v důsledku onemocnění nebo emocionální nebo duševní poruchy potřebujete dobře řízenou a strukturovanou prostředí fungovat dobře akademicky . Mnoho dětí to, co organizace duševní zdraví říkají " neviditelné postižení , " což usnadňuje jejich potřeby byly přehlíženy , což způsobí, že děti akademické problémy , nemluvě o stresu a někdy deprese . Organizace pro výzkum autismu doporučuje, aby pedagogové ignorovat zvláštní potřeby těchto dětí , a to i přesto, že může fungovat normálně za dobu . Pokudrodič necítí potřebu svého dítěte jsou plněny ve škole , může si požádat o schůzku s příslušným pracovníky školy a zastánce . V případě, že dítě ještě nemá IVP , což je zkratka pro individualizované vzdělávacího plánu , můžerodič požádat o jeden a obhájce jeho dítě .

Zapojení rodičů

Děti se zúčastněnými rodiči je pravděpodobnější, že lepší výkon ve škole , protože jsou méně pravděpodobné, že chování nebo emocionální problémy , které mohou negativně ovlivnit školní výsledky . Otcové musí být více podílet na jejich výchově dětí , protože to může vést k akademické připravenosti , v závislosti na péči o dítě informační brány . Kromě toho , zapojení otce hodnot může vést k trpělivosti a lepší zvládání dovedností u dětí , které jsou nezbytné při řešení problémů ve školách.

Previous:

Next: