Posebno izobraževanje in afroameriški otroci

Stran 1

Posebno izobraževanje in afroameriški otroci Ko je bila Corey v prvem razredu, sem vedel, da je nekaj narobe, ker nikoli ni hotela v šolo. Rada je imela vrtec in je vedno veselo odhajala od hiše v šolo. Zdaj bi vsako jutro, kot po maslu, Corey dobila želodec, glavobol ali kakšno drugo bolezen, zaradi katere bi morda morala ostati doma iz šole. Moja babica je varovala Coreyja in Chrisa že od njunega rojstva, zato je Corey vedela, da bo dan preživela z varuško, če ne bo šla v šolo. Čez nekaj časa sem začela postajati radovedna, še posebej, ko je nekega jutra poročala:"Mami, danes ne morem v šolo, ker sem bolan."

"Kaj te boli danes?" Odzval sem se takoj.

"Moj artritis danes deluje, mislim, da bi bilo bolje, da ostanem doma."

Ko sem jo vprašal, kako dolgo je trpela za artritisom, je trdila, da ga je zbolela varuška.

Nisem ji razložil, da artritis ni nalezljiv in je pri šestletnih deklicah zelo redek. Namesto tega sem se dogovoril za obisk njene šole. Nekaj ​​je bilo resno narobe in bil sem odločen, da pridem do korenine vsega, kar je že bilo. Prosil sem, da pogledam Coreyine papirje in njene ocene. Bil sem tako razočaran, ko sem izvedel, da nikoli ni opravila pravopisnega izpita in da so bile njene naloge v razredu nepopolne.

"Kaj se tukaj dogaja? Corey vse pokvari!" sem nejeverno vzkliknila. Bil je šele drugi mesec prvega razreda, a moja bistra punčka je tako zaostajala, da se je zdelo nemogoče, da bi jo dohitela. Vem, da se učenci učijo z različno hitrostjo in ob različnih časih, vendar sem gledal dokaze, da – vsaj v šoli – preprosto ni dobila ničesar od tega. Ta šestletni otrok, ki je sprejemal moja telefonska sporočila, spremljal vse, kar je bilo potrebno v gospodinjstvu, in je imel napreden besedni zaklad, je bil zelo reven učenec.

Šla sem k njeni učiteljici in vztrajala:"Želim jo testirati, da ji bomo vedeli, kako ji pomagati."

"Čutila sem, da ima Corey težave," je priznala njena učiteljica, "vendar nisem hotela biti tista, ki bi predlagala, da jo testirajo ..." Nikoli ni končala izjave, a vedel sem, da želi reči:"Ker je črna." Vedel sem, da so temnopolti otroci v številnih šolah dani v posebne razrede, vendar mi takrat ni bilo mar za druge otroke. Želela sem dobiti kakršno koli pomoč, ki je bila potrebna za mojega otroka. Ni me zanimala stigma ali stereotipi o temnopoltih otrocih v posebnem izdanju. Skrbno mi je bilo pomagati tej inteligentni deklici pri nezmožnosti, ki jo je imela, da bi uživala v šoli in ne bi iskala izgovorov, da se ne udeleži. Razumel sem učiteljevo dilemo. Čutila je, da bi nas užalili že samo namig, da je Corey morda invalid, zato se je odločila prezreti, namesto da bi tvegala, da nas užali.

Črni otroci imajo skoraj trikrat večjo verjetnost, da bodo označeni kot duševno zaostali kot belci, in skoraj dvakrat večja verjetnost, da bodo označeni kot čustveno moteni. V šolskem letu 1998-1999 je več kot 2,2 milijona barvnih otrok v ameriških šolah prejelo posebno izobraževanje. Med srednješolsko mladino s posebnimi potrebami približno 75 odstotkov Afroameričanov v primerjavi z 39 odstotki belcev še vedno ni zaposlenih tri do pet let zunaj šole, kažejo podatki projekta Civil Rights na univerzi Harvard in Nacionalnega centra za statistiko izobraževanja.

Po nekaj dneh testiranja je bilo ugotovljeno, da ima Corey motnjo branja, imenovano disgrafija. Disgrafija je učna motnja, ki vpliva na sposobnosti pisanja. Lahko se pokaže kot težave s črkovanjem, slab rokopis in težave pri zapisovanju misli na papir. Takrat je imel Corey velike težave s tiskanjem. Veliko njenih pisem je bilo neprepoznavnih in pogosto napisanih nazaj. Grozno se je imela pri branju in črkovanju besed. Čeprav je bila šele v prvem razredu, je že nekaj časa brala. Mislil sem, da bo takoj, ko bo začela obiskovati »pravo šolo«, ne vrtec, bolje pridobila veščine, ki jih potrebuje za napredovanje na teh področjih.

2. stran

Corey je takoj začel z dodatnimi pouki zadnjih petinštirideset minut šolskega dne. Zelo sem cenil občutljivost, ki so jo učitelji izkazali za občutke učencev. Otroci iz posebnih razredov niso vedeli, da so posebni otroci. Vedeli so le, da imajo več časa v računalniškem laboratoriju kot vsi drugi. Posebni učitelji so ji predstavili programsko opremo, namenjeno krepitvi pomnjenja in koordinacije oči/rok. Ta postopek ji je pomagal pri črkovanju. Naša družina je kupila računalnik in vsak dan sem jo prisilil, da je desetkrat vtipkala vsako besedo na svojem seznamu, kar ji je pomagalo zapomniti besede za tedensko črkovanje. Prav tako sem ji začel brati – in z njo – pogosteje. Dolge ure smo brali drug drugemu zviti pod odejo moje postelje. Jaz bi prebral stran, ona pa naslednjo.

V našem domu je branje knjig postalo velika zadeva. Za božič ali rojstne dneve nismo več kupovali veliko igrač. Zdaj smo iskali knjige zgodb in knjige poezije. Poiskali smo garažne razprodaje za cele zbirke pravljic in za stripe, ki jih je imel Chris.

Corey je naslednja štiri leta preživela v posebnih razredih, toda do petega razreda sva z njo brala Ubiti posmehovalca skupaj in začela kritizirati romane Stephena Kinga. Ko smo se preselili v Sacramento, je Corey začela šesti razred in ni več potrebovala tečajev za težave pri učenju. Študijsko ji je šlo tako dobro, da je bila vsako leto od takrat naprej na ravnateljevi listi za učni uspeh. Na fakulteti se je dosledno uvrščala na dekanovo listo in diplomirala z odliko. Še vedno ima težave s črkovanjem, a zahvaljujoč preverjanju črkovanja ji gre prav dobro.

Kot vedno pravim staršem, je pri vsaki težavi, s katero se sooča vaš učenec, najpomembnejši element, da jim pomagate odpraviti ali se naučiti delati z njimi, potrpežljivost in spodbujanje. S pohvalo študentke za njeno trdo delo utrjujete pregovor, da "vaja naredi popolno."

Če vaš učenec potrebuje posebno pozornost zaradi učnih težav , je super, da imajo naši šolski sistemi na voljo pomoč, vendar se zavedajte, da imajo nekatere šole nesorazmerno število temnopoltih otrok – zlasti temnopoltih moških – vpisanih v posebno izobraževanje. Raziščite svojo šolo in šolski okoliš. Postavljajte vprašanja in zahtevajte podatke o rasni populaciji in drugih otrocih, ki so usposobljeni za posebne razrede. Naučite se, kako vaša šola disciplinira otroke, ki jih je težko nadzorovati. Ali uporablja posebno izdajo kot disciplinsko orodje? Kdo daje priporočilo, da se vaš študent uvrsti v posebno urjenje? Kakšne so njihove kvalifikacije? Prosite za pogovor z drugimi starši invalidnih otrok, da boste lahko primerjali zapiske o njihovih izzivih na tem področju. Ko delate s šolskim osebjem pri razvoju akcijskega načrta za vašega učenca (Individualizirani izobraževalni načrt ali IEP), bodite oboroženi z nekaj znanja o zakonih in o tem, kje vaš učenec stoji v procesu. Internet ima veliko informacij o tej temi, spletna mesta pa odgovarjajo na vprašanja staršev in otrok o učnih težavah.

Ko je vaša študentka nameščena v posebno urjenje, vprašajte, koliko časa bo morala ostati tam. Vprašajte, kaj lahko vaša družina naredi doma, da ji pomaga pri njeni invalidnosti. Preberite, raziskujte in postavljajte vprašanja. Predvsem pa morate načrtovati mesečna ali četrtletna srečanja z učitelji in skrbniki, da razpravljate in spremljate napredek vašega učenca. Opazite, da sem rekel ti načrtovati redna srečanja. To je vaš otrok; računa na vas, da ji boste pomagali pri njeni invalidnosti.


Previous:

Next: