Posebno izobraževanje in afroameriški otroci

Posebno izobraževanje in afroameriški otroci

Ko je Corey bila v prvem razredu, sem vedela, da je kaj narobe, ker nikoli ni želela iti v šolo. Ljubila je vrtček in je vedno veselo zapustila hišo za šolo. Sedaj, vsako jutro, kot po uri, je Corey razvila žalovanje v želodcu, glavobol ali kakšno drugo slabost, ki bi lahko zagotovila, da ostane doma iz šole. Moja babica je varala Corey in Chrisa od rojstva naprej, tako da je Corey vedela, da, če ne gre v šolo, bo preživela dan z babico. Po nekaj časa sem začela biti radovedna, posebej, ko je eno jutro sporočila: "Mami, danes ne morem v šolo, ker sem bolna."

"Česa te boli danes?" sem odgovorila na znak.

"Danes me boli artritis, mislim, da bi morala ostati doma."

Ko sem jo vprašala, kako dolgo trpi od artritisa, je trdila, da se je zaradila od babice.

Nisem se ukvarjala z razlago, da artritis ni zarazen in je zelo redkost pri šestletnih dekletih. Namesto tega sem naredila Termin za obisk njene šole. Nešto je bilo resno narobe in sem bila odločena, da pridem do korena kakršnegakoli. Prosila sem, da gledam Coreyno dokumentacijo in ocene. Bil sem tako razočaran, da sem ugotovil, da nikoli ni polažala pravopisnega testa in da so bile njene učne naloge nekončne.

"Kaj se tukaj dogaja? Corey propada pri vsem!" sem izklicala v neverici. Šlo je za drugi mesec prvega razreda, a moja pametna deklica je bila toliko zadaj, da se je zdelo nemogoče, da bi zmogla doseči. Vem, da se študenti učijo s različnimi hitrostmi in v različnih časih, a sem gledala dokaze, da – v šoli, vsaj – je prosto ne dobičala ničesar. Ta šestletno Otroko, ki je zabila moje telefonske sporočila, veda vse, kar je bilo potrebno v gospodinjstvu, in ki je imela napredno besedišče, je bila zelo šibka študentka.

Šla sem k njenemu učitelju in naredila zahtevo: "Želim, da jo testirajo, da vemo, kako ji pomagati."

"Čutil sem, da ima Corey težave," je priznal njen učitelj, "a nisem hotel biti tisti, ki bi predlagal, da jo testirajo..." Nikoli ni končal stavka, a sem vedela, da je hotel reči: "Ker je črna." Vedela sem, da so črni otroci v mnogih šolah uvrščeni v razrede za posebne potrebe, a me ni zanimalo za druge otroke takrat. Želala sem dobiti kakršnokoli pomoč, ki jo je moj otrok potreboval. Ne maral sem za stigma ali stereotipe o črnih otrokih v posebnem izobraževanju. Zamerala sem se pomagati tej inteligentni deklici čez kakršnokoli invaliditeto, ki jo ima, da bi uživala v šoli in ne iščela izgovorov, da ne bišla. Razumela sem učiteljevo dilemo. Čutila je, da bi bili pozaljeni s samo predlagajo, da Corey morda ima invaliditeto, zato se je odločila to prezreti, namesto da bi tvegala, da nas posramoti.

Črni otroki so skoraj trikrat bolj verjetni kot beli, da jih označi kot duševno zadržane, in skoraj dvakrat bolj verjetni, da jih označi kot čustveno motene. V šolskem letu 1998-1999 je bilo več kot 2,2 miliona otrok druge rase v šolah ZDA vključenih v posebno izobraževanje. Med srednješolsko mladino z invaliditeti je okoli 75 odstotkov afroameriških, v primerjavi z 39 odstotki belih, še vedno brez zaposlovanja tri do pet let po šoli, po podatkih Civil Rights Project na Harvardu in National Center for Education Statistics.

Po par dneh testiranja je bilo ugotovljeno, da ima Corey bralno invaliditeto, imenovano disgrafijo. Disgrafija je učna motnja, ki vpliva na pisalne sposobnosti. Se lahko pokaže kot težave s pravilnim pisavo, slabo pisavo in težave pri postavljanju misli na papir. V tem času je Corey imela velike težave s tiskanjem. Veliko njene črke so bile neprepoznavne in pogosto napisane obratno. Imela je grozno težave pri branju in pisanju besed. Čeprav je bila samo v prvem razredu, je že nekaj časa brala. Mislim, da bo takoj, ko začne obiskovati "pravo šolo", ne vrtček, bolje pridobila veščine, ki jih je potrebovala za napredek v teh področjih.

Napredek in izhod

Corey je takoj začela z dodatnimi razredi zadnjih petinštirideset minut šolskega dneva. Resnično sem cenila občutljivost učiteljev za čustva študentov. Otrok s posebnimi potrebami niso vedeli, da so otroci s posebnimi potrebami. Vedeli so le, da dobijo več časa v računalniški učilnici kot vsi drugi. Učitelji za posebne potrebe so ji predstavljali programske opreme, zasnovane za krepitev spominja in oko/roka koordinacije. Ta proces je pomagal njenemu pravilnemu pisanju. Naša družina je kupila računalnik in jaz vsak dan naredim, da pretipka vsako besedo na svojem seznamu desetkrat, kar ji je pomagalo zapomniti besede za tedni pravopisni tekmovanja. Tudi sem začela brati ji – in z njo – pogosteje. Preživela sva dolgo ure branja drug drugemu zavezana pod odejalo moje postelje. Jaz sem bral eno stran, ona naslednjo.

V našem domu je branje knjig postalo velik dogodek. Več ne kupimo veliko igračk kot daril za Božič ali rojstne dni. Sedaj iščemo pravljice in zbirke poezije. Iskali smo po garaznih razprodajah za celotne zbirke pravljic in za stripose, ki jih je Chris imel rad.

Corey je preživela naslednja štiri leta v razredih za posebne potrebe, a v petem razredu sva skupaj brana Ubiti ježka in začela kritikovati romane Stephena Kinga. Ko sva se selila v Sacramento, je Corey začela šesti razred in ni več potrebovala razredov za učne motnje. Od tam naprej je vsako leto dosegla seznam ravnatelja za akademski dosežek. Na fakulteti je stalno dosegala seznam dekanov in diplomirala s Auszeichnung. Še vedno doživlja težave s pravilnim pisanjem, a zahvaljujoč korektorju besedila se odlično spopada.

Kot vedno pravim staršem, pri kakršnemkoli težavi, s katero se vaš študent spopada, je najpomembnejši element za pomoč pri odpravi ali učenju dela z njo imeti strpljenje in biti spodbujajoč. S pohvalami študentu za njegov trd trd, krepite pogovor, da "vajanje naredi mojstra."

Če vaš študent potrebuje posebno pozornost za učno težavo, je odlično, da naši šolski sistemi imajo pomoč na voljo, a bodite pozorni, da imajo nekatere šole neprimerne števila črnih otrok – posebej črnih dečkov – vključenih v posebno izobraževanje. Naredite raziskavo na vaši šoli in šolskem okrožju. Vprašajte in prosite podatke o rasni sestavi in drugih otrocih, ki so kvalificirani za razrede za posebne potrebe. Ugotovite, kako vaša šola kaznuje "težavno obvladljive" otroke. Ali uporablja posebno izobraževanje kot disciplinsko orodje? Kdo priporoča, da vaš študent gre v posebne potrebe? Kakšne so njihove kvalifikacije? Prositi za pogovor z drugimi starši otrok z invaliditeti, da primerjate zapiske o njihovih izzivih na tem področju. Ko delate s šolskim osebjem za razvoj načrta dejanja za vašega študenta (Individualiziran izobraževalni načrt, ali IEP), bodite opremljeni z nekim znanjem zakonov in kje vaš študent stoji v procesu. Internet ima bogato informacij na to temo, spletne strani, ki odgovarjajo na vprašanja staršev in otrok o učnih motnjah.

Ko je vaš študent uvrščen v posebne potrebe, vprašajte, koliko časa bo morala tam ostati. Vprašajte, kaj vaša družina lahko naredi doma, da ji pomaga pri invaliditeti. Berite, raziskujte in vprašajte. In predvsem, morate načrtovati mesečne ali četrtletne sestanke z učitelji in ravnatelji za razpravo in nadzor napredka vašega študenta. Opazite, da sem rekel vi načrtujete redne sestanke. To je vaš otrok; on se zanaša na vas, da jo pomagate skozi njeno invaliditeto.

Previous:

Next: