• bábätká
• Stavbu rodinného
• deti
• general Rodičovstvo
• novorodenci
• teenageri
• batoľatá
• Tehotenstvo

Možnosti pandemického vzdelávania nie sú rovnaké pre všetky rodiny

Od Kalifornie po Washington D.C. sa školské obvody v celej krajine vracajú k vzdelávaniu na diaľku, keďže prípady COVID-19 stále pribúdajú. Niektoré školy, namiesto plne vzdialených modelov, volia hybridný model, ktorý v niektorých dňoch kombinuje osobné vzdelávanie na čiastočný úväzok s diaľkovým vzdelávaním. Iní neuviedli vôbec žiadne oznámenie. Bez ohľadu na ponuku rodiny robia ťažké rozhodnutia o vzdelaní svojich detí.

V už aj tak nerovnomernom vzdelávacom systéme majú odborníci určité skutočné obavy o osud čiernych a iných marginalizovaných detí, ktoré sú už neúmerne zaostalé. Skutočnou úlohou je zabezpečiť, aby všetci študenti naprieč socioekonomickými statusmi mali prístup, a teda skutočne mali možnosti.

Nerovnosť vo vzdelávaní nie je novým problémom

Model financovania škôl v USA je základom rasových rozdielov vo výsledkoch vzdelávania. Namiesto centrálneho a rovnakého financovania škôl v celej krajine sa verejné školy v USA spoliehajú na financovanie z dane z nehnuteľností. Školy s vysokým počtom černošských a latinskoamerických študentov dostávajú približne o 23 miliárd dolárov menej ako školy s väčšinou bielych študentov. V štátoch, ktoré zostali veľmi segregované rasistickou politikou, to ponecháva študentov v najchudobnejších oblastiach so školami, ktoré majú len jednu desatinu financovania bohatých školských obvodov. Táto nerovnosť vo financovaní sa premieta do väčších tried, menej skúsených učiteľov, menšieho počtu učebných osnov a žiadnych alebo nekvalitných kníh, laboratórií a počítačov v školách, kde sú najviac zastúpení študenti inej farby pleti. Podľa Pew Research Center je najmä digitálna priepasť už existujúcim problémom, ktorý neúmerne postihuje černochov a študentov s nižšími príjmami.

Napriek tomu, že väčšina školských úloh, dokonca aj pred pandémiou, sa spolieha na schopnosť študentov dostať sa k počítaču a používať internet na výskum a e-mail, medzery v prístupe škola nikdy veľmi neriešila okresov. Podľa nedávnej správy EdWeek len 59 % učiteľov uviedlo, že má pre každého študenta aspoň jedno zariadenie. Kate Lindsay, výkonná riaditeľka programu letnej školy pre zaostalých študentov stredných škôl Summerbridge Louisville, hovorí, že prístup k technológiám a internetu doma je zďaleka najvýznamnejšou prekážkou, ktorá môže zhoršiť existujúce nerovnosti.

Pandémia prehlbuje rozdiely

Počas leta Lindsay hovorí, že program, ktorý je zvyčajne v prostredí ako v triede, musel kvôli pandémii prejsť na diaľkové vzdelávanie. Stabilné internetové pripojenie, prístup k zabezpečeným e-mailovým adresám a množstvo ďalších technologických problémov spôsobili, že tohtoročný letný program bol náročný. „Veľakrát tam rodičia neboli, takže študenti neboli prihlásení alebo si deti nezapli mikrofón alebo video, takže to bol boj,“ hovorí. Z finančných dôvodov mnohí rodičia odmietli jej ponuku prihlásiť sa na internetovú službu za 10 dolárov mesačne a väčšina študentov mala prístup len k svojmu školskému e-mailu.

Asi 1 z 10 detí s nízkym príjmom má malý alebo žiadny prístup k počítaču alebo zariadeniu a dvojnásobné percento černošských domácností s deťmi v ročníkoch K-12 uviedlo, že počítač majú zriedka alebo vôbec dostupné pre online vzdelávanie ako biele domácnosti. Keďže školy v USA zostávajú do značnej miery rasovo segregované, pričom černošskí študenti sú zaradení do slabo financovaných škôl s menšími zdrojmi, digitálna priepasť počas pandémie určite poslúži na rozšírenie existujúceho rozdielu vo výkonnosti medzi čiernymi a bielymi študentmi.

„Mestské oblasti, v ktorých je väčšina černošských a hnedých študentov, majú obmedzené zdroje a veľa škôl si to pri tejto pandémii všimlo – ale nie sú to veci, ktoré by sme predtým nevedeli,“ hovorí Alyssa Haymore, učiteľka angličtiny na základnej škole v štáte New York. Haymore hovorí, že prihlásenie študentov, aby sa zúčastnili vzdelávania na diaľku, je problém, ale pre problémy, ktoré presahujú rámec pripojenia.

„Veľa našich študentov sú deti základných pracovníkov, takže máme veľa rodičov, ktorí pracujú v obchodoch s potravinami alebo v potravinárskom priemysle,“ hovorí Haymore, ktorý pracuje vo „väčšinovom čiernom a hnedom školský obvod." Čierne ženy sú nadmerne zastúpené v pracovných pozíciách v sektore služieb a pracovníci čiernej pleti a Latinskej Ameriky sú s väčšou pravdepodobnosťou v úlohách, ktoré sa v súčasnosti považujú za nevyhnutné. Ak deti rodičov pracujúcich na základných prácach nie sú v triede, sú pravdepodobne buď doma bez dospelého, ktorý by im pomáhal viesť vyučovanie, alebo sú úplne v inom prostredí starostlivosti o deti, aby ich rodičia mohli pracovať.

Jej školský obvod implementuje hybridný model učenia, v ktorom sa študenti stretávajú a navštevujú osobne niekoľko dní v týždni. Medzitým, Haymore hovorí, že prevažne biele predmestské štvrte v okolí robia úplne vzdialené online vzdelávanie. Zatiaľ čo úplné vzdelávanie na diaľku bude pre niektorých študentov s nedostatočnými službami výzvou, obáva sa, že osobné vyučovanie zvýši ďalšie rasové rozdiely.

„Čierni a hnedí ľudia už zomierajú alebo sa už nakazia vírusom [COVID-19] vo vyššej miere ako naši bieli náprotivky,“ hovorí. "A teraz bude viac našich hnedých a čiernych detí v situácii, keď im bude ublížené." Haymore hovorí, že diskusia, ktorú vedie jej školský obvod, je, že „Čierne a hnedé deti majú rôzne potreby“ a to si vyžaduje, aby boli v triede. "To nie je iná potreba," hovorí. "To je nedostatok zdrojov."

Preklenutie medzery a zabezpečenie rovnakého prístupu k možnostiam

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, spoluzakladateľka Black Family Homeschool Educators and Scholars a spolueditorka knihy Homeschooling Black Children v Spojených štátoch, súhlasí s tým, že voľby, ktoré rodičia a školy ponechávajú, nie sú ideálne, ale že si ich zaslúžia všetci rodičia. rovnaký prístup, aby ste mohli urobiť tú najlepšiu voľbu.

V priebehu 12 rokov pravidelne vzdelávala svoju vlastnú dcéru, pričom poznamenala, že existuje dobrý dôvod, aby rodiny s čiernymi deťmi uvažovali o domácom vzdelávaní už mnoho rokov. „Dôvody, prečo si čierne rodiny vybrali pred COVID-19 domácu školu, boli hlavne kvôli mnohým veciam, ktoré existujú v školskom systéme, z hľadiska životného prostredia,“ hovorí. Výskum ukazuje, že černošskí rodičia pravdepodobne budú svoje deti vzdelávať doma kvôli rasizmu v školách, nedostatku príležitostí pre černošských študentov a kultúrne nekompetentným učebným osnovám. Rodičia čiernych detí, ktorí sa chcú rozhodnúť neposlať svoje deti späť do školy, by mali mať túto možnosť. Bez ohľadu na rozhodnutie rodičov počas pandémie, Haymore hovorí, že skutočne spravodlivá situácia si vyžaduje, aby všetky možnosti boli pre rodičov rovnako životaschopné.

Rodiny by sa nemali rozhodovať, ktorú základnú potrebu uprednostniť, no práve to je nešťastná situácia, ktorej mnohí čelia. „Keď hovoríme o deťoch s nízkym príjmom, najviac ma znepokojujú tí študenti doma, ktorí sú odkázaní na jedlo zo školy a na starostlivosť, pretože ich rodičia môžu stále pracovať, aj keď budú doma,“ hovorí Ali-Coleman. A ak sa očakáva, že deti budú mať prístup k učiteľom online, potom je konektivita problémom, spolu s ďalšími problémami, ktoré štáty musia riešiť, hovorí.

V súčasnosti sa o financovaní škôl rozhoduje na štátnej úrovni. Školské obvody sú určené na udržanie bohatých škôl a rodín v bohatých komunitách, kde sú hodnoty majetku a následne dane z majetku privádzané do týchto škôl vyššie. Prekvapivo iba dva štáty vyžadujú, aby okresy udržiavali rasovú a sociálno-ekonomickú rozmanitosť v rámci vymedzených hraníc. Podľa správy EdBuild by združovanie dolárov z dane z nehnuteľností a ich zdieľanie v rámci štátu alebo okresu zmenšilo medzeru vo financovaní škôl vo výške 23 miliárd dolárov o viac ako 13 miliárd dolárov a 73 % nebielych študentov a 76 % študentov s nízkymi príjmami by konečne dostalo rovnaké alebo väčšie financovanie, ktoré potrebujú na dohnanie.

Súčasný nespravodlivý spôsob financovania škôl podnecuje cyklus chudoby a pomáha udržiavať podmienky, ktoré sťažujú možnosti školského vzdelávania v prípade pandémie pre rodičov farebných a nízkopríjmových rodín. Pandemické možnosti vzdelávania určite ovplyvnia rasové a sociálno-ekonomické rozdiely v našom vzdelávacom systéme, ale toto je dobrá príležitosť na systematické napravenie nedostatku prístupu k zdrojom, kvôli ktorému je toto rozhodnutie v prvom rade skľučujúce pre rodičov.