Narušenia kreativity

Narušenia kreativity

Aby sa vytvorilo kúzelný kontext podporujúci spontánnu inšpiráciu a sebavyjadrovanie, rodičia a učitelia musia si uvedomiť možné narušenia do radosných procesov detí. Komentovanie detských obrazov je extrémne citlivé a môže byť nevedome hrozivé pre dieťa.

Nemusí to tak vyzerať, pretože tieto otázky môžu pôsobiť prirodzene, ale tu sú tri základné narušenia detskej kreativity:

Otázka dieťaťu: "Čo si namaloval/a?"
Otázka dieťaťu: "Prečo si to namaloval/a?"
Otázka dieťaťu: "Povedz mi niečo o svojom obraze."

Otázka dieťaťu, "Čo je to?" je srovnateľná s povedaním dieťaťu: "Nemôžem zistiť, čo si skúsil/a namalovať. Pretože to neviem zistiť, to nefunguje. Zlyhal/a si vo svojej reprezentácii." Deti nevedia, že neviete rozpoznať, čo vytvorili; pre nich sú ich obrazy zjavné a presné. Prirodzene neposudzujú svoju prácu, kým im to nebudú naučené. Otázka "Čo je to?" vždy zklame a zosmutní deti, ktoré sa neskôr snažia vyhnúť takým poznámkam maľovaním toho, čo sa očakáva, a pokusom reprodukovať obrazy presne, čím strácajú radosť a slobodu cítiť a vymýšľať. Hoci môžete mať dobré úmysly, otázka "Čo je to?" ukazuje nedostatok úcty k svetu detí. Vaša požiadavka na označenie toho, čo robia, namiesto pozorovania a oceňovania, je vnímana ako zapretie ich reality.

Otázka dieťaťu, "Prečo?" je pre dieťa veľmi rušivá. Deti, byť spontánne, prechádzajú obrazmi ako vo svojom snovom svete, plynúc s prúdom inšpirácie. V pravdivosti svojej reakcie na intuíciu maľujú veci, ktoré nedokážu vysvetliť. Maľujú to, čo nemôžu vyjadriť slovami. Napríklad, keď Cathyin mama sa opýtala: "Prečo si nenamalovala krk na dievčatku?" Cathy nemohla dať dobrý dôvod a cítila sa veľmi zle. Len povedala v žiaľovnom tóne: "Zabudla som." Odkedy prišla do môjho ateliéru, nenamalovala krky na svojich ľuďoch. Bol to jej spôsob vyjadrenia pocitov k telu. Prirodzene reagovala na svoju intuíciu, ktorá je integratívnou a harmonizujúcou silou. Keď jej mama prišla do ateliéru a spýtala Cathy v rozrušenom hlase: "Prečo chýba?" vzala jej dcére dôveru v jej spontánne vyjadrovanie a tým zastavila prirodzenú evolúciu jej procesu. Postavila bariéru na Cathyin kreatívnej ceste tým, že jej dala správu, že jej intuícia nie je dôveryhodná.

Otázka dieťaťu "Povedz mi" je prosba o to, aby dieťa opustilo neverbálny svet plný potenciálu vyjadrovania a prešlo do svojej hlavy, aby uspokojila dospelého. Je to veľké prerušenie v kreatívnom toku dieťaťa. Sloboda, tajomstvo a spontánne preskúmanie sa stratia okamžite. Otázka láká dieťa, aby dala dospelým to, čo chcú. Deti často vymýšľajú príbehy, aby uspokojili dospelých, a smutne opúšťajú dobrodružný proces svojho tvorenia.

Keď sú deti skutočne pripravené, pretože kreativita im pomohla prejsť cez ich pocity, a keď chce hovoriť, urobia to spontánne. Rodičia a učitelia nemôžu získať dôveru ani nájsť relevantné informácie pýtaním tých troch otázok o ich obrazoch, pretože:

  1. Čo deti namalujú, často nesúvisí priamo s tým, čo sa deje v ich živote.
  2. To, čo je na obraze najdôležitejšie, je pre dieťa skryté.
  3. To, čo dieťa vyjadruje, nedá sa povedať slovami.
  4. Proces tvorby ovplyvňuje dieťa viac ako obrazy a scény, ktoré z neho vychádzajú.

Deti sa viac otvoria, ak nezasahujeme do ich práce a udržiavame bezpečné a chápavé prostredie. Často, keď deti zdieľajú o svojom živote, ich dôveryhodné informácie nesúvisia priamo s namalovanými obrazmi, no ten nepožadovaný kontakt je vždy významný a dáva nám podklon na to, aby sme boli s nimi v intimnejšom vzťahu.

Rodičia a učitelia môžu deti najlepšie podporovať povolením neverbálneho vyjadrovania kreativity, s jej tajomstvom a súkromím. V nasledujúcich stranách nájdete nápady a pokyny, ako reagovať najefektívnejšie, keď sa zdá, že situácia vyžaduje Čo, Prečo a Povedz mi.

Previous:

Next: