Ako funguje kreatívny proces

Detské vnímanie materiálneho sveta a priestoru okolo neho sa tiež mení. Vnímajú priestor špeciálnym spôsobom. Najprv, nevediac vzťah medzi zemou a objektom, veľmi malé deti často maľujú objekty a ľudí plávajúcich v priestore. Potom sa zem javí len ako hnedá čiara alebo trávničky, ale neskôr sa zaplní zemou a trávou. Obloha často začína ako modrá čiara a tiež sa pomaly rozširuje. Ak sú deti nechránené maľovať intuítivne, deje sa fascinujúci proces: dve čiary – jedna z neba a jedna zeme – sa pomaly posúvajú k sebe, pomaly zaplňujúci medzeru medzi nimi. Po niekoľkých mesiacoch spontánneho procesu je priestor nakoniec dobyté. Tento finálny moment – keď farba pokryje celý priestor – je veľmi špeciálny moment. Sledovanie toho jedinečného míľnika ma vždy hlboko dotkne, pretože deti sa dostali vnútri seba do úplne nového miesta; v ňom nie je návrat. Je to čas iniciácie pre deti, drahocenná fáza, v ktorej je priestor vnútorne dobyty. Toto silné udalosť sa nemôže odehrať, ak sú učené perspektíva a zobrazujú priestor v svojich obrazoch cez pravidlá a techniky. Deti sa nikdy nevrátia v svojej evolúcii. Pokračujú v posúvaní sa vpred.

Priateľ môj má desiatročného chlapca. Jedného dňa sa môj priateľ rozprával so svojim synom, práve vráteným z hodiny maľovania, o tom, ako jeho kresba má trojrozmerné kvality. Otec sa divil. Syn, so surovým výrazom na tvári, nezdal sa, že by bolo niečo vzrušujúce na tom, že sa trápil dve hodiny s malým kúskom perspektívy pri maľovaní dreveného stoličky, o ktorú nestál. Vyzeral netrpezlivo, že chce ísť na iné veci, hovoriac, v podstate, pracoval som dost tvrdo, zaslúžim si teraz hrať. Po tej hodine nechcel nikdy znova maľovať. Keď sa nedotkol svojej skutočnej kreativity, ako by chcel ísť späť k nej? Učenie techniky často odcudzuje dieťa a prezentuje kreativitu ako prácu bez veľa odmeny.

Perspektíva môže byť objavená spontánne; deti nechránené samej sebe príď k nej po častoch, keď je čas zrelý. Maľovanie v perspektíve sa stáva súčasťou prirodzeného instinctu namiesto mentálnej discipline; výsledné obrazy dýš živosťou namiesto tuhosti tých, čo sa snažia to urobiť správne. Snažiť sa maľovať správne často končí obrazom, ktorý vyzerá ako vedecká štúdia. Je fascinujúce sledovať evolúciu detských obrazov. Pozrime sa na stôl, napríklad. Keď mali deti stôl, maľujú jeho nohy visiace vo vzduchu. Potom, v priebehu niekoľkých mesiacov až niekoľkých rokov, nohy stola sa pomaly znižujú, až jedného dňa sú pevne upevnené na zemi. To tiež dokazuje, prečo deti nepotrebujú techniku, ak im dovolíme maľovať to, čo cítia. Musíme nechať deti zažiť svoj svet a tvoriť intuítivne zo svojich prirodzených vnímaní, ak majú vstúpiť do kúzla kreativity. Ak nútime deti maľovať s "normálnymi" proportciami a s perspektívou, prezrú obrovskú príležitosť. Potlačia svoju intuíciu a vyrastú bez veľa kreativity.

Nebojte sa vykresľovania detských obrazov. Kreatívny proces je procesom preskúmania, a zostáva s nimi kdekoľvek pojdú. Ten proces má vnútornú inteligenciu, ktorá ich vedie, kým rastú.