• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Disciplínarne techniky, ktoré fungujú pre malé deti a predškolákov

Disciplínarne techniky, ktoré fungujú pre malé deti a predškolákov

Súčasťou vývoja dieťaťa je učenie sa sociálnych pravidiel. Vaša úloha ako rodiča je učiť svoje malé dieťa, ako sa správať dobre.

Mnohé techniky predchádzania problémom a disciplinárne následky, ktoré vám pomôžu vychovať dobre vychované dieťa a ktoré boli popísané skôr v tejto knihe, sú účinné aj pre malé deti, s niekoľkými úpravami pre ich vekovú skupinu. Popíšem deväť techník, ktoré fungujú obzvlášť dobre pre malé deti a predškolákov. Niektoré z nich ste už videli skôr (prispôsobené pre staršie deti), a niektoré sú tu poprvé:

• Prerušiť čin
• Hľadať pozitívny úmysel
• Vzdelávať
• Stanoviť jasné verbálne hranice
• Stanoviť fyzické hranice
• Ponúkať voľby
• Prirodzené následky
• Používať aktívne počúvanie a techniku „reportérania“
• Techniky časového výstupu
• Presmerovanie činnosti

Prerušiť čin a hľadať pozitívny úmysel

Povedzme, že Helen strčí Miru z hojdačky. Najprv prerušíte čin. „Helen, prestan tlačiť. Čo sa deje?“ Keď máte pozornosť detí (a to môže znamenať aj stanovenie fyzických hraníc; pozri niżej), môžete hľadať pozitívny úmysel. Bez ohľadu na to, ako hrozne vaše malé dieťa alebo predškolák vyjadruje svoje pocity (bude to zvědavosť, hnev, alebo čokoľvek iné), je dôležité ctíť pozitívny úmysel a impuls za správaním ako súčasť toho, ako naň reagujete. To neznamená len uznanie, že tam je. Nesprávne správanie nie je v poriadku a musíte sa s ním zmerať, ale kým dieťa nevediete, že rozumete, prečo k nesprávnemu správaniu došlo, žiadne následky nebudú plne účinné.

Čo je Helenin pozitívny úmysel? Helen môže cítiť hnev na Miru a nevedieť, ako ho najlepšie vyjadriť, môže skúšať experiment, aby zistila, čo sa stane s Miru, keď spadne, alebo môže jednoducho chcieť hojdačku.

„Helen, vyzerá to tak, ako keby si chcela Miru z hojdačky dostat,“ môžete povedať. Neviete presne, prečo Miru strčila, ale ctíte fakt, že Helen má dôvod, alebo emóciu, za svojím správaním. Keď hľadáte pozitívny úmysel, snažíte sa nájsť impuls alebo potrebu vo svojom dieťati, ktorú môžete podporiť, tak aby vaša korekcia prichádzala z empatie.

Vzdelávať

Vaše malé dieťa tiež potrebuje vedieť dopad svojich činov. „Helen, keď strčíš Miru z hojdačky, zraníš ju.“ Helen si môže byť len nevedomá toho, ako silná je. Poskytnutie informácií o následkoch jej činov je súčasťou učenia ju robiť rozhodnutia sama.

Stanovte jasné verbálne hranice

Samozrejme, nie je v poriadku, aby Helen strčila Miru z hojdačky. Stanovíte hranice svojím hlasom: „Helen, nesmieš tlačiť Miru. Sme jemní s priateľmi. Chcem, aby si teraz zišla.“ Aj keď sú deti veľmi verbálne a rozumejú tomu, čo im hovoríte (a prečo), môžu nemáť sebekontrolu a nemôžu byť schopné zastaviť sa alebo posunúť sa vašim prosbám. Je dôležité stanoviť hranice verbálne, aj keď je vaše dieťa príliš mladé na to, aby vás plne pochopilo. Učíte svoje dieťa, že vaša rodina používa slová na riešenie problémov.

Stanovte fyzické hranice

Pretože je u malých detí zriedkavé, aby slová stačily, nasledujte verbálne hranice fyzickými hranicami (a urobte to predtým, ako sa zhnete, aby to nemalo trestný charakter). Fyzická hranica je uvoľnená, keď zastavíte dieťa v kreslení na stenu aj vašimi slovami – „Nie, Padma, nekreslíme na steny. Teraz ťavezmem do kúpeľne a my ju spolu uberieme“ – aj vašimi činmi.

Bíť ich, bičovať ich, reťaziť ich ku stene – už sme ujasnili, že tieto možnosti s vašimi deťmi neprídu do úvahy. (Fakt by som nemal žartiť o tom. Pre niektorých ľudí to tak samozrejmé nie je.) Deti ne vždy počúvajú, a ich tela niekedy potrebujú pomoc pri zastavovaní nebezpečnej aktivity. Ak vaše dvojročné dieťa beží do premávky, povedanie: „Pookie, to nie je tak dobrý nápad,“ nie je dobrý nápad. Zoberte si svoje dieťa!

Fyzické hranice – ako odobratie pera z Padmin ruky – sú odlišné od fyzických disciplinárnych techník (ako kopnutie pera z ruky). Fyzické disciplinárne techniky nie sú v poriadku s jedným výnimkou: Niekedy malé deti potrebujú byť fyzicky zadržané. Fyzické zadržanie je ako veľmi silné objatie, a bez ublíženia dieťatu ju len zadrží, kým sa nezklidní.

Ponúkajte voľby

Voľby sú súčasťou denného života s malými deťmi („Chceš obliecť červený alebo modrý sveter?“) a sú nevyhnutnou súčasťou učenia ich disciplíny. Dávanie deti voľieb („Prestaneš hádzať piesok, alebo ti pomôžem prestať?“) učí ju, že má právo na vlastné názory a že má niektoré slovo vo svojom živote. To ukazuje úctu a demonštruje vašu dôveru. Pamiętajte, že deti nemusia vždy byť schopné vybrať z voľieb, ktoré im dali. Tu je to: Bez ohľadu na to, či môžu, alebo nie, musíte im dať možnosti. Čím viac skúseností majú s rozhodovaním v mladom veku (najmä pod stresom), tým lepšie si poradia, keď budú teenageri sočívajúc s väčšími, životom ohrozujúcimi voľbami (ako: „On je veľmi príťažlivý, a jeho kamaráti aj. Ak vypijem s ním niekoľko drinkov, ešte viac ma bude mať rád.“).

Prirodzené následky

Malé deti sú zriedkavé logické na porozumenie logickým následkom, takže najlepší prístup je povoliť a poukázať na prirodzené následky. „Uhodila si Daveya, teraz je Davey smutný a plače, a už nechce s tebou hrať dnes.“ „Hodila si ovsené plátky na podlahu, teraz sú všetky preč.“

Použite aktívne počúvanie a techniku „reportérania“

Aktívne počúvanie odráža hovoriaciemu to, čo povedal. Keďže malé deti nie sú veľmi zručné verbálne, používanie aktívneho počúvania s malými deťmi spočíva viac v „počúvaní“ toho, čo hovoria cez svoje činy, ako v počúvaní ich slov. Je to spôsob, ako im dať vedieť, čo rozumete ich pocitom, a je to spôsob, ako im pomôcť ujasniť, ako sa cítia.

„Reportéranie“ súvisí s našim starým priateľom, aktívnym počúvaním, hoci sa zameriava viac na udalosti, ako na zapojené pocity. Pri reportéraní pozorujete a popisujete, čo sa deje. „Džudi, vidím, že vyprazdňuješ piesok z piesočnej krabice a hádzaš kamiónčiky. Videl som, že Henri sa na teba smial.“ako výsledok vaše dieťa vie zistiť, prečo sa cíti zle z dôvodu tej udalosti. Ako aktívne počúvanie, aj reportéranie môže byť použité na riešenie konfliktov. Vy ste len hlásateľ, ktorý popisuje udalosti a necháva každé dieťa vidieť, že bolo vnímané, a že je tu niekto iný, kto má na vec aj svoj pohľad. To je krok k tomu, aby deti riešili svoje problémy sami.

Techniky časového výstupu

• Časový výstup je spôsob, ako oddeliť vaše dieťa od momentu, osoby, alebo predmetu, ktorý spôsobuje problémy. Je to spôsob, ako povedať: „Poď, Kamo, odpočívaj od toho.“
• Nie je to „trest“ a nemalo by to byť hrožené. („Jerry, prestan kušať, ale dám ťa do časového výstupu!“) Časový výstup by sa mal len uvoľniť, okamžite, keď je to vhodné.
• Udržujte ho veľmi krátky. Myšlienka je prerušiť čin a náladu (nie dieťa!) a umožniť malé záchladnutie. Pre malé deti udržujte časový výstup na minútu za každý rok veku.
• Môžete dať dieťa do časového výstupu do samostatnej izby (viac o tom v rámečku „Správajte sa!“), ale lepší nápad je uchovať dieťa blízko seba, možno na špeciálnom stolíčku.
• Keď sa dieťa vráti z časového výstupu, nedajte ho späť do prostredia (alebo aktivity), ktorá bola súčasťou problému. Začnite ho s novou aktivitou (presmerovanie – pozri niżej) a okamžite nájdite niečo pozitívne na posilnenie. Napríklad, Lance hádza jedlom a Vikas s Katiou sa smia hystericky. Lance neprestane, tak ho oddelíte od akcie na tri minúty do inej izby. Keď ho vrátite, nedajte ho späť k stolu k Vikasovi a Katii. Dajte mu malárske pomôcky a pozitívnu spätnú väzbu („Akú skvelé farby!“).

Presmerovanie činnosti

Večšina disciplinárnych techník pre malé deti a predškolákov zahŕňa presmerovanie. Môže to byť najzákladnejšia disciplinárna technika vôbec. Ak sa vám nepáči, že baby chytá vaše vlasy, dáte mu hračku do ruky. Ak deti rastú, presmerovanie sa stáva súčasťou takmer každej disciplinárnej akcie, či už aktívne počúvanie alebo reportéranie, uvoľňovanie verbálnych alebo fyzických hraníc, používanie prirodzených následkov, časových výstupov, a tak ďalej. Presmerovanie je spôsob, ako prejsť cez nesprávne správanie a posunúť sa k niečomu inému, a zabraňuje, aby disciplína стала trestom.