Ako sa vyvíja vedecké myslenie u predškolákov
Deti sú prirodzene nadšenné a zviedavé na svet okolo seba. Od narodenia hľadajú problémy, ktoré doufajú vyriešiť. Prijdú do materskej školy už zaujímané o preskúmanie svojho prostredia a odhodlané položiť veľa otázok. Poskytnutie im príležitostí interagovať s novými objektmi a diskutovať ich teórie ich povzbudzuje k vývoju vlastných vedeckých myšlienok, podľa Karen Worth z Center for Science Education.
Aktívny učeľový proces
Abý vedecká aktivita bola efektívna, či už v škole alebo doma, deti musia byť angažované fyzicky aj mentálne. Musia byť aktívni učiaci sa a participovať na skúsenosti, aby z nej plne profitovali. Napríklad, rodič môže viesť svoje dieťa k reke, aby študovali organizmy vo vode. Možno nosia čizmy, aby mohli vstúpiť do vody, alebo prinášajú sklenicu na nadobudnutie vody a jej štúdium. Tieto typy aktivít robia z vedy aktívny učeľový proces, v opozícii k len predmetu na štúdium v škole.
Vlastné teórie detí
Abý sa deti učili vedu cez výskumný prístup, predškoláci by mali mať príležitosť objavovať a rozvíjať vlastné vedecké teórie. Ako mladi deti, môžu mať mýly o tom, ako svet funguje. Učiteľ môže povzbudziť deti, aby tieto teórie preskúmali a použili ich ako nástroj pre učenie. Ak deti vyzerajú, že sú v slepej uličke alebo potrebujú posun v svojich experimontoch, učiteľ môže položiť produktívne otázky, aby ich znova rozbehal do myslenia. Tieto otázky by pomohli dieťatu myslieť o viacerých možných odpovediach na otázku, namiesto zaseknutia na jednom "správnom" faktu.
Čas na preskúmanie
Deti rozvíjajú pokročilejšie vedecké myšlenie, keď im je daná šanca vytvárať vlastné teórie o svete okolo seba, podľa Center for Science Education. Rodičia a učitelia môžu tento vývoj usmerniť dovaním im času, priestoru a materiálov na používanie akýmkoľvek spôsobom, ktorý zbúdi ich zviedavosť. Toto vedecké preskúmanie nemusí byť oddelenou časťou dňa alebo jedným predmetom v materskej škole. Skôr je efektívnejšie povoliť a povzbudziť vedecké preskúmanie celý deň, pretože deti v tomto veku prirodzene kládú otázky celý deň.
Byť sociálny o vede
Je užitočné pre rozvoj vedeckej mysle dieťaťa robiť z vedeckých lekcií sociálnu aktivitu. Mladé deti môžu odrážať nápady jedného od druhého, buď verbálne, alebo ukazovaním inému dieťaťu niečo, čo sa naučili o svete. Aj keby jedno z detí malo fakticky nesprávny pohľad na vedecký koncept, akcia diskusie vedeckých teórií môže byť prospešná pre všetky zapojené deti. Taká diskusia stimuluje viac nápadov, dostane ich kkladaniu viac otázok a vedie ich k túžbe sa dozvedieť viac o téme.
-
Ako deti, mnohí z nás boli na prijímačkom pasívno-agresívnych (niekedy len agresívnych) komentárov o hmotnosti a telesnom vzhľade. Možno vás trener futbalu na strednej škole nechal na lavici, kým nestúpili niekoľko kilogramov, alebo článok rodiny otá -
Keď vaše dieťa dosiahne vek 30 až 36 mesiacov, jeho kognitívne zručnosti sa vyvíjajú bleskovej rýchlosti. Vaše dieťa už vie porovnávať veľkosti a používa slová ako „väčšie“, „menšie“ a „veľmi malé“. Tu je prehľad toho, čomu sa môžete ešte tešiť. Ko -
Duly a poradkyne sú odborníčky, ktoré hrajú úzku, podpornú úlohu v procesu tehoty a porodu – ich školenie a role sú však veľmi odlišné. Tu je to, čo treba vedieť o dvoch typoch expertov, ak očakávate dieťa a chcete prirodzený porod, alebo len chcete
