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Piaget e o Desenvolvimento na Primeira Infância

Jean Piaget foi um psicólogo do desenvolvimento que se focou em observar crianças e como crescem. Graças ao seu estudo e descobertas ao longo da vida sobre desenvolvimento infantil, agora conseguimos ver como as crianças progridem na sua forma de pensar em idades específicas. Conseguimos identificar avanços de uma criança e saber quando recebe demasiada informação, ou pouca. Tem sido extremamente útil no sistema educativo.

História

Dos anos 1920 até à sua morte em 1980, o investigador e psicólogo suíço Jean Piaget passou a maior parte da vida a aprender, observar e encontrar novas teorias sobre desenvolvimento humano. Segundo piaget.org, Piaget tinha um objetivo para a sua investigação: descobrir como o conhecimento cresce. O teórico focou-se em como ocorriam mudanças na forma de pensar de uma criança. "Child Development" de John W. Santrock mostra que Piaget desenvolveu muitas das suas ideias estudando e observando os seus três filhos, Laurent, Lucienne e Jacqueline, bem como observando e entrevistando outras crianças.

Estádio Sensório-Motor

A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo divide-se em quatro estádios. Dentro de cada estádio, as crianças estão constantemente a organizar e adaptar-se a nova informação e experiências; Piaget descobriu que as crianças aprendem observando e depois fazendo.

Os quatro estádios de Piaget dividem-se em grupos etários separados. Segundo "Child Development", o estádio sensório-motor dura do nascimento até cerca dos dois anos. Os bebés tentam explorar e compreender o mundo através de ações físicas. Um bebé ouve e vê coisas e aprende de cada situação. Em "Child Development", Santrock dá o exemplo de um recém-nascido a chupar um biberão. Primeiro o bebé só chupa o biberão quando colocado diretamente na boca, depois começa a mover-se para o biberão quando colocado perto da boca. O recém-nascido começa a aprender para que serve o biberão e que se pode mover para ele quando tem fome. O bebé está a aprender através das suas ações e a tentar dar sentido ao mundo. Durante o estádio sensório-motor, o bebé descobre a permanência do objeto, que é quando a criança compreende que um objeto continua a existir mesmo quando não pode ser visto, tocado ou ouvido. Por exemplo, se uma criança que ainda não compreendeu a permanência do objeto vê um brinquedo e a mãe esconde o brinquedo, a criança não o procura. Mas quando a criança desenvolve permanência do objeto, continuará a procurar o brinquedo quando escondido; o bebé sabe que o brinquedo ainda está algures.

Estádio Pré-Operatório

O estádio pré-operatório de Piaget ocorre em crianças dos dois aos sete anos. Santrock em "Child Development" afirma que crianças neste estádio começam a representar o mundo com palavras e imagens. As crianças começam a associar imagens e símbolos a significados reais. Frequentemente verá crianças a desenhar e criar imagens sobre como veem o mundo ou no que acreditam. Os seus pensamentos não são totalmente completos e complexos; por exemplo, Santrock escreve que uma criança atende o telefone e quando lhe fazem uma pergunta, acena silenciosamente em vez de responder verbalmente.

Estádio Operatório Concreto

No estádio operatório concreto, crianças dos 7 aos 11 anos começam a pensar logicamente. Santrock dá exemplo em "Child Development": há duas bolas de plasticina do mesmo tamanho. Uma criança vê alguém enrolar uma das bolas numa linha comprida e depois pergunta-se se a linha de plasticina é maior que a bola. No estádio operatório concreto de Piaget, a criança consegue compreender que as bolas de plasticina são iguais mesmo estando em formas diferentes.

Estádio Operatório Formal

O estádio final na teoria de Piaget do desenvolvimento infantil é o estádio operatório formal, dos 11 anos à idade adulta. Santrock explica que as crianças podem pensar abstrata, idealista e logicamente neste estádio. Santrock afirma que as crianças conseguem comparar os pais com outros. Pensam no seu tipo ideal e também conseguem resolver problemas sistematicamente. As crianças começam a desenvolver razões para o porquê das coisas ocorrerem e acontecerem na vida. Tornam-se pensadores lógicos.