• Bebês
• Formar uma família
• Crianças
• Parentalidade geral
• Recém-nascidos
• Adolescentes
• Crianças pequenas
• Gravidez

Desenvolvimento da Linguagem Pragmática

O desenvolvimento da linguagem pragmática é o desenvolvimento da capacidade de usar o contexto para construir o significado que o orador pretendia comunicar. Em situações sociais, confiamos frequentemente no contexto para descobrir o que o orador quis dizer. Por exemplo, quando ouvimos alguém à mesa de jantar dizer "Preciso do sal", confiamos no contexto para construir o significado "Passa-me o sal". Crianças com menos de 2 anos normalmente não têm as competências para entender o uso não literal da linguagem. Aprender estas competências faz parte do desenvolvimento normal da linguagem.

Linguagem Pragmática

A linguagem pragmática inclui linguagem indexical, demonstrativa e não literal. A linguagem indexical aponta itens diferentes em diferentes situações de fala sem gestos acompanhantes. "Eu" aponta o João quando o João o diz e a Maria quando a Maria o diz. A linguagem demonstrativa é linguagem usada junto com um gesto para apontar objetos. "Aquele" refere-se a uma bola quando usado com um gesto para uma bola, mas refere-se a uma chávena quando usado com um gesto para uma chávena. A linguagem não literal é linguagem que literalmente significa uma coisa mas comunica outra, como metáforas, sarcasmo e pedidos indiretos de ação.

Hipótese do Egocentrismo de Piaget

Segundo a hipótese do egocentrismo de Piaget, as crianças pequenas pensam de forma egocêntrica. Acreditam que são o centro do universo e não conseguem adotar os pontos de vista dos outros. Como confiamos na nossa capacidade de adotar o ponto de vista dos outros quando usamos e interpretamos linguagem pragmática, o egocentrismo afeta a capacidade das crianças de comunicar de formas mais sofisticadas.

Evidência Empírica para a Hipótese

Numerosos estudos empíricos confirmam a hipótese do egocentrismo de Piaget. As crianças normalmente começam a usar pronomes pessoais e demonstrativos competentemente aos 2 anos, e aos 3 anos normalmente conseguem usar e entender linguagem não literal. Crianças com menos de 2 anos não têm as competências para mudar o seu ponto de vista. Portanto, não conseguem determinar com precisão a que se referem os pronomes. Por exemplo, não sabem que "ela está cansada" e "eu estou cansada" podem expressar o mesmo significado dependendo de quem profere a frase. Para compensar, tendem a escolher o seu próprio ponto de vista ou evitar pronomes completamente.

Uso Complexo de Linguagem Não Literal

Crianças com menos de 2 anos têm problemas com todos os tipos de uso de linguagem não literal. Se a mãe diz à Amy, uma criança normal de 18 meses, "Amy, preciso da tua chávena", a Amy normalmente não terá as competências para raciocinar que a mãe lhe está a pedir para trazer a chávena. Se a mãe quer que a Amy aja, precisa de ser mais direta, como em "Amy, dá a chávena à mãe". Mesmo crianças mais velhas têm problemas em entender formas mais complexas de linguagem não literal. Por exemplo, crianças de 8 anos têm a capacidade de entender sarcasmo com base na entoação, mas na ausência de entoação sarcástica, não conseguem normalmente usar mesmo as pistas contextuais mais óbvias para descobrir o que o orador quis dizer.

Défice de Linguagem Pragmática

Crianças com autismo têm dificuldades com usos pragmáticos da linguagem, como interpretação de metáforas e pedidos indiretos de ação. Este tipo de défice é uma das características diagnósticas chave do autismo. Ao contrário de outras crianças, as crianças autistas não desenvolvem plenamente as competências para interpretar como o mundo é do ponto de vista dos outros. Como a comunicação social depende exatamente destas competências, as crianças autistas têm capacidade limitada de comunicar em situações sociais.