• niemowlęta
• Budowa Rodzina
• dzieci
• Ogólne Rodzicielstwo
• noworodki
• nastolatki
• Małe dzieci
• ciąża

Częste opóźnienia rozwojowe

Wprowadzenie

Częste opóźnienia rozwojowe Opóźnienia rozwojowe wahają się od bardzo łagodnych do ciężkich. Powiedzmy, że twoja dwulatka nie robi okrągłych bazgrołów, gdy robią to wszystkie inne dzieci w przedszkolu, a mimo to rozwinęła swoje inne umiejętności motoryczne. Być może wkrótce zacznie pisać w kółko, mając czas i okazję do obserwacji i praktyki. Z drugiej strony dziecko, które do czwartego roku życia nadal nie może stać na jednej nodze przez kilka sekund, jest bardziej opóźnione. Tak więc w niektórych przypadkach opóźnienia są niewielkie i mogą zostać przezwyciężone w sposób naturalny wraz z procesem normalnego dojrzewania i przy niewielkiej dodatkowej pomocy, podczas gdy inne są poważne i wymagają intensywnej interwencji.

Jak odróżnić zwykłe opóźnienie, które samo się rozwiąże, od takiego, które się nie rozwiąże? Nie możesz być pewien, więc najlepszą rzeczą, jaką możesz zrobić, to uzyskać ocenę. Nawet wtedy ewaluator może nie być w stanie przewidzieć, czy Twoje dziecko „wyrośnie z tego”, jeśli dziecko ma niewielkie opóźnienia i jest dość małe. W takim przypadku oceniający prawdopodobnie zaleci terapię, aby zająć się niewielkimi opóźnieniami lub monitorować rozwój.

Innym aspektem do rozważenia jest to, ile zadań dostosowanych do wieku jest zbyt trudnych dla Twojego dziecka w ramach określonego obszaru umiejętności. Jeśli twoja pięciolatka potrafi nawlekać koraliki, układać puzzle, budować fort z klocków Lego i zapinać koszulę, ale nie umie używać nożyczek, czy naprawdę ma dobre opóźnienie motoryczne? Również dziecko, które jest spóźnione w jednym obszarze, prawdopodobnie będzie miało również inne opóźnienia. Jednocześnie dość często zdarza się, że dziecko, które ma opóźnienie w jednym obszarze, wyprzedza grę w innym obszarze. To wszystko może być bardzo mylące, a dla rodzica denerwujące. Przy tak wielu zmiennych, niezbędna jest profesjonalna pomoc w zidentyfikowaniu i uporządkowaniu mocnych i słabych stron Twojego dziecka oraz zapewnieniu odpowiednich interwencji.

Podamy tutaj kilka punktów odniesienia rozwojowych (opartych luźno na kombinacji skal rozwojowych), ale pamiętaj, że oczekiwania wiekowe różnią się w zależności od skali, ocena jest subiektywna, a większość opóźnień rozwojowych nie jest nieodwracalną, poważną katastrofą.

Kamienie milowe samoregulacji Niektóre z kamieni milowych samoregulacji są następujące.

W ciągu około sześciu miesięcy:

• toleruje i lubi być dotykany i poruszany

• utrzymuje aktywne zainteresowanie przedmiotami i ludźmi przez ponad minutę

• nie płacze już bez wyraźnego powodu i zwykle potrafi się pocieszyć

• bawi się z uwagą jedną zabawką przez dwie do trzech minut

• zwraca uwagę na zdjęcia i osobę mówiącą

• porusza się w odpowiedzi na rytmy muzyczne (podskakuje, porusza się z boku na bok)

• śpi od dwunastu do czternastu godzin w nocy, drzemki raz lub dwa razy dziennie przez jedną do czterech godzin (może wyrosnąć z porannej drzemki)

• lubi bałaganić (np. bawić się jedzeniem, wodą i mydłem)

• śpi od dziesięciu do dwunastu godzin w nocy, drzemki raz na jedną do trzech godzin

• woli niektóre zabawki od innych

• gra celowo, aktywnie uczestnicząc, sam przez kilka minut

• swobodnie bawi się farbą, Play-Doh i innymi substancjami

• lubi trudne warunki pobytu

• chce robić rzeczy samodzielnie

• może zrezygnować z drzemek

• uczestniczy w grach interaktywnych i w kręgach

• uczęszcza na zajęcia bez nadzoru osoby dorosłej przez 10 minut

Dokładne testy silników Poniżej wymieniono niektóre testy silników precyzyjnych.

Za około siedem miesięcy:

• uderza o siebie dwoma przedmiotami

• szturchanie przedmiotami palcem wskazującym

• ma dobre rozeznanie i dobrowolne zwolnienie

• oznacza papier kredką

• umieszcza trzy lub więcej obiektów w małym pojemniku

• wskazuje palcem wskazującym

• buduje wieżę za pomocą dwóch kostek

• jedna ręka trzyma przedmiot, podczas gdy druga manipuluje

• gryzmoł spontanicznie

• przecina nożyczkami

• sznurki jeden cal koralik

• imituje pionową kreskę i okrągłe bazgroły

• wyświetla imię

• zapisuje cyfry 1-5

Wskaźniki silników brutto Poniżej wymieniono niektóre wzorce dotyczące motoryki dużej.

W ciągu około sześciu miesięcy:

• utrzymuje większość ciężaru na dłoniach na brzuchu

• podnosi stopy do ust

• siedzi przez kilka sekund

• stoi sam na kilka sekund

• chodzi z trzymanymi rękami

• chodzi samodzielnie

• zgina i prostuje kolana, aby przykucnąć i stanąć z powrotem

• rzuca piłką pod ręką podczas siedzenia

• podchodzi kilka kroków

• łapie dużą piłkę stojąc

• ogólnie biega dobrze bez podniesionych rąk w pozycji wysokiej gardy

• stoi na jednej nodze przez kilka sekund

• schodzi kilka schodów

• pedałuje na rowerze trzykołowym kilka stóp do przodu

Wzorce porównawcze wizualno-percepcyjne Poniżej wymieniono niektóre wzorce wizualno-percepcyjne.

Do sześciu miesięcy:

• podąża za poruszającym się obiektem z oczami we wszystkich kierunkach

• patrzy na przedmioty kilka stóp dalej

• ogląda okoliczne aktywności więcej

• podąża za trajektorią szybko poruszających się obiektów, takich jak piłka

• dotyka zdjęć, patrząc na nie

• wizualnie prowadzi aktywność za pomocą dwóch rąk

• ogląda obrazki w książkach

• pokazuje zrozumienie koloru i rozmiaru

• układa pierścienie we właściwej kolejności

• obserwuje i naśladuje inne dzieci

• rozpoznaje własne wydrukowane imię

• zna lewą i prawą stronę

• rysuje i nazywa obrazki

Testy samopomocy Poniżej wymieniono niektóre testy samopomocy.

Do około dwunastu miesięcy:

• palec karmi i trzyma łyżkę

• napoje z przygotowanego dla niego kubka

• współpracuje z ubiorem prezentując ręce i nogi

• sama trzyma i pije z kubka

• wykazuje dyskomfort przy zabrudzonej pieluszce

• można zdjąć luźne skarpetki i czapkę

• nabiera jedzenie łyżką do samodzielnego karmienia

• z pomocą pociera namydlone dłonie i suszy

• siada z pomocą na nocniku lub przystosowanej toalecie

• można zdjąć buty z rozpiętymi sznurowadłami

• używa widelca do dźgania jedzenia

• rozbiera się samodzielnie (oprócz zapięć) i ubiera się pod nadzorem

• przyciski większe przyciski

• korzysta z toalety, potrzebuje pomocy przy ubieraniu się i wycieraniu

• ubiera się niezależnie

• samodzielnie pielęgnuje włosy

• myje zęby samodzielnie

Wzorce porównawcze mowy Oto niektóre wzorce mowy i języka.

Do około sześciu miesięcy:

• rozpoznaje własne imię

• bełkocze, śmieje się, wokalizuje i skomle celowo

• płacze w odpowiedzi na gniewne głosy

• odwraca się i patrzy na nieznane dźwięki

• rozumie proste wskazówki

• naśladuje różne dźwięki i wypowiada jedno lub dwa słowa

• identyfikuje na sobie dwie części ciała

• rozpoznaje znajome osoby i przedmioty na zdjęciach

• komunikuje potrzeby i pragnienia za pomocą gestów lub wokalizacji

• może powiedzieć do piętnastu słów

• mówi własne imię

• często mówi dwuwyrazowe zwroty, a także trzywyrazowe zwroty

• używa 150-300 słów, w tym rzeczowników, czasowników i przymiotników (np. szczeniak, go, brudny )

• jest rozumiany przez nieznajomych przez większość czasu

• wykonuje trzystopniowe polecenia (np. weź swój talerz, włóż go do zlewu i umyj ręce)

• pojawia się wyimaginowana zabawa – bawi się lalkami, rozmawia z pluszakami i symbolicznie używa przedmiotów, na przykład udając, że fasolka szparagowa to samolot

• prowadzi złożoną rozmowę, pyta kto i dlaczego

• powtarza proste słowa w kolejności

• pokazuje opanowanie prostej gramatyki, ale może błędnie wymawiać nawet połowę podstawowych dźwięków

• mówi szczegółowymi zdaniami

• dobrze komunikuje się z rówieśnikami i dorosłymi

• mówi większość dźwięków poprawnie, ale może mieć problemy z l , s , r , v , z ,ch , sz i th

Poznawcze testy porównawcze Poniżej wymieniono kilka wzorców poznawczych, których należy szukać.

Do sześciu miesięcy:

• używa rąk i ust do eksploracji obiektów

• znajduje częściowo ukryty obiekt

• gra jedną zabawką od dwóch do trzech minut (badanie, obracanie, dotykanie, szturchanie)

• imituje znajomy gest

• znajduje całkowicie ukryty obiekt

• celowo dotyka ręki lub zabawki osoby dorosłej, aby rozpocząć aktywność

• pobiera obiekt, aby wznowić grę

• prowadzi zabawkę rękoma

• rzuca przedmiotami, aby zobaczyć, co się stanie

• obraca obraz do góry nogami

• używa narzędzi do rozwiązywania problemów, takich jak wspinanie się na krzesło, aby położyć zabawkę na stole

• dopasowuje dźwięki do odpowiedniego obrazu zwierzęcego

• angażuje się w symboliczną zabawę (np. używa patyka do szczotkowania włosów lalki)

• mówi do siebie, aby rozwinąć temat zabawy lub do wymyślonego przyjaciela

• rozumie pojęcie dwóch (np. może wybrać dwie zabawki, gdy zostaniesz poproszony)

• rozróżnia rozmiary (wskazuje na Oreo zamiast M&M na pytanie, który jest większy)

Wzorce społeczno-emocjonalne Poniżej wymieniono niektóre wzorce społeczno-emocjonalne.

Około dwunastu miesięcy:

• lubi poznawać otoczenie, ale upewnia się, że rodzic patrzy

• pokazuje preferencje dotyczące określonych osób, miejsc i rzeczy

• testuje reakcje rodziców (takie jak rzucanie jedzenia lub odmowa zaśnięcia)

• ma częste napady złości, zwykle nie więcej niż sześć dziennie, przez mniej niż dziesięć minut na epizod, z rozsądnie krótkim czasem powrotu do zdrowia

• może rozwinąć lęki i wykazywać nowe niepewność, które nie zakłócają znacząco funkcji (na przykład może bać się zwierząt lub zmywarki, ale nie do punktu „odstraszenia”)

• pokazuje różnorodne emocje – uczucie, szczęście, zazdrość, strach, złość

• rozpoznaje siebie na zdjęciach i odnosi się do siebie po imieniu

• broni własności

• łatwo oddziela się od rodzica w znajomym otoczeniu

• nalega na samodzielne robienie rzeczy i jest dumny z osiągnięć

• zabawy równoległe (wspólnie, ale nie interaktywnie) z innymi dziećmi

• podąża za wskazówkami i jest posłuszny autorytetom, takim jak nauczyciele

• bawi się wspólnie z innymi dziećmi, potrzebując od czasu do czasu pomocy dorosłych

• zadaje wiele pytań, często zaczynając od dlaczego

• gra w gry z zasadami

• akceptuje rozczarowanie i porażkę bez nadmiernych wybuchów behawioralnych

• ma najlepszego przyjaciela

• lubi kończyć to, co zaczął

• działa w małej grupie dzieci przez co najmniej dwadzieścia minut