Jak wzmocnić nasuwające się umiejętności językowe

Jak wzmocnić nasuwające się umiejętności językowe

Pisanie liter i nauka fonetyki sprawia Klaudii kłopot. Ostatnio zgrzknęła: „Mam nadzieję, że nie będę musiała czytać zbyt wielu książek, gdy trafię do pierwszej klasy”.

Gdy ćwiczenia z pisma odręcznego, fonetyki i nieskończone strony zeszytów ćwiczeń dają mało więcej niż frustrację dzieciom w wieku przedszkolnym, jak Klaudia, które uczą się czytać, spróbuj czegoś obcego. Obcego języka, to jest, by wzmocnić jej nasuwające się umiejętności językowe w angielskim. Możesz to zrobić nawet jeśli nie habla español.

Nauka drugiego języka w przedszkolu lub pierwszej klasie nie jest obcą rzeczą. Z punktu wzrostu mózgu to czas najwyższy. Neurolog dziecięcy Harry Chugani, Dyrektor Dziecięcego Centra PET w Szpitalu Dziecięcym w Michigan w Detroit, uważa, że czas na naukę języków obcych to przedszkole i szkoła podstawowa, gdy chemia mózgu jest do tego naładowana. Używając skanów PET (pozytronowej tomografii emisyjnej) do pomiaru aktywności mózgu, Chugani znalazł wzrost glukozy w mózgach dzieci w wieku 4–10 lat. Ten „skok mózgu” sygnalizuje wysoką aktywność i receptywność. „Gdy odkładamy naukę języka obcego do liceum, nie zwracamy uwagi na zjawisko biologiczne”, mówi.

Gdy dzieci porównują język obcy ze swoim, zaczynają rozumieć naturę języka samej w sobie. Już w 1961 r. badania wykazały, że uczniowie anglojęzyczni otrzymujący nauczanie języka obcego pokazali zyski w testach gramatyki angielskiej, czytania, a nawet matematyki.

Nowsze badanie z 1994 r. 100 uczniów trzecich klas w szkołach publicznych w Pittsburgu, Kansas, wykazało znaczące zyski w języku i matematyce w teście Metropolitan Achievement Test po otrzymaniu zaledwie półgodzinnych lekcji hiszpańskiego trzy razy w tygodniu przez semestr.

„Nauka języka obcego zwiększa kreatywność i umiejętności poznawcze. Korzyści z wczesnej nauki języka obejmują poprawę ogólnych wyników szkolnych i lepsze umiejętności rozwiązywania problemów. Im więcej dzieci uczą się o języku obcym, tym więcej rozumieją o swoim własnym języku”, mówi Nancy Rhodes, Dyrektor Edukacji Języków Obcych w Centrum Stosowanej Lingwistyki w Waszyngtonie. Najważniejsze: „język obcy jest dla wszystkich dzieci o każdej zdolności”, dodaje. Nawet dla tych, które dziwczą nad fonetyką.

Wczesna nauka języka obcego buduje też most między kulturami. „W wczesnym wieku różnice kulturowe są postrzegane jako inne i ciekawe, a nie dobre lub złe”, mówi Harriet Barnett, konsultantka edukacyjna przy Radzie Amerykańskiej do Nauczania Języków Obcych. „To wczesne wystawienie na inne sposoby mówienia i robienia rzeczy jest najskuteczniejsze, gdy dzieci są małe, a ich umysły otwarte”, dodaje.

Wyloniło się kilka głównych typów programów języków obcych w szkołach podstawowych, podsumowanych poniżej, w szkołach publicznych i prywatnych. One jednak szeroko się różnią od szkoły do szkoły. Jeśli żaden nie istnieje w Twojej szkole, użyj poniższych zasobów do pomocy w ustanowieniu programu.

Programy języków obcych

Programy Języka Obcego w Szkole Podstawowej (FLES)

To typ programu językowego najczęściej oferowanego na poziomie podstawowym. Uczony jako oddzielny przedmiot, jak matematyka czy przyroda, zajęcia zazwyczaj odbywają się 3–5 razy w tygodniu po 20–30 minut. Programy FLES skupiają się na słuchaniu, mówieniu, czytaniu i pisaniu oraz kulturze danego kraju. Jak wspomniano wyżej, uczniowie, którzy uczestniczyli w tym typie programu przez dwa lata, wykazali zyski w umiejętnościach języka angielskiego.

Programy Eksploracyjne Języka Obcego (FLEX)

Uczone w krótszym horyzoncie czasowym niż programy FLES, ten typ programu daje wstęp do jednego lub więcej języków obcych, ale nie uczy do biegłości. Programy FLEX dają dzieciom ekspozycję i doświadczenia związane z inną kulturą i dają dobrą bazę do nauki języka obcego w programie długoterminowym. Dzieci nie osiągną biegłości w tym typie programu.

Programy Immersyjne

Dzieci anglojęzyczne spędzają cały lub część dnia szkolnego ucząc się podstawowych przedmiotów w języku obcym. W tych programach język jest medium nauczania, a nie przedmiotem samym w sobie.

W programach „częściowej immersji” czas spędzony w języku obcym to 50% dnia przez klasy podstawowe. W programie częściowej immersji w Fairfax County Schools w północnej Wirginii – jednym z największych w USA z trzema tysiącami uczniów w trzynastu szkołach – uczniowie przedszkola do szóstej klasy spędzają połowę dnia ucząc się matematyki, przyrody i zdrowia w japońskim, francuskim, niemieckim lub hiszpańskim. Reszta programu nauczania jest po angielsku. Uczniowie z sześciu latami w programie mają biegłość pięcio- lub sześciolatka w tym języku obcym. Badania pokazują, że uczniowie osiągają równe wyniki w testach z bonusem nauki innego języka.

W programach „pełnej immersji” czas w języku obcym to 100% dnia w wczesnych klasach z angielskim wprowadzanym stopniowo od drugiej do piątej klasy. Optymalna biegłość jednak osiąga się, gdy użycie angielskiego nie przekracza 20% dnia.

Nauka języka obcego w domu

Zamiast programu szkolnego, możesz wprowadzić Klaudię do języka obcego w domu. Może to być łatwiejsze, niż myślisz, zwłaszcza jeśli wybierzesz język, który ma szczególne znaczenie dla Twojej rodziny. Jeśli jednak ona pokaże zainteresowanie nauką zupełnie nowego języka obcego, to czas najwyższy na naukę nowego języka razem. I na znalezienie książki, której nie będzie się bała przeczytać, gdy trafi do pierwszej klasy!

Zacznij od pójścia do biblioteki lub okolicznej księgarni, by szukać książek, kaset, wideo, płyt CD, lub w Internecie, by pomóc Ci nauczyć języka obcego dzieci jak Klaudia, w wieku 4–8 lat. Poniżej doskonałe przykłady wielu na rynku:

  1. Learn Italian Together: An Activity Kit for Kids and Grown-Ups, Ages 4-8 autorstwa Marie-Claire Antoine, wydane przez Living Language. Pakiet zawierający książkę aktywności, kasetę i naklejki do nauki. Dostępny też przewodnik nauczyciela.

  2. Berlitz for Travelers. Seria kaset zalecana przez nauczycieli FLEX do nauki prawidłowej wymowy. Berlitz Multimedia Publishing.

  3. Picture Word Book. Wersje w angielskim, francuskim, hebrajskim, niemieckim, włoskim i hiszpańskim. Dover Publications, Inc.

  4. All-in-One Language Fun! CD-ROM dla wieku 3–12, który używa rodzimych mówców i kolorowej grafiki, ale bez czytania, pisania ani ortografii. Syracuse Language Systems pod 800-797-5264.

  5. Romance Language Resource Page. Program Uniwersytetu Chicago używający rodzimych mówców do nauki próbek francuskiego, włoskiego, portugalskiego i hiszpańskiego na www.humanities.uchicago.edu/humanities.

Gdy pracujesz nad językiem obcym z uczniami przedszkolnymi jak Klaudia, użyj popularnej metody nauczania zwanej Total Physical Response (TPR). Jej wielozmysłowe podejście dobrze odpowiada na potrzeby szerokiego zakresu stylów i różnic w uczeniu się.

W metodzie TPR to słuchanie promuje nabytie języka i musi poprzedzać mówienie. Innymi słowy, Ty robisz mówienie, a ona słuchanie, na początku. Ale niech fonetyka nowego języka nie sprawi Ci kłopotów. Pokaż Klaudii, że słuchanie, naśladowanie i ćwiczenie uspokaja nawet najdziksze i najdziwniejsze nowe połączenia liter. Pozwól jej reagować w swoim tempie.

Polegaj na znanych przedmiotach i doświadczeniach w waszej pracy razem. Wpletaj krótkie lekcje (10–20 minut) do jej normalnej rutyny kilka razy w tygodniu. Np. baw się grami językowymi, gdy jedziecie razem do supermarketu lub przed snem.

Aktywności z języka obcego, klasy 4–8

Przygotując do poniższych aktywności, znajdź i użyj przykładów z wybranych książek, kaset, wideo, płyt CD i zasobów internetowych.

  • Posłuchaj piosenki śpiewanej w innym języku. Rytm i kadencja muzyki oddają się w języku, a rodzimy śpiewacy melodijnie modelują prawidłową wymowę. Odtwórz piosenkę kilka razy, gdy pomaga Ci robić obiad lub karmić psa. Po kilku dniach prawdopodobnie będziesz śpiewać refren razem. Znajdź doskonały wybór piosenek arabskich na płycie CD Cairo to Casablanca: An Arabic Musical Odyssey, wydanej przez Putumayo World Music w 1998 r.

  • Policz na głos właściwą ilość fasolki szparagowej na obiad, w swahili. Liczby i wymowa swahili od zera do dziesięci: sifuri (si-fu-ri), moja (mo-dża), mbili (m-bi-li), tatu (ta-tu), nne (ne), tano (ta-no), sita (si-ta), saba (sa-ba), nane (na-ne), tisa (ti-sa), kumi (ku-mi). Gdy poczuje się pewnie, może dołączyć do Ciebie w policzeniu, ile samotnych skarpetek jest w koszu na pranie.

  • Zagraj w zbieranie patyczków po hiszpańsku. Ta gra nie tylko wprowadza język obcy, ale pomaga Klaudii wzmocnić precyzyjną koordynację motoryczną do pisania odręcznego, użycia nożyczek i szczypnięcia młodszego brata. Gdy drgnie patyczkiem lub udaje go pomyślnie, powiedz kolor na głos, po hiszpańsku. Niektóre nazwy kolorów i wymowa: czerwony: rojo (ro-ho); niebieski: azul (a-sul); zielony: verde (wer-de); biały: blanco (blan-ko); czarny: negro (ne-gro); żółty: amarillo (a-ma-ri-jo); pomarańczowy: naranja (na-ran-ha); fioletowy: morado (mo-ra-do); różowy: rosado (ro-sa-do).

  • By pomóc jej pamięci nowych słówek, angażuj ją fizycznie w nowym języku. Wskazuj na pizzę przed nią i powiedz „Pizza”, a potem wskazuj na jej usta i rób ruchy żucia i powiedz „Mangia!”. Gdy gryzie duży, lepki kawałek, powiedz „mangia pizza!” oznaczające „Ty jesz pizzę!” po włosku. W sklepie włóż jabłko do jej rąk i powiedz po włosku „Mela” (me-la). Potem wydrukuj etykietę z „Siedzę” po włosku: siedo (sje-do). Trzymając tabliczkę „siedo” przy klatce piersiowej, usiądź na krześle i powoli powiedz „Siedo in la sedia.”. Zrób etykietę „Skaczę” po włosku: salto (sal-to). Potem skacz w górę i w dół. Zrób na bieg, łapanie, szczypanie, i rób czynności, mówiąc słowa. Angażowanie ciała zwiększa zapamiętywanie, pomagając skojarzyć ruchy mięśni ze słowami.

  • Użyj niedawnego zbliżonego zdjęcia jej lub członka rodziny, by pokazać Klaudii części twarzy w języku obcym. Po włosku niektóre elementy twarzy to: oko: occhio (ok-kjo); nos: naso (na-so); usta: bocca (bo-ka); podbródek: mento (men-to).

  • Zjedz lunch w japońskiej restauracji i zamów jedzenie po japońsku. Pamiętaj, by poinformować kelnera o lekcji językowej. Wielu jest tylko zbyt chętnych, by stać się też nauczycielami. Wiele pospolitych słów jedzenia zostało zaadaptowanych z angielskiego. Zupa: supu; kotlet: choppu; sos: sosa; sałatka: sarada; cytryna: remon; deser: dezato.

  • Zrób zakupy w chińskim sklepie spożywczym. Widoki, rozmowy i kolorowe litery na tabliczkach dadzą Klaudii sensoryczne wprowadzenie do pysznej części chińskiej kultury: jedzenia. Odkryjcie razem nowe warzywa, jak długi, brązowy korzeń, który my nazywamy gobo, a Chińczycy „gobo” (go-bo). Spacer po alejce deserowej pokaże jej, że chińskie dzieci też uwielbiają słodycze, zwłaszcza grube bułki parowane zwane „mántou” (man to).

  • Jeśli to możliwe, zabierz Klaudię na wycieczkę do kraju nieanglojęzycznego. Niech zobaczy, że inny język nie jest obcą rzeczą, jedynie unikalnymi dźwiękami, jakimi ludzie komunikują nawzajem swoje uczucia, potrzeby i pragnienia. Naucz ją kilka słów, które może użyć do witania personelu hotelowego lub restauracyjnego.

Zasoby dla grup

Jeśli Twoja szkoła nie oferuje programów języków obcych w wczesnych klasach, bierz serce i bierz inicjatywę!

Grupy rodziców, które mogą zyskać zainteresowanie społeczności i poparcie dla rozpoczynania programów językowych w szkołach podstawowych, mogą dostać wskazówki i szczegóły startowe z poniższych zasobów:

  1. Zasoby Nauki Języków Obcych w Klasach K-8. Strona Nanduti sponsorowana przez Centrum Stosowanej Lingwistyki i Brown University Regional Educational Lab na www.cal.org/earlylang

  2. Krajowa Sieć Wczesnej Nauki Języków w Centrum Stosowanej Lingwistyki w Waszyngtonie. E-mail nnell@cal.org, lub telefon 202-362-0700.

  3. Instytut FLES w Baltimore, Maryland, przez faks pod 301-230-2652.

  4. Amerykańska Rada do Nauczania Języków Obcych na www.actfl.org

Nauka języka obcego to odpowiednia dla wieku, bogata zmysłowo inicjatywa, która spiana drogę do silniejszych umiejętności językowych nawet dla przedszkolaków. Nie ma też lepszego czasu niż teraz, by angażować Klaudię w lekcje, które pogłębią jej zrozumienie i szacunek dla innych kultur. I utrzymają ją chętną do pracy nad fonetyką i czytaniem daleko poza pierwszą klasę. Andiamo!

Zatrudnij korepetytora

Gdy złe nastawienie lub niechęć do czytania grozi ściąć w pątek czytelnicze umiejętności Twojego przedszkolaka lub ucznia pierwszej klasy, rozważ korepetytora do czytania, starszego wiekowo. Korepetycje seniorzy to korepetycje z złotym krawędziem, ponieważ:

  1. Większość korepetytorów jest emerytami i ma dostępny czas.

  2. Zapewniają dziadkowski czynnik pielęgnujący.

  3. Mają surowsze standardy zachowania i oczekują, by dziecko zachowywało się odpowiednio.

  4. Są zmotywowane doświadczeniem pracy jeden-na-jedno z młodymi uczniami.

  5. Stają się adwokatem dziecka.

  6. Wiele programów korepetycji seniorów jest bezpłatnych.

To działa! Roczna ankieta Older Adult Service and Information System (OASIS) ich dwudziestu jedno-miastowego, landowego programu korepetycji jak i trzyletnie badanie uczniów pierwszych klas korepetowanych przez seniorów w Cambridge, Massachusetts, wykazało, że uczniowie w takich programach zyskali w następujący sposób:

  1. Poprawa nastawienia do czytania i języka polskiego

  2. Wzrost udziału w klasie

  3. Większa chęć do czytania na głos

  4. Podwyższona samoocena

  5. Dłuższy czas skupienia

  6. Lepsze umiejętności werbalne

  7. Więcej ukończonych prac domowych

  8. Wyższe wyniki testów

  9. Poprawa frekwencji

  10. Dzieci nauczyły się lubić książki

Wiele programów korepetycji seniorów nie jest tylko bezpłatnych, ale są też osobiste i wygodne. Korepetytorzy OASIS zapewniają sesje jeden-na-jedno, czterdziestopięciominutowe, raz w tygodniu w szkole ucznia. Zbadaj programy korepetycji międzygeneracyjnych w Twojej lokalnej szkole, organizacji wierzej.

Previous:

Next: