Pięć największych mitów o nauczaniu domowym

Pięć największych mitów o nauczaniu domowym

Isabel Shaw

Gdy podjęłam decyzję o nauczaniu domowym prawie 15 lat temu, wiedziałam, że będą wiele wyzwań. Nie spodziewałam się jednak, że jednym z nich będzie obrona mojej decyzji – przed rodziną, przyjaciółmi, a nawet obcymi. To prawie zrozumiałe, że rodzina jest zaniepokojona – kochają moje dzieci i chcą dla nich najlepiej, więc zadają mnóstwo pytań. Ale gdy zupełni obcy podchodzą do mnie i zaczynają pytać o moje motywy do nauczania domowego, muszę postawić granicę.

Pytaono mnie o socjalizację, gdy moje dzieci bawiły się z drużyną piłkarską, dopytano, jak moje dzieci zdobędą znajomych, gdy sadziły trawę wydmową z członkami swojego klubu 4-H, i informowano mnie, że moja starsza córka będzie pozaznaczona na życie, jeśli nie pójdzie na bal maturalny.

Niektórzy ludzie nie mogą pojąć, że dzieci uczone w domu mogą faktycznie mieć satysfakcjonujące życie bez tradycyjnej szkoły. Korzeniem ich nieprawdziwości jest jednak po prostu brak informacji o nauczaniu domowym. Ponieważ te same zarzuty pojawiają się powtarzalnie, zdecydowałam zbadać pięć najczęstszych mitów, wraz z moimi doświadczeniami jako rodzica uczącego w domu. (Jeśli jesteś nowy w nauczaniu domowym, wydrukuj to – w pewnym momencie będziesz musiał odnieść się do co najmniej jednego z tych błędnych twierdzeń!)

1. Uczniowie domowi siedzą w domu cały dzień.

Może to część "dom" w słowie "nauczanie domowe" sprawia problem, ale rodziny uczące w domu, które znam, rzadko są w domu! Uczestniczą w wielu aktywnościach, koordynują zajęcia i wycieczki, dołączają do klubów. Jako uczniowie domowi wiemy, że środek tygodnia to najlepszy czas na odwiedzanie muzeów, parków, plaż, stoków narciarskich i innych miejsc, bo nie ma tłumów i ceny są niższe.

Moja rodzina widzi minimum jeden profesjonalnie wystawiony, na żywo spektakl teatralny miesięcznie, wszystkie oferowane z znaczącym zniżką dla szkół i nauczycieli w tygodniu. Koncerty i wystawy taneczne w godzinie lunchu, zazwyczaj darmowe, to regularna część naszego harmonogramu. Wiele nastolatków uczonych w domu pracuje, inne rodziny wolontariują w społeczności. Praca z mentorstem lub ukończenie stażu to też część nauczania domowego.

Oprócz tego, moja rodzina jest aktywna w 4-H (kluby ogólnokrajowe z aktywnościami dla młodych 5-19 lat), Harcerkach i sporcie. Dzieci uczone w domu cieszą się udziałem w piłce nożnej w ciągu dnia, szermierce, Taekwondo, softballu, pływania zawodowego, koszykówki, baseballu – no cóż, rozumiesz obraz. Z taką ilością aktywności rzadko jest spotkać dziecko uczone w domu spędzające wiele dni w domu. Po prostu jest zbyt wiele wyborów i możliwości uczenia się w świecie!

2. Uczniowie domowi nie mają przyjaciół.

Myślę, że postrzeganie jest takie, że dzieci uczone w domu są zamknięte w małym bańce. Rzeczywistość jest zupełnie inna. Nie tylko dzieci uczone w domu mają przyjaciół, ale mają okazję budować i rozwijawać silne przyjaźnie, gdy spędzają razem całe dni.

Moje córki mają zarówno znajomych ze szkoły, jak i z nauczania domowego. Niestety, rzadko widzą swoich znajomych ze szkoły, bo te dzieci są często zmęczone, gdy wracają ze szkoły, albo mają za dużo lekcji domowych, by poświęcać czas na towarzyszenie. W weekendy dzieci ze szkoły są często zaangażowane w zorganizowane zajęcia lub pracują nad projektami szkolnymi. Jedyny czas, gdy ich znajomi ze szkoły mogą zrobić nocleg, to długi weekend lub wakacje. Dla znajomych z nauczania domowego noclegi zachodzą często.

Im dłużej uczycie w domu, tym szerszy staje się krąg przyjaciół. Gdy dzieci (i rodzice) widzą te same twarze co tydzień na regularnie planowanych aktywnościach (piłka nożna, narciarstwo, Taekwondo, klub szachowy, robotyka, szermierka itp.), rodzą się przyjaźnie. Kiedy patrzę na zdjęcia z minionych urodzin i wydarzeń grupowych, jestem zadziwiona etnicznym i ekonomicznym zmieszaniem dzieci uczonych w domu. Rodzice ze wszystkich ścieżek życia wybierają nauczanie domowe, przynosząc różnorodność i możliwości unikalnych przyjaźni do społeczności nauczania domowego.

3. Dzieci nie mogą być socjalizowane, jeśli nie chodzą do szkoły.

Gdybym miała grosz za każde pytanie o "socjalizację", byłabym bogatą kobietą. Biorąc pod uwagę ilość piśm o prześladowaniu, presji rówieśniczej i klikach w dzisiejszych szkołach, to stwierdzenie zawsze mnie dziwi. Jedna mama faktycznie zaprzeczyła mi, że dzieci "muszą być prześladowane" w szkole, by przygotować ich do prawdziwego świata! Ale gdzie w normalnym społeczeństwie dorośli są regularnie prześladowani, pogardzani, bo nie mają "odpowiedniego" stroju, czy zmuszani przez rówieśników do zachowania się w niebezpieczny sposób? To prawda: uczniowie domowi nie doświadczają tych negatywnych aspektów socjalizacji. Raczej są we swoich społecznościach, interakcjonując z kupcami, starszymi, młodszymi dziećmi, swoimi rówieśnikami, rodziną i ludźmi ze wszystkich ścieżek życia.

Profesjonalne badania mające na celu ustalenie, jak "zsocjalizowane" są dzieci uczone w domu, pokazują, że dzieci wychowywane w domu mają znacznie niższe wskaźniki zachowań problematycznych niż ich rówieśnicy chodzący do szkół tradycyjnych. Dzieci uczone w domu są przyzwyczajone do bycia z dziećmi i dorosłymi różnych wieku i zdolności. Dzieci, które znam, są też tolerancyjne wobec osób z niepełnosprawnościami i nie wstydzą się mówić, gdy widzą niesprawiedliwość.

Odkryłam też, że buntowskie zachowanie jest rzadkie u nastolatków uczonych w domu – zwłaszcza tych, którzy nigdy nie byli w szkole tradycyjnej. Dzieci, które podążały za swoimi pasjami i dążały do celów, nie mają potrzeby buntowania się. Podróżują, eksplorują swój świat i ogólnie biorą odpowiedzialność za swoje wybory. Książka Susannah Sheffer A Sense of Self: Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) bada, dlaczego nastolatki uczone w domu nie doświadczają spadku samooceny i pewności siebie, powszechnego w tej grupie wiekowej. Przez dogłębne wywiady Sheffer udokumentowała, jak nastolatkowie uczeni w domu udaje im się trzymać siły i pewności siebie, jaką mieli jako dzieci.

4. Zwykli rodzice nie są wykwalifikowani, by uczyć swoich dzieci.

Na szczęście fakty zaprzeczają temu twierdzeniu. Dzieci uczone w domu konsekwentnie wypierają swoich rówieśników ze szkół w testach standaryzowanych w każdym przedmiocie i na każdym poziomie klasowym, w całym kraju. Dzieci uczone w domu zazwyczaj osiągają wyniki co najmniej o jeden rok szkolny wyższe w testach niż ich rówieśnicy z szkół publicznych i prywatnych. Co więcej, dzieci, które zawsze były uczone w domu, zazwyczaj osiągają cztery lata powyżej średniej krajowej, gdy osiągają ósmą klasę.

Te wyniki są spójne, niezależnie od tego, czy rodzic ma GED czy doktorat. Ekspert od edukacji dr Lawrence M. Rudner przeprowadził ogólnokrajowe badanie nad rodzinami uczącymi w domu i wynikami testów. Rudner stwierdził, że "Nie znaleziono różnicy [w wynikach testów] w zależności od tego, czy rodzic był certyfikowanym nauczycielem. Dla tych, którzy by zaprzeczali, że tylko certyfikowani nauczyciele powinni uczyć swoich dzieci w domu, te wyniki sugerują, że taki wymóg nie miałby znaczącego wpływu na osiągnięcia uczniów." (Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Home School Students in 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Nastolatkowie uczeni w domu tracą "doświadczenie liceum".

Na niedawnej konferencji nauczania domowego ten problem został poruszany przed panel nastolatków uczonych w domu. Gdy zapytano jedną z nich, czy czuje, że "przegapuje" aktywności licealne, nastolatka elokwentnie odpowiedziała, że wierzy, że to nastolatkowie chodzący do tradycyjnych szkół są tymi, którzy przegapiają – swoje lata nastolatkowskie.

Wyjaśniła, że jej aktywności każdego dnia są samokierowane – że jest w stanie zgłębiać przedmiot lub realizować pasję przez tygodnie, a nawet miesiące, po prostu dlatego, że chce. Wspomniała, że podróżuje poza sezonem, cieszy się noclegami z przyjaciółmi w dowolny dzień, który wybiera, i śpi długo każdego dnia. Zakończyła mówiąc, jak wdzięczna jest, że jej dni nie są wypełnione bezmyślną pracą i bezużytecznym zapamiętywaniem.

John Taylor Gatto, były Nauczyciel Roku w NYC i autor Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002), wyjaśnia, że zmotywowany nastolatek może łatwo ukończyć tradycyjny czteroroczny program liceum w mniej niż dwóch latach. Gatto udowadnia, że mniej niż jedna godzina każdego dnia szkolnego jest poświęcona na właściwą naukę. Reszta czasu idzie na dyscyplinowanie uczniów, dawanie instrukcji, sprzątanie, zbieranie i rozdawanie papierków, zmienianie sal, ogłoszenia i dojazdy do i ze szkoły.

Uczniowie domowi mogą ominąć wszystkie te marnotrawcy czasu. Nastolatkowie w panelu, w wieku 14-17 lat, już zgromadzili punkty na poziomie akademickim przez albo kolegium społeczne, albo szkołę na odległość. Gdy będą gotowi zapisać się na studia stacjonarne, wejdą jako studenci drugiego lub trzeciego roku.

W międzyczasie nastolatkowie z entuzjazmem opowiadali o przedstawieniu, które zostało zreżyserowane i zrealizowane (w tym oświetlenie, dźwięk, kostiumy i wszystkie rekwizyty), wyłącznie przez nastolatków uczonych w domu i wystawione w centrum społeczności. Inne dzieci opisały obozy plenerowe nauczania domowego w całym kraju, i doświadczenia, które wahały się od organizacji historycznych balów po budowanie domów z Habitat for Humanity. Z trzema balami maturalnymi do wyboru, ta grupa nastolatków jasno czuła, że nie przegapia niczego!

Previous:

Next: