• niemowlęta
• Budowa Rodzina
• dzieci
• Ogólne Rodzicielstwo
• noworodki
• nastolatki
• Małe dzieci
• ciąża

Znalezienie odpowiedniego przedszkola:krok po kroku

Znalezienie odpowiedniego przedszkola:krok po kroku

Eksperci ważą

Co sprawia, że ​​przedszkole jest dobre? Czym jest szkoła „Montessori”? Czy Twoje dziecko powinno uczyć się liter w wieku trzech lat, czy to popychanie?

Wybór przedszkola jest często pierwszą decyzją edukacyjną podejmowaną przez rodzica, wykraczającą poza nauczanie i uczenie się, które ma miejsce w domu. Aby pomóc Ci dokonać najlepszego wyboru dla Twojego dziecka, FamilyEducation.com zwróciło się do trzech władz przedszkolnych o listę kontrolną, co należy zrobić podczas odwiedzania przedszkoli w Twojej okolicy.

Nasi eksperci
Amy Bolotin , rodzic przedszkolaka (Lily, 4 lata) i nauczyciel przedszkolny w Frances Jacobson Early Childhood Centre w Bostonie, Massachusetts

Alan Simpson , rzecznik National Association for the Education of Young Children (NAEYC), krajowej organizacji wyznaczającej standardy i oferującej akredytację programów wczesnego dzieciństwa

Bobbi Rosenquest , profesor nadzwyczajny edukacji wczesnoszkolnej w Wheelock College w Bostonie

Rodzaje nauczania przedszkolnego

Istnieje wiele różnych modeli edukacyjnych stosowanych w przedszkolach i wiele się one pokrywają, a wiele szkół uwzględnia różne elementy w projekcie swojego programu. Oto miniaturowy szkic czterech typowych modeli z ilustracją, w jaki sposób każdy z nich wykorzystuje „róg bloku” w klasie do budowania umiejętności poznawczych, emocjonalnych i społecznych dzieci:

Montessori. Istnieje wiele różnych rodzajów szkół Montessori, więc rodzice powinni poprosić dyrektora przedszkola o szczegółowe informacje na temat wykorzystania filozofii Montessori i materiałów dydaktycznych. Podejście to opiera się na pracy Marie Montessori, która uczyła wśród biednych dzieci we Włoszech w XIX wieku. Dzieci są postrzegane jako samodzielne osoby uczące się, a nauczyciele pełnią rolę facylitatorów. Materiały i środowisko uczenia się mają być używane w określony sposób (w klasycznym programie Montessori miotła byłaby używana tylko do zamiatania podłogi; podczas wyimaginowanej zabawy nie „stałaby się” samolotem). porządek w klasie i zwracanie materiałów do dokładnego miejsca, z którego pochodzą po użyciu. Dzieci uczą się dbać o własne potrzeby w klasie; często podają sobie przekąski.

W klasycznej klasie Montessori w rogu bloku mogą znajdować się określone materiały, których nie zobaczysz w innych typach przedszkoli, takie jak specjalnie zaprojektowane pręty i oddzielne kawałki drewna używane do wykonania schodów. Materiały dyktują eksplorację przez dziecko.

Wysoki zakres. Jest to poznawcze podejście do uczenia się dzieci, w którym nacisk kładzie się na klasyfikację i sortowanie oraz wykorzystanie czasu i przestrzeni. Głównym celem jest rozwijanie umiejętności; rozwój społeczny i emocjonalny jest drugorzędny. W rogu klocka dzieci mogą być zachęcane do sortowania klocków według rozmiaru lub kształtu. Dzieci nie muszą bawić się w żaden szczególny sposób, ale nauczyciele podążają za eksploracją dziecka.

Reggio Emilia. Nauczyciele obserwują, słuchają i rozmawiają z dziećmi o ich zainteresowaniach, a następnie pomagają małym grupom dzieci zaplanować własne projekty, które pomogą im w nauce. Podkreśla się estetykę, eksplorację sensoryczną i rozwój artystyczny. W przeciwieństwie do metody Montessori, podejście Reggio Emilia kładzie nacisk na kreatywne wykorzystanie materiałów i dużo swobodnej eksploracji. W rogu bloku dzieci mogą zdecydować się na zbudowanie wozu strażackiego. Nauczyciele, odpowiadając na ich zainteresowanie, mogą zbudować blok tematyczny wokół wozów strażackich, w tym projekt artystyczny o gaszeniu pożarów i wizytę w remizie strażackiej. W tym przypadku własne interesy dzieci dyktują ich eksplorację w rogu bloku i gdzie indziej w klasie.

Model „odpowiedni do rozwoju”. Dzięki takiemu podejściu kładzie się nacisk na indywidualne potrzeby poszczególnych dzieci, w zależności od wieku, poziomu umiejętności, zdolności oraz tła kulturowego lub społeczno-ekonomicznego. Rodzice mogą zobaczyć elementy innych modeli przedszkolnych stosowanych w odpowiedniej rozwojowej klasie. W kącie klockowym spotykają się i próbują zbudować konstrukcję:dziecko z niepełnosprawnością ruchową, dziecko, które ma trudności z zabawą z innymi dziećmi oraz dziecko, które zazwyczaj woli malować od klocków. Rolą nauczyciela jest upewnienie się, że wszystkie troje dzieci jest w stanie uczyć się z tego doświadczenia. Potrzeby rozwojowe każdego dziecka dyktują doświadczenie.

Dyrektor przedszkola
Alan: Chcesz zapytać reżysera o jego pochodzenie i wizję programu. Pytanie:„Jak zaangażowałeś się we wczesną edukację?” powie Ci wiele o tym, co ją motywuje, a co za tym idzie, co szkoła zapewni Twojemu dziecku. Zapytaj także o rotację personelu. To ogromny problem w tej dziedzinie. W przypadku większości programów co roku traci się około 30% nauczycieli i personelu, co jest dużym wyzwaniem, ponieważ duża rotacja bardzo utrudnia utrzymanie wysokiej jakości programu. Jeśli reżyser mówi, że większość nauczycieli jest tu już od jakiegoś czasu, to prawdopodobnie widzisz program, który docenia wagę konsekwencji i wartości doświadczenia. Ludzie zostają, jeśli są dobrze wynagradzani, traktowani z szacunkiem i mają możliwość kontynuowania edukacji.

Ama: Chcę, żeby reżyser miał naprawdę dużo do powiedzenia na temat szkoły i mógł odpowiadać na pytania podczas dni otwartych. Te (domy otwarte) są ważne, ponieważ wtedy rodzice nie muszą polegać na sobie, aby zadać wszystkie właściwe pytania. Chcę też, żeby reżyserka była widziana w salach lekcyjnych, a nie tylko przebywała w jej gabinecie. Chcę, żeby znała swój personel, żeby miała na wyciągnięcie ręki informacje o nauczycielach. Dobrzy dyrektorzy przedszkoli mają zazwyczaj bardzo silne osobowości. Muszą umieć zarówno wyznaczać jasne granice, jak i zapewniać silną strukturę dla szkoły, a także być w stanie trochę się nagiąć.

Bobbi: Dobrzy reżyserzy znają też wszystkie dzieci. Znajdują sposoby na płacenie swoim nauczycielom i pracownikom oraz zapewnianie świadczeń godnych ich pochodzenia.

Nauczyciele
Bobbi: Dobry nauczyciel dużo rozmawia z dziećmi, zadając pytania, które pozwalają im głębiej odkrywać poprzez zabawę. Okazują szacunek dzieciom, mówiąc im, co mają zamiar zrobić, np. „Idę teraz do kącika z książkami”, zamiast tylko latać po pokoju. Z najlepszymi nauczycielami nie widać, jak ciężko pracują, bo nie widać, że przy jednym dziecku są skupieni na jego rozwoju motorycznym, a jednocześnie myślą o tym, jak pomóc tym dwóm inne dzieci angażują się w bardziej kooperacyjną zabawę.

Ama: Naprawdę dobra nauczycielka ma oczy z tyłu głowy. Wie, co dzieje się po drugiej stronie pokoju. Niekoniecznie cały czas mówi dzieciom, co mają robić. W przypadku konfliktu między dwojgiem dzieci chciałbym, aby nauczyciel wyrażał problem w sposób, który pomaga dzieciom zobaczyć, co się dzieje, ale pozwala im go rozwiązać. Na przykład nauczyciel może powiedzieć:„Oboje chcecie teraz tę łopatę. Czy jest sposób, żebyście oboje się nią bawili?” Odpowiedzią może być więcej łopat lub na zmianę z tą, którą mają.

Alan: Nauczyciele przedszkolni potrzebują specjalnego przeszkolenia, najlepiej stopnia edukacji wczesnoszkolnej, a nie tylko wykształcenia. Poszukaj także proporcji nauczycieli do uczniów. Nie kieruj się wyłącznie stanowymi standardami. Są dobrym miejscem do rozpoczęcia, ale standardy akredytacji NAEYC mówią, że w klasie powinna przypadać jedna osoba dorosła na każde sześć dzieci w wieku od 2 do 3 lat i jedna osoba dorosła na każde 10 dzieci w wieku od 3 do 4 lat.

Środowisko fizyczne
Ama: Chcesz, aby klasa była dobrze zorganizowana, z różnorodnymi zajęciami odbywającymi się w jasno określonych obszarach. Chcesz, aby większość zajęć i materiałów była dostępna dla dzieci. Bloki, papier i markery powinny znajdować się na półkach, do których dzieci mogą sięgnąć. To buduje ich niezależność. Powinien być cichy kącik, kącik do dramatycznej zabawy, obszar blokowy, a dzieciom powinno być łatwe przechodzenie z jednego miejsca do drugiego.

Bobbi: Nie ma znaczenia, czy w klasie znajdują się najnowsze bloki, czy zupełnie nowe komputery. Możesz mieć stare klocki i piec z tekturowego pudełka, a jeśli masz dobrych nauczycieli, to nie będzie miało znaczenia. Uważaj na zabawki elektroniczne lub zbyt dużo czasu na komputerze w klasie. W przedszkolu liczy się interakcja dziecka z innymi dziećmi i nauczycielami. Dzieci w tym wieku często mogą nauczyć się więcej z wiadra liści niż z komputera.

Alan: Wielkość środowiska ma znaczenie. Nasze standardy NAEYC wymagają 35 stóp kwadratowych powierzchni użytkowej pokoju zabaw w pomieszczeniu i 75 stóp kwadratowych na zewnątrz na dziecko.

Program
Ama: Niemal chcesz, żeby program nauczania był niewidoczny. Jeśli wchodzisz i widzisz naprawdę oczywiste rzeczy, takie jak wykresy z literami i cyframi, myślę, że to zły znak. To, co chcesz zobaczyć, to na przykład etykieta z półki z napisem „BLOKI” lub napisem „WŁĄCZNIK ŚWIATŁA” przy włączniku światła. Nie oczekuje się, że nauczą się czytać, ale że dzieci zaczną przyswajać język i litery jako część swojego środowiska, zawsze w kontekście zajęć w klasie.

Bobbi: Poproś o formularz oceny dziecka używany do zbierania danych o dziecku. Dzięki formularzowi dowiesz się, czego i jak dziecko będzie się uczyć w przedszkolu. Następnie możesz zapytać:jak moje dziecko nauczy się czytać lub matematyki? Dobre przedszkole pokaże Ci, jak dzieci uczą się przez zabawę i jak zbiera informacje o postępach Twojego dziecka poprzez obserwację, listę kontrolną i być może portfolio prac Twojego dziecka. Jeśli w szkole nie ma takiej formy, to właśnie tam coś mówi. Jak bez tego będą śledzić rozwój i postępy Twojego dziecka?

Zaangażowanie rodziców
Alan: To dobre pytanie, które można zadać innym rodzicom. Czy są możliwości wolontariatu? A co z codzienną komunikacją między domem a szkołą? Zadaj sobie również pytanie:na ile chcę się zaangażować?

Ama: Czy podczas wizyty widujesz innych rodziców? To możliwy znak tego, jak aktywni są rodzice. Jak długo rodzice zatrzymują się w domu? Każde przedszkole na swoją wagę poda Ci imiona innych rodziców, z którymi możesz porozmawiać.

Bobbi: Zaangażowanie rodziców musi być więcej niż symboliczne. Rodzice muszą być zaangażowani w podejmowanie decyzji w szkole. Poszukaj miejsca, które traktuje całą komunikację z rodzicami jako ważną i ważną. To znak, że naprawdę słucha się rodziców.

Narodowe Stowarzyszenie Edukacji Małych Dzieci (NAEYC) oferuje rygorystyczny proces akredytacji programów wczesnego dzieciństwa we wszystkich 50 stanach. Akredytacja NAEYC, dobrowolne przedsięwzięcie, które obejmuje rok lub więcej oceny, jest uważana za „złotą pieczęć aprobaty” w zawodzie wczesnego dzieciństwa. Aby znaleźć akredytowane przez NAEYC programy w Twojej okolicy, odwiedź NAEYC.org.