Hva du skal gjøre når barn har problemer med å studere

Metakognisjonsferdigheter

Hva du skal gjøre når barn har problemer med å studere Vinny mener å studere betyr å få fakta til å feste seg i hjernen din, så han fester matteboken sin til hodet og venter i førtifem minutter. Når han får F på testen, skylder han på læreren, moren og katten. Det faller ham aldri inn å skylde på metodene hans.

Du kan hjelpe Vinny med å utvikle en personlig plan for å studere som går utover de utdaterte metodene han utviklet på grunnskolen. Hvis du trekker på hans daglige rutiner, læringsstil og organisatoriske vaner, vil han utvikle de sofistikerte og produktive personlige ressursene han trenger for ungdomsskolen.

Ifølge det amerikanske utdanningsdepartementet er de fleste lærere enige om at to til to og en halv time med lekser er passende for barn i sjuende klasse og oppover. Dette kan føre til en bokindusert hodepine hos barn som har sterke lese- og skriveferdigheter, enn si de som sliter. Men akkurat som Vinny kan lære mer effektive måter å lese på, kan han lære mer fruktbare måter å studere på.

Rooten til studieferdigheter
For å lykkes i disse årene med konstante og økende akademiske krav, må Vinny tenke på hvordan han tenker. Lærere kaller dette "metakognisjon", og det er fugleperspektivet hans på hvordan han reflekterer, vurderer, strategiserer, overvåker og evaluerer seg selv mens han studerer. Det er den elementære selvundersøkelsen de fleste voksne gjør spontant når de møter nye opplevelser eller utfordringer. Har jeg noen gang sett dette før? Vet jeg noe om det? Hvordan gjør jeg det? Trenger jeg hjelp for å få det til?

Forskningsstudier viser at læring øker når barn læres metakognisjonsferdigheter. Det blir til og med lært opp til førsteårsstudenter. Michele Sabino, gjesteassistentprofessor ved University of Houston Downtown, krever at alle sine førsteårsstudenter i utviklingslesing utvikler en plan for hvordan de skal lære det nødvendige materialet for kurset hennes. Hun bemerker:"De som var i stand til å utvikle sin egen plan for læring var de som lærte."

"Studieferdigheter kan ikke læres isolert; de er kjedelige. Under alle disse isolerte studieferdighetene er "metakognisjonen." Det er det som må finne sted. Studieferdigheter må inkorporeres i god undervisning og forsterkes gjentatte ganger," sier pedagogisk diagnostiker Carol Springer fra Wake, Kendall, Springer, Isenman, Schweickert, Weintraub &Associates i Washington, DC. "Barn må være ansvarlige for sin egen fremgang på skolen," legger Springer til.

En studieplan for læringsstilen Utvikle en personlig plan for studier
Tillat 20-30 minutter daglig i løpet av en uke for å hjelpe Vinny med å utvikle en personlig studieplan, en han til slutt vil kunne bruke spontant til kompliserte oppgaver eller langsiktige prosjekter. Nøkkelen er å lytte til hvordan Vinny tenker høyt og snakker med seg selv når han studerer. Jo bedre inntrykk du har, jo mer konsekvent kan du korrigere og forsterke hvordan han tenker for å gjøre arbeidet han gjør mer effektivt og vellykket. Overvåk denne prosessen i en måned til seks uker. Ikke nøl med å gripe inn når stress truer med å sabotere det. Få hjelp fra favoritttanten hans eller en lekseveileder hvis du føler at du og Vinny vil dra nytte av innspill fra en objektiv stemme i denne viktige prosessen.

Ta hensyn til daglige vaner
Baser Vinnys personlige plan for læring, først og fremst, på hans daglige behov. Be ham beskrive en typisk dag i livet hans. Siden du aldri vet hvordan hormonene hamrer og forandrer ham i dag, ikke anta at du vet svarene. Er han et morgenmenneske eller en natteravn? Hva oppmuntrer ham? Hvilken mat tilfredsstiller sulten best? Blir han sliten om dagen? Hva hjelper ham med å sovne? Snakk om måter å imøtekomme hans behov for mat og hvile til hans behov for å studere. Du vil kanskje finne ut at det å jobbe med rettskriving om morgenen med en bolle med bananer og melk er hans tur-retur-billett til en A.

Regn for læringsvaner
En rask test av Vinnys læringsstil er å se hvordan han lærer noen andre. Spør ham om han vet hvordan du bruker den nye krukkeåpneren eller en håndholdt datamaskin. Peker og tegner han et eksempel, foreleser eller tar han det opp i hendene og viser deg hvordan du bruker det? Minn ham på å stole på denne metoden når grusomme konsepter får ham til å glemme. Bruk det selv når han ber om din hjelp.

Oppgaveanalyse Få Vinnys sinn rundt en oppgave
Nå som du har en generell idé om når og hvordan Vinny vil studere mest produktivt, analyser en spesifikk oppgave sammen. Eksempler på spørsmål før studien, i kursiv i den følgende delen, er basert på arbeidet til Wilma H. ​​Miller, professor emeritus i utdanning ved Illinois State University.

  • Forstår jeg hvorfor jeg må lese dette materialet? Hva vet jeg allerede om dette emnet? Kan jeg komme med noen spådommer om dette materialet selv før jeg leser det? Disse første spørsmålene hjelper Vinny med å fokusere oppmerksomheten og gjøre en bevisst vurdering av hva han allerede vet om prosjektet som ligger foran. De kobler sammen læring, konsentrerer innsatsen hans, omgår tidkrevende og unødvendige repetisjoner, og tvinger ham til å komme med spådommer. Ikke godta korte svar på noen av disse spørsmålene. Hvis det er en rapport, hvor mange sider? Hvis det er matematikkspørsmål, hvor mange? Spesifikt tvinger ham til å reflektere og projisere. Hvor godt han forutsier demonstrerer også hvor godt han lager tenkekoblinger til visuelle ledetråder.

  • Vet jeg alt jeg trenger å vite om dette? Vet jeg hvor jeg kan få mer informasjon? Kan Vinny gjøre jobben alene, eller trenger han en annen person? Å dele ideer hjelper barna å bekrefte, avklare, utvide eller korrigere tankegangen sin. Oppmuntre ham til å få støtten han trenger ved å ha telefonnumrene eller e-postadressene til pålitelige klassekamerater, lærere eller bestefaren hans i Florida, som snakker Vinnys språk når det kommer til matematikk. Å gruble over hva slags hjelp han trenger, lærer også fleksibilitet og oppfinnsomhet.

  • Hvor mye hjelp har jeg lov til å ha? Ikke la deg lure til å tro at ungdomsskolelærere gir oppgaver til foreldre eller lar bestevenner studere til Vinnys tester. Hvilke deler av oppgaven må Vinny lovlig gjøre selv, og hvilke spesifikke deler har du eller studiepartneren hans lov til å bistå med? Hvis han ikke vet eller plutselig glemmer, ring eller send en e-post til læreren hans og få avklaring.

  • Hva er noen nye strategier og taktikker jeg kan bruke for å lære dette? Dette får Vinny til å tenke på nye måter å utnytte talentene sine for å oppfylle stadig økende akademiske krav. Det er her kreativiteten slår inn. Hvis læreren i samfunnsfag er imøtekommende, kan han velge å reise en modell av en gammel polis i stedet for å lese kapitler om Hellas og skrive ut spørsmålene til slutt. Lærere vet at jo større valg og innsats barna har i sin egen læring, desto større motivasjon og sluttresultat. Tillat ti minutter til strategisering og utvikling av taktikk. Gjenta dette så ofte som oppgavene endres.
    Prøv noen av disse taktikkene:I stedet for arbeidskrevende notater, la Vinny bare skrive det viktigste punktet i hvert avsnitt. Som et hint, be ham se etter hovedideer i første eller andre linje i hvert avsnitt. La ham finne opp quizspørsmål for hvert kapittel og quiz deretter bestevennen hans. Lag rim for å knytte viktige navn og datoer. For eksempel, "i 1903 fløy Orville og Wilbur over et tre."

  • Når skal arbeidet? Dette enkle spørsmålet tvinger Vinny til å tenke på tidsstyring. Hvor mange tretti-minutters lekser tror han at han kan passe inn i timeplanen før prosjektet skal? Det kan til og med inspirere ham til å få forhåndsvarsel om oppgaver, tester og quiz.

  • Hvor mye tid trenger jeg for å gjøre eller lære dette? Tidselementet oppstår ikke for de fleste barn før klokken 03:30. Tidsgrenser gir kritiske milepæler for barn med oppmerksomhets- eller atferdsforstyrrelser for å sette et realistisk tempo. Sett kortsiktige mål først, slik at Vinny kan oppleve suksess raskere. Still inn kjøkkentimeren, eller bruk en bestefarsklokke eller armbåndsur-alarmen til å gå med femten minutters mellomrom. Hvor mange matematikkoppgaver fullførte han på den tiden? Å sette konkrete tidsbegrensninger hjelper til og med barn med sterk disiplin og ferdigheter til å holde fokus og på oppgaven. For langtidsrapporter, lær ham å bruke den "nye oppgaven" og kalenderfunksjonene i kontorprogramstandarden på de fleste datamaskiner. Periodiske påminnelser kan settes til å høres av hver gang han starter opp datamaskinen. Ved slutten av ungdomsskolen skal han være i stand til å jobbe jevnt og trutt gjennom tre tretti minutter lange økter med bare korte ta-en-drikke-pauser.

  • Hvordan sender jeg det inn? Dette oppmuntrer Vinny til å tenke presentasjon og organisering. Må det ferdige stykket være maskinskrevet eller håndskrevet? I hvilket format og hvordan skal sidene bindes? Er læreren en staving for staving? Snakk så om hvordan han forbereder seg til skolen neste dag. Har han en rutineplass for å gjemme ferdige oppgaver som må leveres om morgenen? Hva er den beste plasseringen for ryggsekken hans? Lunsjpengene hans? Sportsutstyr? Har han et triks for å huske å stoppe ved skapet sitt på vei til naturfag eller helsetime for å få læreboken sin? Gjennomgå oppgavekrav og innleveringsstrategier for å sikre mot glemsel, uforsiktige utelatelser og feilplassert eller tapt arbeid. Den beste måten å få Vinny til å planlegge fremover er å veilede ham til å tenke fremover.

Evaluering etter studie Avslutt oppgaven
Å stille spørsmål vil hjelpe Vinny med å overvåke seg selv for feil og evaluere arbeidet hans enten det er en komposisjon for engelsktime eller forberedelse til en test i gammel historie. Gjennomgang av materiale umiddelbart etter lesing, skriving eller rapportering gjør at informasjonen fester seg til hjernen hans.

Etter å ha produsert skriftlig materiale, bør han spørre seg selv:"Hvordan kan jeg oppdage en feil hvis jeg gjør en?" Vinnys beste bud er å lese høyt. Hvis han er forvirret etter å ha lest et avsnitt, er det mest sannsynlig fordi han leste noe feil. Få ham til å lese en prøvedel høyt for deg for å se om han korrigerer seg selv. Hvis ikke, påpek feil. Lag notater for å dele med læreren eller veilederen om gjentatte fonetiske, visuelle sporings- eller forståelsesfeil. Dessuten er det ingen bedre måte å korrekturlese komposisjoner og rapporter på enn å lese dem høyt, selv for katten hans.

Etter å ha studert til en prøve, bør han spørre seg selv:"Vil jeg være i stand til å svare riktig på spørsmål i klassen? Vil jeg være i stand til å svare på dem på en prøve eller quiz?" Enkle muntlige spørsmål eller svar skrevet på et stykke papir vil avsløre om hans tenkning, strategilegging og timing har vært effektiv. Lær ham å dissekere feil ved å snakke høyt til deg eller en venn om hvordan han kom frem til et svar. Å tenke høyt om metodene hans er like kraftig som å lese høyt for å oppdage og korrigere feilinformasjon.

Debrief og oppdater Debriefing av Vinnys studieplan
Etter en måned eller seks uker med å bruke hans personlige plan, sjekk dens effektivitet. Debrief og fornye når stress blåser hull i prosessen.

  • Hvordan kan jeg revidere planen min hvis denne ikke fungerer? Gjennomfør en tre-trinns gjennomgang, først ved å be Vinny tenke på oppgaven han nettopp fullførte. Fullførte han arbeidet innen rimelig tid? Klarte han å delta i klassen? Få en god prøvekarakter? Spør hans mening om hans mest vellykkede tenkestrategi. Var det å tenke ut hvordan han skulle budsjettere tiden hans til å komme til skapet og tilbake til naturfagklassen i tide til å levere oppgaven? Var det en bortkastet innsats å stille inn kjøkkentimeren når den nye veggklokken hans på soverommet fungerer bedre? Debrief hans personlige læringsplan, få ham til å lage notater og overføre de beste tenkestrategiene hans til neste oppgave.

Avspørringsprosessen En selvrefleksjonssjekkliste
Følgende sjekkliste samler spørsmålsprosessen for å utvikle en personlig studieplan for ungdomsskoleelever. Lag kopier til deg selv og Vinny. Legg til, slett eller endre spørsmål for å imøtekomme skiftende behov og akademiske krav. La ham bruke dette før og etter alle større oppdrag til han kan gjøre det spontant.

Sjekkliste for å tenke på å studere
Tenker før jeg studerer
Forstår jeg hvorfor jeg må lese dette materialet?
Hva vet jeg allerede om dette emnet?
Kan jeg komme med noen spådommer om dette materialet før jeg leser det?
Vet jeg alt jeg trenger å vite om dette?
Vet jeg hvor jeg kan få mer informasjon?
Hva er noen nye strategier og taktikker jeg kan bruke for å lære dette?
Når skal arbeidet?
Hvor mye tid trenger jeg for å gjøre eller lære dette?
Hvordan sender jeg det?

Tenker når jeg er ferdig med å studere
Hvordan kan jeg oppdage en feil hvis jeg gjør en?
Vil jeg være i stand til å svare riktig på spørsmål i timen?
Vil jeg kunne svare på dem på en test eller quiz?
Hvordan kan jeg revidere planen min hvis denne ikke fungerer?
En siste og veldig kraftig måte å få Vinny til å tenke over tankene sine er å tenke høyt selv. Legg strategier høyt mens du handler i supermarkedet, kjøper en ny bil, fikser middag eller finner ut hvordan du kan få ham til tannlegen etter fotballkampen og hjem i tide til å slippe katten ut. Metakognisjon tilskynder til selvrefleksjon, tvinger frem avklaring og baner vei for selvkorrigering. Vis Vinny, med en tenkesjekkliste og ved ditt eget gode eksempel, at førtifem minutter med selvovervåket drøvtygging er den beste studiemetoden han kan feste til hjernen.


Previous:

Next: