• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Hva du kan gjøre når barn har vanskeligheter med å studere

Hva du kan gjøre når barn har vanskeligheter med å studere

Vinny tror at å studere betyr å få fakta til å klebe fast i hjernen, så han binder fast matematikkboken på hodet og venter i femten minutter. Når han får F på testen, skylder han læreren, mora si og katten. Det faller ham aldri inn å skylde sine metoder.

Du kan hjelpe Vinny med å utvikle en personlig plan for studier som går utover de foreldede metodene han oppfant under barneskoletiden. Hvis du trekker på hans daglige rutiner, læringsstil og organisatoriske vaner, vil han utvikle de sofistikerte og produktive personlige ressursene han trenger for ungdomsskolen.

Ifølge USAs utdanningsdepartement er de fleste lærere enig om at to til to og en halv time med lekser er passende for barn i 7. klasse og oppover. Dette kan gi en bokindusert hodepine hos barn som har sterke lese- og skriveferdigheter, og ikke minst de som sliter. Men akkurat som Vinny kan lære mer effektive måter å lese på, kan han lære mer fruktbare måter å studere på.

Roten til studieferdigheter: Metakognisjon

For å lykkes i disse årene med konstante og økende akademiske krav, trenger Vinny å tenke på hvordan han tenker. Pedagoger kaller dette «metakognisjon», og det er hans fugleblikk på hvordan han reflekterer, vurderer, strategiserer, overvåker og evaluerer seg selv mens han studerer. Det er den elementære selvundersøkelsen de fleste voksne gjør spontant når de står overfor nye erfaringer eller utfordringer. Har jeg sett dette før? Vet jeg noe om det? Hvordan gjør jeg det? Trenger jeg hjelp for å få det gjort?

Forskningsstudier viser at læring økes når barn læres metakognisjon. Det undervises selv til college-freshmen. Michele Sabino, adjunkt professor ved University of Houston Downtown, krever at alle hennes freshmen i utviklingslesing lager en plan for hvordan de skal lære pensum i hennes kurs. Hun merker seg: «De som klarte å utvikle sin egen plan for læring, var de som lærte.»

«Studieferdigheter kan ikke undervises isolert; de er kjedige. Under alle disse isolerte studieferdighetene ligger ‹metakognisjonen›. Det er det som må finne sted. Studieferdigheter må integreres i god undervisning og repeteres jevnlig,» sier pedagogisk diagnostiker Carol Springer fra Wake, Kendall, Springer, Isenman, Schweickert, Weintraub &Associates i Washington, DC. «Barn må ta ansvar for sin egen framgang i skolen,» legger Springer til.

En studieplan tilpasset læringsstilen

Utvikle en personlig plan for studier

Avsett 20–30 minutter daglig over en uke for å hjelpe Vinny med å utvikle en personlig studieplan, en han til slutt vil kunne bruke spontant til komplekse oppgaver eller langvarige prosjekter. Nøkkelen er å lytte til hvordan Vinny tenker høyt og snakker med seg selv når han studerer. Jo bedre inntrykk du får, desto mer konsekvent kan du korrigere og forsterke måten han tenker på for å gjøre arbeidet mer effektivt og vellykket. Overvåk denne prosessen i en måned til seks uker. Ikke nøl med å gripe inn når truende stress truer å sabotere den. Engasjer en favoritt-tante eller en leksehjelper hvis du føler at du og Vinny ville dra nytte av et objektivt stemme i denne viktige prosessen.

Ta hensyn til daglige vaner

Basér Vinnys personlige læringplan, først og fremst, på hans daglige behov. Be ham beskrive en typisk dag i livet hans. Siden du aldri vet hvordan hormonene hamrer og endrer ham i dag, ikke anta at du kjenner svarene. Er han en morgenperson eller en nattugle? Hva gir ham energi? Hva stiller sulten best? Blir han trøtt på dagen? Hva hjelper ham å sovne? Diskutér måter å tilpasse behovet for mat og hvile til studietiden. Du kan finne ut at å jobbe med staveøvelser om morgenen med en skål bananer og melk er hans returbillett til en A.

Ta hensyn til læringsvaner

En rask test av Vinnys læringsstil er å observere hvordan han lærer noen andre noe. Spør ham om han vet hvordan man bruker den nye burkåneren eller en håndholdt datamaskin. Peker han og tegner et eksempel, foreleser han, eller tar han den i hendene og viser hvordan man bruker den? Påminn ham om å stole på denne metoden hver gang bittre begreper får ham til å glemme. Bruk den selv når han ber om din hjelp.

Oppgaveanalyse

Få Vinny til å forstå en oppgave

Nå da du har en generell idé om når og hvordan Vinny vil studere mest produktivt, analyser en spesifikk oppgave sammen. Eksempel på før-studie-spørsmål, i kursiv i følgende avsnitt, er basert på arbeidet til Wilma H. Miller, professor emeritus i pedagogikk ved Illinois State University.

• Forstår jeg hvorfor jeg må lese dette materialet? Hva vet jeg allerede om dette emnet? Kan jeg gjøre noen forutsigelser om materialet ennå før jeg leser det? Disse første spørsmålene hjelper Vinny med å fokusere oppmerksomheten og gjøre en bevisst vurdering av hva han allerede vet om prosjektet som venter. De knytter læring sammen, konsentrerer innsatsen, unngår tidkrevende og unødvendig repetisjon, og tvinger ham til å gjøre forutsigelser. Ikke aksepter korte svar på noen av disse spørsmålene. Hvis det er en rapport, hvor mange sider? Hvis det er matematikkoppgaver, hvor mange? Spesifikker tvinger ham til å reflektere og projisere. Hvor godt han forutser, viser også hvor godt han lager tenkning-koblinger til visuelle ledetråder.

• Vet jeg alt jeg trenger å vite om dette? Vet jeg hvor jeg kan få mer informasjon? Kan Vinny gjøre arbeidet alene, eller vil han trenge en annen person? Å dele ideer hjelper barn med å verifisere, forklare, utvide eller rette sin tenkning. Oppmuntr ham til å skaffe seg støtten han trenger ved å ha telefonnumre eller e-postadresser til pålitelige klassekammerater, tutorer, eller bestefar i Florida som snakker Vinnys språk når det gjelder matematikk. Å tenke på typen hjelp han trenger, lærer også fleksibilitet og oppfinnsomhet.

• Hvor mye hjelp har jeg lov til å ha? La deg ikke lure til å tro at ungdomsskolelærere gir oppgaver til foreldre eller lar bestevenner studere til Vinnys tester. Hvilke deler av oppgaven må Vinny legitimt gjøre alene, og hvilke spesifikke deler er du eller hans studiekammerat tillatt å bistå med? Hvis han ikke vet det eller plutselig glemmer, ring eller e-post læreren og få oppklaring.

• Hva er noen nye strategier og taktikker jeg kan bruke for å lære dette? Dette får Vinny til å tenke på nye måter å bruke sine talenter på for å oppfylle de vokseende akademiske kravene. Her kommer kreativiteten inn. Hvis hans samfunnsfaglærer er imøtekommende, kan han velge å bygge en modell av en gammel polis i stedet for å lese kapitler om Hellas og skrive ut spørsmålene på slutten. Lærere vet at jo større valg og innsats barn har i sin egen læring, desto større motivasjon og endelig resultat. Avsett ti minutter for strategiutvikling og taktikker. Gjenta dette så ofte oppgavene endres.

  Prøv noen av disse taktikkene: I stedet for arbeidsomtante notattekning, la Vinny skrive kun det viktigste punktet i hvert avsnitt. Som hint, si ham å se etter hovedideer i første eller andre linje i hvert avsnitt. La ham lage quizspørsmål til hvert kapittel og deretter quize sin beste venn. Lag rim for å knytte viktige navn og datoer. For eksempel: «i 1903, fløy Orville og Wilbur over et tre.»

• Når er arbeidet innleveringsfrist? Dette enkle spørsmålet tvinger Vinny til å tenke på tidsstyring. Hvor mange trettiminutters lekseøkter tror han han klarer å passe inn i timeplanen før prosjektet er forfallt? Det kan til og med inspirere ham til å få forhåndsvarsel om oppgaver, tester og quizzer.

• Hvor mye tid trenger jeg for å gjøre eller lære dette? Tidselementet opptar de fleste barn først kl. 03:30 om natten. Tidsbegrensninger gir kritiske milepæler for barn med oppmerksomhets- eller atferdsforstyrrelser for å sette et realistisk tempo. Sett kortsiktige mål først så Vinny kan oppleve suksess raskere. Sett kjøkkenklokken, eller bruk en golvklokke eller alarm på hans pulsklokke til å lyde hvert femtende minutt. Hvor mange matematikkoppgaver klarte han i den tiden? Å sette konkrete tidsgrenser hjelper selv barn med sterk disiplin og ferdigheter å holde fokus og være på oppgave. For langvarige rapporter, lær ham å bruke «ny oppgave» og kalenderfunksjoner i kontorprogrammet standard på de fleste datamaskiner. Periodiske påminnelser kan settes til å lyde når han starter datamaskinen. Ved slutten av ungdomsskolen, bør han kunne arbeide jevnt gjennom tre trettiminutters økter med kun korte pause for å hente noe å drikke.

• Hvordan leverer jeg det? Dette oppmuntrer Vinny til å tenke på presentasjon og organisasjon. Må det ferdige verket skrives på maskin eller hånd? I hvilket format og hvordan skal sidene bindes? Er læreren en pingel for stavefeil? Så snakk om hvordan han forbereder seg for skolen neste dag. Har han et fast sted for å gjemme fullførte oppgaver som må leveres om morgenen? Hva er beste plassering for ryggsekkens? Lommepenger? Sportsutstyr? Har han en triks for å huske å stoppe ved skapet på veien til naturfag eller helsefag for å hente læreboken? Gjør en gjennomgang av oppgavens krav og innleveringsstrategier for å sikre mot glemming, uforsiktige utelatelser og misplassert eller tapt arbeidet. Den beste måten å få Vinny til å planlegge fremover er å veilede ham til å tenke fremover.

Etter-studie-gjennomgang

Avrunde oppgaven

Å stille spørsmål vil hjelpe Vinny med å overvåke seg selv for feil og evaluere arbeidet sitt, enten det er en stil i engelsk eller forberedelse til en test i oldtidshistorie. Gjennomgang av materiale umiddelbart etter lesing, skriving eller presentasjon får informasjonen til å klebe fast i hjernen.

Etter å ha produsert skriftlig materiale, bør han spørre seg selv: «Hvordan kan jeg oppdage en feil hvis jeg gjør en?» Vinnys beste sats er å lese høyt. Hvis han er forvirret etter å ha lest et avsnitt, er det mest sannsynlig fordi han har lest feil. La ham lese et eksempelutdrag høyt for deg for å se om han selv retter seg. Hvis ikke, pek på feilene. Gjør notater å dele med læreren eller tutoren om gjentatte fonetiske, visuelle sporings- eller forståelsesfeil. Dessuten er det ingen bedre måte å korrekturlese stil og rapporter på enn å lese dem høyt, til og med til katten sin.

Etter å ha studert til en test, bør han spørre seg selv: «Vil jeg kunne svare riktig på spørsmål i klassen? Vil jeg kunne svare dem på en test eller quiz?» Enkel mundtlig spørsmål eller svar notert på et stykke papir vil avdekke om hans tenkning, strategi og timing har vært effektive. Lær ham å dissekere feil ved å snakke høyt med deg eller en venn om hvordan han kom frem til et svar. Å tenke høyt om sine metoder er like kraftig som å lese høyt for å oppdage og rette feilinformasjon.

Debriefing og omarbeiding

Gjennomgang av Vinnys studieplan

Etter en måned eller seks uker med bruken av sin personlige plan, gjennomgå dens effektivitet. Gjennomgå og omarbeid når som helst stress sprenger hull i prosessen.

• Hvordan kan jeg revidere planen min hvis denne ikke fungerer? Gjør en tre-trinns-gjennomgang, først ved å be Vinny tenke på oppgaven han nettopp fullførte. Fullførte han arbeidet på en rimelig tid? Klarte han å delta i klassen? Fikk han en god karakters? Spør om hans mening om hans mest vellykkede tenkestrategi. Var det å tenke gjennom hvordan han skulle budsjettere tiden for å komme til skapet og tilbake til naturfagstimen i tide til å levere rapporten? Var det bortkastet innsats å sette kjøkkenklokken da den nye veggklokken i soverommet fungerer bedre? Gjennomgå hans personlige læringplan, la ham gjøre notater, og overfør hans beste tenkestrategier til neste oppgave.

Spørsmålsprosessen

En selvrefleksjons-sjekkliste

Følgende sjekkliste summerer spørsmålsprosessen for å utvikle en personlig studieplan for ungdomsskoleelever. Lag kopier for deg og Vinny. Legg til, slett eller endre spørsmål for å tilpasse hans endrende behov og akademiske krav. La ham bruke denne før og etter alle store oppgaver til han kan gjøre det spontant.

Sjekkliste for tenkning om studier

Tenkning før jeg studerer

• Forstår jeg hvorfor jeg må lese dette materialet?
• Hva vet jeg allerede om dette emnet?
• Kan jeg gjøre noen forutsigelser om materialet før jeg leser det?
• Vet jeg alt jeg trenger å vite om dette?
• Vet jeg hvor jeg kan få mer informasjon?
• Hva er noen nye strategier og taktikker jeg kan bruke for å lære dette?
• Når er arbeidet forfallt?
• Hvor mye tid trenger jeg for å gjøre eller lære dette?
• Hvordan leverer jeg det?

Tenkning når jeg er ferdig med å studere

• Hvordan kan jeg oppdage en feil hvis jeg gjør en?
• Vil jeg kunne svare riktig på spørsmål i klassen?
• Vil jeg kunne svare dem på en test eller quiz?
• Hvordan kan jeg revidere planen min hvis denne ikke fungerer?

En sluttlig og veldig kraftig måte å få Vinny til å tenke på sin tenkning, er å tenke høyt selv. Strategiser høyt mens du handler i supermarkedet, kjøper en ny bil, lager middag, eller finner ut hvordan du får ham til tannlegen etter fotballkampen og hjem i tide til å slippe ut katten. Metakognisjon fremmer selvrefleksjon, tvinger til avklaring, og baner veien for selvkorreksjon. Vis Vinny, med en tenkningssjekkliste og ved ditt eget gode eksempel, at femten minutter med selvovervåket tenking er den beste studiemetoden han kan binde fast på hjernen.