• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Effekten av synsvansker på språkutvikling

Mens mye språktilvenning avhenger av sansen for hørelse, kan synsvansker også påvirke språkutvikling. Barn som lider av synsvansker må stole på andre sanser for å tilegne seg språkferdigheter og kunnskap. Selv om individer med synsvansker kan og vanligvis innlooper sine seende jevnaldrende, spiller deres uevne til å se en rolle i hvordan og når de tilegner seg språk.

Imitasjonsvansker

Når barn først begynner å tilegne seg språk, gjør de det ved å imitere andre. For å gjøre dette, ser de vanligvis på ansiktene til individer som taler. Synshemmede barn kan ikke se på ansiktene til andre for å se hvordan en lyd kan produseres, men må i stedet stole utelukkende på sine evner til å høre lydene i spørsmål og uavhengig bestemme hvordan den lyden ville bli produsert. Dette gjør oppgaven med å imitere betraktelig vanskeligere.

Forsinkelse av første ord

Mens ikke alle studier er enig i at synshemmede barn tar lengre tid på å si sitt første ord, indikerer noen at synshemmede spædbarn kan ligge så mye som åtte til 12 måneder bak jevnaldrende i ordskaping, ifølge CNIB, et kanadisk informasjonssystem for synstap. Denne forsinkelsen, når den er til stede, er sannsynligvis resultatet av at disse barna ikke kan se hvordan lyder produseres og må finne ut lydproduksjon uavhengig.

Tregere forståelse av betydning

Fordi synshemmede barn ikke kan se objekter, kjemper de med å forstå hva mange objektnavn betyr. Dette betyr ofte at synshemmede barn sier ord uten å innse at ordet de ytrer er representativt for et sammenhengende ting.

Forvirret bruk av personlige pronomen

Synshemmede barn er sakte til å utvikle evnen til å bruke personlige pronomen, som «jeg». Texas School for the Blind and Visually Impaired rapporterer at denne vanskeligheten med personlig pronomenbruk oppstår av det faktum at synshemmede elever ofte kjemper med å utvikle en sans for selv. Fordi disse elevene ikke kan se seg selv som seende elever kan, er det vanskeligere for dem å forstå at de er distinkte vesener, separate og forskjellige fra de rundt dem. Mens disse elevene kjemper med å utvikle sitt personlige pronomenbruk, vil de vanligvis referere til seg selv i tredje person, ved å bruke pronomen som «du» og «hun».

Vokabularutviklingskamp

Blinde elever kan ikke tilegne seg vokabular like raskt som seende barn på grunn av sin uevne til å se objekter eller bilder. Seende elever lærer ofte ord ved å observere objekter rundt seg og deretter koble disse objektene til et representativt begrep. Fordi blinde elever ikke kan se disse objektene, kan de ikke tilegne seg vokabular på samme måte.