• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Virkningene av synshemming på språkutvikling

Mens mye språktilegnelse avhenger av hørselssansen , synshemming kan også påvirke språkutviklingen . Barn som lider av synshemming må stole på ulike sanser for å skaffe sine språkkunnskaper og kunnskap. Mens personer med synshemming kan og vil ofte ta opp til sine seende jevnaldrende, deres manglende evne se spiller en rolle i hvordan og når de skaffer språk .
Imitation Troubles

Når barn først begynner å tilegne seg språk , de gjør det ved å imitere andre. For å gjøre dette , de vanligvis ser på ansiktene til enkeltpersoner engasjerende i tale. Synshemmede barn kan ikke se på ansiktene til andre å se hvordan en lyd kan bli produsert, men i stedet må stole utelukkende på sine evner til å høre lydene i spørsmålet og bestemme uavhengig hvordan den lyden ville bli produsert. Dette gjør oppgaven med å etterligne betydelig vanskeligere .
First Word Delay

Selv om ikke alle studier er enige om at synshemmede barn tar lengre tid å si sitt første ord , noen viser at synshemmede spedbarn kan henge så mye som åtte til 12 måneder bak sine jevnaldrende i ordet skapelse , rapporterer CNIB , en kanadisk synstap informasjonssystem. Dette etterslepet , når den er tilstede , er sannsynligvis et resultat av det faktum at disse barna ikke kan se hvordan lydene er produsert og må finne ut lydproduksjon uavhengig.
Tregere Forståelse av Meaning

Fordi synshemmede barn ikke kan se objekter , de sliter med å forstå hva mange objektnavn betyr. Dette betyr ofte at synshemmede barn si ordene uten å innse at ordet de ytre er representativ for en konkret ting .
Forvirret personlig pronomen Bruk

Synshemmede barn er trege til å utvikle sine evner til å bruke personlige pronomen , for eksempel " I. " The Texas School for blinde og synshemmede rapporterer at denne vanskeligheten med personlig pronomen bruk oppstår fra det faktum at synshemmede studenter ofte sliter med å utvikle en følelse av selvtillit . Fordi disse elevene ikke kan se seg selv som seende elever kan, er det vanskeligere for dem å forstå det faktum at de er adskilte personer , separate og forskjellige fra de rundt dem . Som disse elevene sliter med å utvikle sin personlige pronomen bruk , vil de vanligvis refererer til seg selv i tredje person , ved hjelp av pronomen som " du " og " . hun "
Vocabulary Development Struggle

Blind studenter kan ikke skaffe ordforråd så raskt som seende barn på grunn av deres manglende evne til å se objekter eller bilder . Synte elever ofte lære ord ved å observere objekter rundt dem og deretter koble disse objektene med en representant sikt. Fordi blinde elever ikke kan se disse objektene , kan de ikke skaffe seg vokabular i denne samme måte .