Læring av språk gjennom teater i barnehagen
Førskolebarn som ser på, utfører eller lager sine egne teaterstykker engasjerer seg aktivt i språklæring under en faktisk live-opplevelse. Gjennom å presentere et stykke for et publikum kan førskolebarn nyte de ulike betydningene av en historie, resitere en favorittdikt eller kort rimet vers, lage dialog for kluke dukker, og øve de nye lydene og ordene fra lærte sanger eller tekster. Senere kan de levere læringen på nytt under klassetid eller fremtidige gjentakelser.
Historier bygger språkutvikling
Historier er grunnlaget for daglig språkutvikling hos unge barn. Det er utviklingsmessig passende for småbarn at voksne peker på en bildebok og sier «hund» og tilbyr en spontan hundehistorie. Likevel trenger førskolebarn mer innhold i sine historier for å støtte språkutvikling på dypere nivåer. Teaterstykker tilbyr den muligheten gjennom repetitiv, engasjerende og meningsfull språkøvelse som enkelt kan skapes ved å trekke dialog fra en favorittbok og fortelle en muntlig historie presentert i et live publikumsformat. Ved å tildele små deler av hver historie for førskolebarn å mestre, initieres og utvides språkutviklingen.
Språk er også et læringsverktøy
Teaterstykker for førskolebarn tilbyr verdifull repetisjon av de samme lydene, ordene, versene, sangene eller diktet som bygger språklerings-selvtillit. Psykologteoretiker Vygotsky identifiserte privat tale og språk som et verktøy som hjelper førskolebarn med å få kunnskap. For eksempel kan et førskolebarn som knapper jakken sin si: «Først trekker jeg knappen og hullet sammen. Så trykker jeg knappen inn i hullet.» Dette indre språket gjentas med hver knapp barnet takler, en indre beroligende stemme eller verktøy som støtter en lærers misjon. Gjentakelsen av nye ord under lekeøvelser leverer samme type språkforståelse.
Sang i teaterstykker
Når førskolebarn utfører en sang for sitt publikum, er det typisk mye handling som er konstruert for den forestillingen for å vise språket på fysiske måter. For eksempel, når de synger «Rø, rø, rø din båt», kan førskolebarn pantoimime handlingen med å rø en båt. Denne assosiasjonen av ord til deres fysiske betydninger, ved hjelp av en harmonisk tone, leverer et høyere nivå av hjernetilkoblinger og kunnskapsdanning. Læringen vil også vare fordi den blir en del av barnets personlige opplevelse.
Forestilling
Forestilling lar barn få tilgang til språkunnskapen de har lært. Førskolebarn som øver teaterdialog, lærer den riktige måten å uttale tekst på, forstår betydningene av nye ord de lærer, presenterer språket i en kreativ form som et dikt, en sang eller en historie, og samler all den evnen for å dele sin forestilling med andre. Den personlige prosessen med å bruke teater for å hjelpe med å lære språk kan føre til store akademiske gevinster likevel som mye glede.
Previous:Hvordan lek påvirker barns vekst og utvikling
Next:Viktige milepæler i kognitiv utvikling i tidlig barndom
-
Som barnepsykolog snakker jeg med så mange foreldre som er bekymret for barnets utvikling eller atferd. Mesteparten av klientene mine er ikke sikre på hvilke atferder som bør heve et rødt flagg for dem – «Skal jeg bekymre meg når barnet mitt gjør det -
Historie for hjemmeskolet jenter Isabel ShawHistorie revisert, ikke revidertHver gang et barn åpner en bok og leser en kvinne-løs historie, lærer hun at hun er verdt mindre. —Myra og David Sadker, forfattere av Failing at FairnessSom hjemmeskolere ha -
En av de vanskeligste delene av å jobbe og amme er den redde forretningsreisen. Og i den kategorien er den enda mer redde utsikten til *magisk å fly gjennom luften* med en robot-baby brystpumpe og, på veien hjem, en anständig mengde morsmelk. Ingen a
