• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

ADHD u školi

ADHD u školi

Školsko okruženje – s svojim rasporedima i zadacima, svojim dugom razdesima za rad za stolom, svojim naglaskom na pisanje – sve previše često postaje bojište za dijete s ADHD-om.

Bitka u razredu se ne može pobijediti samo lijekovima. To je samo početni temeljni kamen. Studija poslije studije pokazuje da lijekovi sami po sebi ne poboljšavaju akademske postignuća.

Lijekovi ne poučavaju ništa; oni samo uklanjaju veliku prepreku učenju. Ako školsko okruženje ne podupire specifične potrebe djeteta s ADHD-om, većina prednosti lijekova bit će potrošena uzalud.

Na sreći, okruženje za učenje prikladno za ADHD je dobro za sve učenike. Djeca s ADHD-om vjerojatno će trebati više individualne pažnje u i izvan razreda, ali neke od organizacijskih strategija su široko primjenjive i korisne. I većina njih je jednostavna, brza za provedbu, i uključuje malo ili nikakve dodatne troškove.

Korake koje bi učitelj i škola trebali preduzeti kako bi pomogli mom djetetu uspjeti u razredu?

Evo nekih podrški koje škole i učitelji bi trebali razmotriti za djecu s ADHD-om. Vaše dijete možda neće trebati sve ove podrške, ali razgovarajte o njima s učiteljem i administracijom:

1. Možda najvažnije, modificirajte zadatke. Djeca s ADHD-om multo duže traže da završe zadatke u razredu i zadatke za kući, osobito one koji uključuju pisani rad. Stoga opterećenje koje bi bilo u redu za tipičnog učenika može biti previše za dijete s ADHD-om. To nije "varanje" modificirati zadatke, nikoliko više nego što bi bilo "varanje" napraviti prilagodbe za dijete s fizičkim ili vizualnim oštećenjem.

Svrha zadatka bi trebala biti pomoći djetetu da razvije ili demonstrirá savladavanje materijala, ne da završi određeni broj problema u određenom vremenu. I postoji više od jednog načina da se stigne do tog cilja. Kad su zadaci previše dugi ili intenzivni, dijete je postavljeno na frustraciju i neuspjeh, i vjerojatno će se osjetiti odvojeno od procesa učenja. To je velika cijena za placati radi nekoliko zadataka s dijeljenjem.

Budući da je pisanje često najteži dio škole za dijete s ADHD-om, učitelj bi mogao razmotriti da dijete odgovara na pitanja usmeno ili diktira neke od svojih zadataka za kući. Čak je bolje ako dijete može naučiti tipkati radove na računalu.

Učitelj bi trebao ograničiti zadatke za kući na ono što je kritično i nužno. Na primjer, učitelj bi mogao dati djetetu da završi samo parne brojeve zadataka.

Djeca s ADHD-om trebaju više vremena da završe rad i testove, osobito one koji zahtijevaju puno pisanja. Stoga netimedski testovi su često korisni. I dijete bi trebalo imati priliku dovršiti nedovršeni razredni rad kod kuće.

2. Pružite podršku da pomognete vašem djetetu ostati na zadatku. To može uključivati jedan-na-jedan nadzor tijekom određenih aktivnosti od strane pomočnika ili stručnjaka. To može jednostavno značiti da učitelj treba paziti na nepažljivost i zvati vaše dijete češće da ga zadrži fokusiranog na materijalu. To može značiti neko vanrazredno poučavanje ili obogaćivanje.

Fizičko okruženje je važno, također. Jedan od najosnovnijih koraka je premjestiti dijete za stol na prednji dio razreda. To ga drži više fokusiranim na učitelja i tabli. To također znači da je dijete manje vjerojatno da bude odvlaknuto time što ostala djeca rade. Stavljanje djeteta s ADHD-om pored učenika koji je dobro organiziran također je korisno. Neke škole odvajaju tiho prostor u jednom dijelu razreda gdje dijete može dovršiti zadatak.

3. Pružite organizacijske alate i pomoć. Učitelj bi trebao osigurati da vaše dijete ispravno bilježi zadatke i održava svoje materijale organiziranim. Djeca s ADHD-om trebaju dodatno organizacijsko vrijeme između razreda i kad spremaju svoj rad da odnose kod kući. Tražite alate i materijale koji pomažu djetetu ostati organiziranim – na primjer, takva djeca bolje rade bilježenje bilješki u spiralnoj bilježnici nego na listovima papira. I jedan višedjelovni bilježnik za sve bilješke vjerojatno je bolji od manjih zasebnih bilježnica za svaki razred – lakše je pratiti. Organizatori mogu biti korisni, dokle god nisu previše komplicirani. I djeca s ADHD-om će trebati dodatni rad na svojim navikama učenja i organizacijskim vještinama. Pružanje djetetu napisanog popisa zadataka – bilo na početku tjedna ili dan po dan – može spriječiti veće sukobe u školi i kod kuće.

4. Pre svega, škola i učitelj bi trebali osigurati da se djetetovo samopouzdanje sačuva. Može biti teško nositi se s djetetom s ADHD-om u razredu, ali nema izgovora za ponižavanje djeteta ili isticanje njega ili nje pred razrednicima. Zapravo, budući da djeca s ADHD-om često imaju socijalne poteškoške, upotrijebite pomoć učitelja da promovišete interakciju s vršnjacima, i pronađite prilike za dijete da uspije u vlastitim očima i očima njegovih vršnjaka.

Na primjer, signalizacija je tehnika koja može pomoći djetetu ostati na zadatku bez sramote. Učitelj i učenik se unaprijed slažu na određenom signalu koji će učitelj dati da podsjeti dijete da bude pažljiv – lagani udarac po ramenu, ili određena riječ. To izbjegava sramotu oglašavanja pred razredom: "Sara, budi pažljiva."